梁鈺婕 廣西醫(yī)科大學附設玉林衛(wèi)生學校

隨著國家經(jīng)濟水平的提升，國民的身心素質(zhì)發(fā)展卻不容樂觀，越來越多的疾病影響著人們的身體健康。正因為如此，國家對人民的身體健康情況愈發(fā)關注。在這種全民健康發(fā)展的大背景下，在校學生成為國家重點關注的對象。為了強化學生的身體素質(zhì)，保證他們的健康成長，中職學校的體育課程占據(jù)著十分重要的地位。但是因為教師方法以及內(nèi)容的限制，學生對于體育課程的關注度并不高，導致體育課程的效果并沒有達到預期的目標。因此，中職學校和體育教師應該不斷地完善體育課程，尊重學生的主體地位，引導他們在掌握基礎的體育知識和運動技能的同時，樹立正確的價值觀，從而實現(xiàn)學生身心素質(zhì)的整體提升。

一、中職學?，F(xiàn)階段體育的困境

（一）觀念落后，終身體育思想未納入其中

我國中職學校體育受到應試化教育的影響，以傳授學生理論知識和運動技能為主，既沒有考慮學生的實際需求，也沒有強調(diào)他們的心理健康。之所以出現(xiàn)此種問題，究其原因，有以下幾點。第一，體育教師的觀念沒有與時俱進，甚至部分教師認為體育課程不重要，應該以文化課程的為主，這就導致體育教師的內(nèi)容重疊化現(xiàn)象嚴重，缺乏科學系統(tǒng)的計劃。學生們學習內(nèi)容大體是相同的，每節(jié)體育課都處于反復練習基本動作的狀態(tài)中。第二，教師沒有將終身體育思想融入其中，導致學生產(chǎn)生了一種錯誤的思想，即體育鍛煉可有可無。這種錯誤的思想嚴重影響著體育課的質(zhì)量。

（二）教師的主導現(xiàn)象嚴重，沒有考慮學生的實際需求

在現(xiàn)階段過程中，教師的主導作用仍然十分嚴重。教師沒有認清學生主體地位，導致后者處于一種被動的學習狀態(tài)下。學生的體育學習積極性不足，質(zhì)量自然也就無法達到既定的目標。導致這種問題出現(xiàn)的原因有很多，主要原因是因為教師沒有弄清自身與學生的關系，無法考慮學生的實際需求。教師是活動的組織者，也是引導者；學生是學習者，也是學習中心。如果教師秉持著“教師中心論”的思想開展活動，不考慮學生的實際需求與主觀能動性，那么學生就會變成消極反應的被動者，導致教師與學生之間的關系發(fā)生錯位，從而嚴重影響了我國中職院校體育活動的正常開展。因此，教師需要正確認清教師與學生之間的關系。

（三）體育理念以及訓練方法受限

受到應試化的思想，教師的體育訓練方法比較單一，嚴重影響著體育訓練的質(zhì)量。教師可以嘗試開創(chuàng)新的訓練方法，讓學生擺脫枯燥乏味的體育訓練模式。如果，教師在體育訓練過程中創(chuàng)新新型的巡林方式，就會導致學生處于一種機械式的狀態(tài)。教師在體育過程中，沒有側(cè)重點。學生一味地聽講，無法抓住課堂的關鍵之處，也無法去深入思考和吸收教師傳授的內(nèi)容。在這種情況下，學生逐漸對于體育課程存在一種抵觸的心理。歸根結(jié)底，教師沒有擺脫傳統(tǒng)模式的影響，采用單一的手段是影響體育訓練質(zhì)量的主要原因。

（四）教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師專業(yè)素質(zhì)的高低與質(zhì)量緊密相關。我國中職學校教師整體素質(zhì)欠佳的原因有以下幾個方面。首先，由學校特點決定。中職學校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術。在資源、資金等內(nèi)容的分配上也是以專業(yè)建設為主。體育學科建設的經(jīng)費不足，在招聘體育教師時，無法吸引高質(zhì)量的優(yōu)秀體育人才。其次，在招聘體育教師時，沒有嚴格的統(tǒng)一標準，這就會導致體育師資隊伍的素質(zhì)參差不齊，最終導致教師團隊的綜合素質(zhì)不高。最后，中職學校對于體育的重視程度不夠。學校沒有制定針對體育教師的激勵政策，導致教師沒有動力來更新和完善體系。每天的體育課程按部就班，缺乏創(chuàng)新。長期下去，教師的綜合素質(zhì)將會越來越差。

二、中職學校體育課程發(fā)展的具體策略

（一）觀念與時俱進，引入先進理念

近些年來，我國推進素質(zhì)教育改革的力度明顯加強，且改革的效果比較明顯。這說明，素質(zhì)教育的理念贏得了教師和學生的認可。在體育中，教師要注重素質(zhì)教育改革的推進，摒棄傳統(tǒng)的教師主導觀念，引入先進的以生為本理念。根據(jù)中職院校的發(fā)展特點，首先，教師要尊重學生的主體地位，深入了解學生的興趣需求，激發(fā)他們內(nèi)心的學習積極性。其次，教師要尊重學生的個體差異。學生之間的身體素質(zhì)存在著一定的差異性，教師通過仔細的觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢與劣勢，并為他們制定科學合理的方案。再次，教師融入終身體育的健康理念，培養(yǎng)學生的良好體育習慣，幫助他們建立終身體育的價值觀。最后，教師要讓學生認識到體育鍛煉的重要性，并教授給他們?nèi)粘＝∩淼膶嵱眉记桑龠M血液循環(huán)，減少相關疾病的發(fā)病概率，從而促進學生的身心健康發(fā)展。

（二）認清師生關系，強調(diào)學生的主體地位

想要提升體育訓練的效果，教師需要認識自身與學生之間的關系，明確師生相關依存的關系，進而樹立正確師生觀。在過程中，教師要認清自身的引導關系，凸顯學生的主體地位。常見的方法便是教師深入研讀體育大綱，然后根據(jù)大綱內(nèi)容設計與學生身心素質(zhì)相符合的體育運動項目，引導學生通過探究活動來收獲體育知識。在設計內(nèi)容的過程中，教師要善于從學生的視角出發(fā)，了解他們實際需求的內(nèi)容，進而為其制定符合他們興趣的體育項目。體育學科沒有固定的內(nèi)容，這為的創(chuàng)造性提供了契機。教師可以大膽進行創(chuàng)新，如撰寫符合自身所在學校的體育教材、山區(qū)學?？梢赃M行越野跑等等，有效推進體育的改革進程。

（三）開拓新型的運動方式，注重互聯(lián)網(wǎng)技能的運用

傳統(tǒng)單一的體育訓練已經(jīng)不適應現(xiàn)代的需求，教師需要引用現(xiàn)代化的手段，其中互聯(lián)網(wǎng)手段就是一種有效的手段。在過程中，教師要善于運用多元化的互聯(lián)網(wǎng)技術來提高體育訓練的質(zhì)量。以微信為例，它最基本的功能是信息傳輸。教師可以利用好這一渠道來提高中職中職體育訓練質(zhì)量。首先，體育教師應該學會利用微信的強大功能，以微信作為媒介，將網(wǎng)絡的資源有效整合起來。教師可以通過微信掃描二維碼或是分享鏈接的方式，來分享視頻平臺中體育賽事視頻，讓學生們深入了解相關的運動技巧以及體育比賽規(guī)則。其次，教師可以利用微信的即時通訊功能，將自己發(fā)現(xiàn)的具有一定價值且較為簡單的運動技巧，通過短視頻、動畫、歌曲等進行分享，讓學生通過鏈接可以快速查閱內(nèi)容，培養(yǎng)他們勤于鍛煉的好習慣。再次，教師可以將自己的教育心得、經(jīng)驗、體育技巧等內(nèi)容編撰成圖文，并上傳到公眾號平臺向?qū)W生分享，利用微信公眾號的便利性來傳播體育知識，以此實現(xiàn)引導教育的目的?；蛘呓處熆梢越M織學生建立體育學習方法的分享公眾號，將后者總結(jié)的一些學習技巧及方法及時上傳，供其他學生學習。最后，教師利用微信的記步數(shù)小程序，為學生制定跑步計劃等等。除了微信之外、微博、多媒體、QQ 等互聯(lián)網(wǎng)都可以提升的質(zhì)量，達到改進方法的目的。

（四）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力

提升教師綜合素養(yǎng)是提高中職體育實效的有效途徑。在過程中，教師容易理解偏了某些方法或者理念，即使應用了新型的方法，但是在開展活動時，仍然沒有從根本上改變的本質(zhì)?；谏鲜鰡栴}，教師要充分利用學校組織的培訓機會，提高自身的綜合素養(yǎng)。一方面，學?？梢越M織體育教師進行學習，到部分高?；蛘呤痉吨袑W，參考優(yōu)秀教師的方法。中職體育教師可以趁此機會與優(yōu)秀教師進行深入的溝通與交流，了解他們的做法，并嘗試去模仿。當然這種模仿并非是長久的。正所謂熟能生巧，當教師將某種方法模仿的十分熟練后，就會總結(jié)出自身方法存在的弊端，進而融入具有自己特色的一些內(nèi)容，化他人優(yōu)勢為己用，從而實現(xiàn)方法的個性創(chuàng)新。另一方面，學校通常還會組織教師進行集中性的培訓，邀請相關的專家入校講解，為教師們傳授先進的理論知識。這兩種培訓是比較常見的，卻各有千秋。其中第一種方法更加突出實踐性的指導，直接教給了教師具體的方法；第二種偏向于理論性的指導，注重教師理論知識的培養(yǎng)。教師需要將學到的理論知識與自身的實踐相結(jié)合，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（五）完善體育測評機制

常見的體育測評就是借助期末的體育測試來實現(xiàn)的。這種測評方式的跨度過長，且評測內(nèi)容過于單一，僅僅關注學生的體育成績，不利于學生的發(fā)展。為此，教師可以針對學生體育鍛煉的特征，將評價機制貫穿于整個學期或者整個學年當中，實現(xiàn)階段性評測與整體性評測的融合。通過這種方法，教師可以及時了解學生現(xiàn)階段存在的問題，并對他們進行指導，通過逐漸的積累，來達到整體質(zhì)量的提升。此外，教師評價的內(nèi)容也應面向?qū)W生的綜合素養(yǎng)，而非單純的體育成績。教師可以就學生在日常鍛煉或者比賽中表現(xiàn)出的體育素質(zhì)和體育精神進行評價，對于表現(xiàn)優(yōu)異學生給予激勵，增加他們的體育學習自信心。這樣一來，教師通過改進測評的機制，不僅能夠激發(fā)學生體育鍛煉的內(nèi)在動力，還實現(xiàn)體育質(zhì)量的顯著提升。

三、結(jié)語

如今，國家對于學校體育的重視程度顯著提升，這既是中職學校體育面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，也是發(fā)展的機遇。中職學校和體育教師需要根據(jù)以往的效果來反思過程存在的不足，是否存在理念落后、方法單一、評價機制不完善等問題。在發(fā)現(xiàn)問題之后，學校及時組織相關教師開展培訓工作，提高體育教師的綜合素質(zhì)，從而改善體育課程發(fā)展中的不足，推動中職學校體育課程改革更快、更穩(wěn)的發(fā)展。