■福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳鴛鴦

系統(tǒng)的課堂評價可以幫助美術(shù)教師進(jìn)行課堂問題的了解與改進(jìn)，通過進(jìn)行美術(shù)課堂評價也可以幫助課堂進(jìn)行教學(xué)方法的改革，使教師更快地找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而使美術(shù)課堂教學(xué)效率得到提高。并且，課堂評價對學(xué)生具有一定的激勵作用，學(xué)生可以通過課堂評價的評分進(jìn)行良好的比較，在比較過程中不斷了解自己在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而不斷進(jìn)行自身能力的優(yōu)化。

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及App 教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，部分家長、學(xué)生及教師對于小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)不重視，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并不屬于小學(xué)學(xué)習(xí)的必要考查課程，同時在正常的學(xué)校課程安排中美術(shù)的課時相較于其他正式的考試課程課時較少，美術(shù)課程排課量少使家長沒有足夠的重視，同時學(xué)生無法系統(tǒng)地進(jìn)行美術(shù)技法與知識的學(xué)習(xí)。長此以往，在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，沒有了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在美術(shù)教師組織學(xué)生技法的練習(xí)與繪畫的過程中，學(xué)生的思維和能力受到一定限制，無法流暢地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中沒有得到成就感，因此在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，學(xué)生的參與感會大大降低，使課堂變得枯燥乏味。

其次，對于引入App進(jìn)行課程評價，部分教師并沒有足夠的重視與了解，在進(jìn)行課程評價時過于煩瑣，對于通過App助力美術(shù)課堂評價持否定意見，認(rèn)為占用了部分課堂時間，學(xué)生反響不大樂觀。

二、如何巧用App助力美術(shù)課堂評價

（一）運(yùn)行評價機(jī)制，找準(zhǔn)學(xué)科定位

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的關(guān)于美術(shù)學(xué)科課堂評價的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分教師、家長及學(xué)生并不重視小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)美術(shù)課堂評價。雖然在政策的不斷推行下，素質(zhì)教育越來越受重視，但傳統(tǒng)的教育觀念依然存在。因此，美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課堂評價時，首先要對美術(shù)這一學(xué)科進(jìn)行足夠的重視，準(zhǔn)備足夠的教案設(shè)計(jì)及備課，使美術(shù)教學(xué)過程更加豐富；同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生的思維發(fā)展正處在由想象思維向邏輯思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程，色彩的運(yùn)用及作品的整體性與實(shí)際的形象距離較大，因此，美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)課堂評價時，要充分了解學(xué)生。除此之外，美術(shù)教師要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，例如嚴(yán)厲的、溫柔的、搞怪的、幽默的，一方面可以增加對學(xué)生了解，同時可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；另一方面，可以使家長認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，從而加強(qiáng)家長對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重視。其次，美術(shù)教師可以根據(jù)傳統(tǒng)的紙質(zhì)評價機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，同時加強(qiáng)與App 的結(jié)合。通過將課堂評價成績與期末成績進(jìn)行聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生及家長對于美術(shù)學(xué)習(xí)的重視。

（二）利用App指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)后，美術(shù)教師可以使學(xué)生在課余時間進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，但在課余時間進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)，因此，美術(shù)教師可以利用美術(shù)學(xué)習(xí)App 進(jìn)行學(xué)生課余時間的美術(shù)學(xué)習(xí)，一方面可以補(bǔ)充美術(shù)教師在進(jìn)行演示教學(xué)時帶來的不足，使學(xué)生可以更加全面細(xì)致地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)；另一方面，大多數(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)App的畫面較有吸引力，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，一定程度上刺激了學(xué)生對于色彩的感受，從而提高美術(shù)作品的質(zhì)量，使美術(shù)教學(xué)課堂效率大大增加。

例如，“曉黑板”App 在美術(shù)教學(xué)及美術(shù)課堂評價方面都有一定程度的幫助?！皶院诎濉盇pp 首先可以幫助美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)生繪畫作品的了解，同時可以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程前，對學(xué)生進(jìn)行及時的美術(shù)課程預(yù)習(xí)起一定程度的督促作用。其次，“曉黑板”App可以幫助美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)生美術(shù)主題作品的瀏覽及進(jìn)行作品評價時加快課程評價效率。

（三）利用App加快教師進(jìn)行課堂評價效率

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評價通常在紙質(zhì)上進(jìn)行，但通過對課堂評價教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在進(jìn)行課堂評價時無法記住所有同學(xué)具體的課堂評價分?jǐn)?shù)及時間，若沒有準(zhǔn)確進(jìn)行課堂評價，會一定程度上打擊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂參與性，降低學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣性。

當(dāng)通過App 進(jìn)行班級美術(shù)課堂評價時，可以準(zhǔn)確對學(xué)生的課堂分?jǐn)?shù)積分進(jìn)行課堂評價，一方面不會干擾課堂，不打擾學(xué)生上課的思維發(fā)展；另一方面可以進(jìn)行及時的反饋，如果出現(xiàn)了積分錯誤的現(xiàn)象可以進(jìn)行及時的糾正，從而使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)生都致力于提高積分，形成了良好的學(xué)生競爭氛圍。

例如，引入“班級優(yōu)化大師”App，可以幫助美術(shù)教師進(jìn)行班級課程評價積分的記錄，美術(shù)教師可以通過設(shè)立班級的獎勵機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時的自覺性與積極性。同時，“班級優(yōu)化大師”App 可以加強(qiáng)美術(shù)教師與家長的交流，家長可以通過學(xué)生的積分分?jǐn)?shù)及積分排名對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有一定的了解，增加家長對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重視。

（四）利用App加強(qiáng)教師與家長的評價互動

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，家長對于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)程度沒有足夠的了解，家長無法意識到學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)后的改變，例如在進(jìn)行人物造型設(shè)計(jì)時細(xì)節(jié)有了足夠的進(jìn)步等。因此美術(shù)教師可以通過App 進(jìn)行學(xué)生作品的展示，使家長對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)及美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步有足夠的了解；同時，美術(shù)教師可以利用問卷類小程序幫助教師進(jìn)行美術(shù)課堂試卷的統(tǒng)計(jì)得分、失分，從而使美術(shù)教師更加了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的具體情況，幫助學(xué)生進(jìn)行問題的優(yōu)化及解決。

例如美術(shù)教師可以利用“美篇”App，將學(xué)生繪畫的作品進(jìn)行拍照上傳到App 定制的班級作品相冊中，同時可以根據(jù)繪畫題材的不同，配上相應(yīng)不同的背景音樂，結(jié)合教師對不同學(xué)生繪畫作品的評價。使家長可以充分了解學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時的進(jìn)步，同時，家長一定程度上可以督促學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧的改進(jìn)與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)過程中找到教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，首先可以利用App 進(jìn)行學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生全面細(xì)致地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣性；其次，美術(shù)教師可以利用App 加快課堂評價的效率，使美術(shù)課堂評價機(jī)制順利運(yùn)轉(zhuǎn)；最后，美術(shù)教師可以利用App加強(qiáng)教師與家長的評價互動，使家長更加了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的具體過程。總而言之，正確有效的美術(shù)課堂評價有助于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高，可以使美術(shù)教學(xué)課堂效率得到提升。