■甘肅省山丹縣清泉鎮(zhèn)北灘小學(xué) 王夏蓮

隨著教育改革的發(fā)展，教育的主要目標(biāo)不再是培養(yǎng)知識(shí)和技能，而是更加注重學(xué)生的能力素質(zhì)，為此，綜合實(shí)踐課應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將實(shí)踐活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)的始終，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和生活化的實(shí)踐活動(dòng)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀。就目前來(lái)看，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，如實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)不清晰，學(xué)生找不到方向；實(shí)踐活動(dòng)方法單一，學(xué)生提不起興趣；實(shí)踐活動(dòng)忽視總結(jié)，學(xué)生素質(zhì)難以提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極探索符合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐方案，使數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)真實(shí)而有效。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出實(shí)踐問(wèn)題

從某種意義上講，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活的課程。要想學(xué)生能有所發(fā)展，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并提出各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，嘗到實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。

比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“相遇”，要求學(xué)生能熟練地找出各個(gè)數(shù)量關(guān)系，在頭腦中建立數(shù)學(xué)模型，由感性認(rèn)識(shí)向抽象思維過(guò)渡。為了突破相遇問(wèn)題的難點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了生活情境，請(qǐng)兩名學(xué)生到講臺(tái)上，分別站在講臺(tái)的兩邊，先假設(shè)講臺(tái)是學(xué)生的家，然后請(qǐng)兩名學(xué)生同時(shí)向前走，最后在途中相遇，教師會(huì)給出兩位學(xué)生步行的速度，學(xué)生和家之間的距離等信息，讓其他學(xué)生思考兩人會(huì)在哪里相遇。通過(guò)模擬以后，學(xué)生體會(huì)到了相遇問(wèn)題的特點(diǎn)，參與活動(dòng)的熱情高漲，紛紛進(jìn)行計(jì)算，對(duì)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用也更加熟練。

二、拓展教學(xué)空間，鼓勵(lì)分組探究

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的內(nèi)容是十分豐富的，有些實(shí)踐活動(dòng)僅憑學(xué)生是難以完成的，這就需要分組探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照一定的規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中有所作為，從而更好地拓展教學(xué)空間。教師在教學(xué)中為每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，要求小組成員分工合作，資源共享，共同解決問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“購(gòu)物策略”，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)出發(fā)，對(duì)常見(jiàn)的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，體會(huì)數(shù)學(xué)是幫助人們進(jìn)行判斷和決策的工具。首先數(shù)學(xué)教師以談話的方式引入，讓學(xué)生思考都在商場(chǎng)遇到過(guò)哪些促銷方式。有的說(shuō)抽獎(jiǎng)，有的說(shuō)打折，還有的說(shuō)贈(zèng)品。再請(qǐng)學(xué)生思考如果去購(gòu)買一件商品，面對(duì)名目繁多的促銷方式，會(huì)如何選擇。這時(shí)學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了一波探究問(wèn)題的高潮。接下來(lái)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行解決，如“王先生去買肉，豬肉10元一斤，豬骨5元一斤，他想買帶骨頭的肉，老板說(shuō)那就15元一斤，如果你是王先生，你會(huì)同意嗎？為什么？”學(xué)生在小組中激烈的討論，最后數(shù)學(xué)教師給予指導(dǎo)，提高小學(xué)生的分析和比較能力。

三、搭建交流平臺(tái)，分享活動(dòng)成果

交流反思是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)交流能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更好地利用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技巧，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生知道在實(shí)踐活動(dòng)中做什么，怎么做，為什么要這樣做以及怎樣做會(huì)更好。只有這些問(wèn)題在學(xué)生心中縈繞，才能使學(xué)生全身心地投入綜合實(shí)踐活動(dòng)中。所以，在每次的活動(dòng)結(jié)束以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要引導(dǎo)學(xué)生去反思在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲，可以是增長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，也可以是取得的教訓(xùn)，總之要讓學(xué)生進(jìn)行反思和延伸，不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生搭建具有實(shí)際意義的交流平臺(tái)，不能只是為了完成任務(wù)，要使小學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)交流，分享活動(dòng)的成果，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生以記日記的方式，將實(shí)踐活動(dòng)的感受記錄下來(lái)，尤其是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的新方法或者新思想，一定要做好記錄，這樣以后再遇到同樣的問(wèn)題就可以迎刃而解。學(xué)生可以定期地翻看日記，查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感。

四、突出綜合特性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選取的實(shí)踐活動(dòng)必須體現(xiàn)綜合性和針對(duì)性，要符合這個(gè)年齡段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。那么，如何才能突出綜合特性呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的時(shí)候應(yīng)將綜合特性融入現(xiàn)實(shí)生活中，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，改變數(shù)學(xué)實(shí)踐單一枯燥的現(xiàn)象，為學(xué)生提供知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐空間。實(shí)踐活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣的，可以在教室里進(jìn)行，也可以在室外進(jìn)行；可以利用多媒體技術(shù)輔助，也可以進(jìn)行實(shí)地考察和測(cè)量；可以是個(gè)人活動(dòng)，也可以是小組活動(dòng)或者全班活動(dòng)。無(wú)論采取何種形式的實(shí)踐活動(dòng)，都要尊重學(xué)生，體現(xiàn)出公平、公正和民主。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)彈性操作，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的狀況，及時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以確保不同水平的學(xué)生可以獲得不同程度的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是綜合性的，要改變以往教師一人獨(dú)大的現(xiàn)象，應(yīng)該將教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)等方式結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生合作交流和自主探究的重要途徑，有利于幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排實(shí)踐內(nèi)容，打造良好的實(shí)踐環(huán)境，建立具有本校特色的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，為提高教學(xué)效率提供借鑒經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。