北京科技大學(xué)天津?qū)W院

一、引言

在民辦高校當(dāng)中開展足球教育教學(xué)這一發(fā)展環(huán)境下，大學(xué)生階段的足球教學(xué)、訓(xùn)練執(zhí)教人員綜合素質(zhì)和能力的表現(xiàn)不單單局限于對(duì)于以往固有思維形式的變化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)施階段的創(chuàng)作創(chuàng)新以及足球運(yùn)動(dòng)提倡的運(yùn)動(dòng)精神塑造等層面，已經(jīng)逐步擴(kuò)展到在足球教學(xué)課程當(dāng)中手段方法的組合應(yīng)用與銜接構(gòu)成、對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的各階段組織與示范指導(dǎo)、多種角色變化體驗(yàn)等各層次。那么對(duì)于大學(xué)階段足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練的執(zhí)教人員綜合素質(zhì)和能力的理解認(rèn)知便是發(fā)展的必須環(huán)節(jié)，在這一前提下研究對(duì)于大學(xué)階段足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練執(zhí)教人員培養(yǎng)探究其中的空缺尋求更優(yōu)化的發(fā)展模式達(dá)到完善民辦高校足球執(zhí)教人員數(shù)量的增加在加快校園足球的基礎(chǔ)上保證過(guò)程更加穩(wěn)定獲得的實(shí)際效果更加顯著的根本目的。

二、民辦高校足球項(xiàng)目執(zhí)教人員分析

（一）民辦高校足球項(xiàng)目執(zhí)教人員的品格分析

高校階段足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的執(zhí)教人員在體育行業(yè)的明確定位為體育教師，作為教師應(yīng)當(dāng)具備的品格和基本素質(zhì)必須放在職業(yè)考量的首位。因此在體育教育行業(yè)當(dāng)中必須要以增長(zhǎng)教師的品格為出發(fā)點(diǎn)并且認(rèn)清在對(duì)于校園足球的教育教學(xué)重點(diǎn)不是過(guò)程和行動(dòng)更應(yīng)當(dāng)以達(dá)到足球教育最終教育目標(biāo)。在校園足球的開展當(dāng)中大學(xué)階段足球運(yùn)動(dòng)員實(shí)施教育教學(xué)涵蓋了顯性教育與隱形教育這兩個(gè)層次，能夠直觀體現(xiàn)的足球教育屬于顯性教育，對(duì)于隱形教育所達(dá)到的目標(biāo)才是具備的內(nèi)在主要因素這也是對(duì)于少年階段不斷產(chǎn)生影響教育的根本并且教育的效果和功能具有較強(qiáng)的連續(xù)性和影響能力。其中執(zhí)教人員的品格同時(shí)影響少年的良好品格塑造，其影響原因也因?yàn)榇髮W(xué)階段足球訓(xùn)練隊(duì)伍的文化層面構(gòu)建需求刻苦鍛煉的精神和勇往直前的運(yùn)動(dòng)文化，這邊源自于執(zhí)教人員具備的品格。因此在這一整體的過(guò)程當(dāng)中執(zhí)教人員單純依靠表現(xiàn)性質(zhì)的言語(yǔ)表達(dá)和教育不能夠達(dá)到足夠的影響效果，塑造完善少年學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的人格品性執(zhí)教人員必然首當(dāng)其沖做好大學(xué)學(xué)生眼前最為直觀的效仿典范。

（二）足球教育教學(xué)和足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

具備全面教育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力是大學(xué)階段校園足球執(zhí)教人員所處體育職業(yè)的具體表現(xiàn)同時(shí)為教練素質(zhì)的重點(diǎn)部分。對(duì)于執(zhí)教人員的職能定位既是足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的講授人員也是足球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練活動(dòng)的組織行動(dòng)者是含多層次能力于一體的專項(xiàng)人員。所以少年階段校園足球的執(zhí)教人員在綜合素質(zhì)和能力的表現(xiàn)為對(duì)于足球項(xiàng)目的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教育教學(xué)能力能夠有效結(jié)合學(xué)校體育所要求的規(guī)律，對(duì)教育教學(xué)所要達(dá)到最終結(jié)果的規(guī)劃、完善而又全面的組織、多角度多手段的對(duì)教學(xué)方法的交叉使用、能夠按部就班的排列足球教學(xué)的流程、同時(shí)將足球?qū)I(yè)的基本功專業(yè)知識(shí)為主導(dǎo)，培育少年在足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)當(dāng)中獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣增強(qiáng)自身的素質(zhì)水平養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的良好生活習(xí)慣。從另一層面分析足球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的開展和后備力量的儲(chǔ)備都是以興趣基礎(chǔ)等因素為首要考量因素篩選出的能夠具備足球競(jìng)技能力的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行項(xiàng)目業(yè)余訓(xùn)練。但是其中仍需要注意的是大學(xué)階段在年齡的跨度上有不小差距導(dǎo)致對(duì)于外界的認(rèn)知能力及具備的素質(zhì)基礎(chǔ)參差不齊，那么就要依據(jù)大學(xué)階段生理和心理發(fā)展特征科學(xué)的制定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的周期強(qiáng)度和量的安排節(jié)奏，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃張弛有度這也是執(zhí)教人員職業(yè)綜合素質(zhì)的外在表現(xiàn)。同時(shí)大學(xué)階段對(duì)于足球各項(xiàng)技能熟識(shí)的水平高低不齊整體性質(zhì)的集中練習(xí)與具有特點(diǎn)的個(gè)別練習(xí)有序結(jié)合、劃分不同訓(xùn)練周期不同訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)比形成最為直觀的階段性結(jié)論是對(duì)大學(xué)階段足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練執(zhí)教人員的考驗(yàn)。

（三）足球競(jìng)賽的安排和競(jìng)賽指導(dǎo)

在大學(xué)階段的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽安排和舉行集中在教育系統(tǒng)內(nèi)部以及各個(gè)同層面教育階段的學(xué)校之間進(jìn)行，大學(xué)足球項(xiàng)目執(zhí)教人員便是這一層面足球競(jìng)賽的策劃組織人員以及管理人員。大學(xué)階段足球比賽的屬性表現(xiàn)為課外性、教育性、區(qū)別性和不同性等，大學(xué)階段足球訓(xùn)練執(zhí)教人員區(qū)別于競(jìng)技足球教練人員的素質(zhì)是依據(jù)大學(xué)生對(duì)于知識(shí)和認(rèn)知的成長(zhǎng)特征采取最為合適的方法對(duì)足球課程教學(xué)與課外足球競(jìng)技比賽相結(jié)合、個(gè)人技術(shù)及團(tuán)隊(duì)技術(shù)整體提升、達(dá)到足球競(jìng)技比賽目標(biāo)與競(jìng)技教育育人等。在對(duì)于競(jìng)賽的組織和協(xié)作以及參與人的不同工作配合、足球場(chǎng)地周邊設(shè)施的布置、保障性器材的和補(bǔ)充器材的儲(chǔ)備、賽場(chǎng)安全人身安全等措施的籌劃以及競(jìng)賽隊(duì)伍交通暢通飲食后勤等工作也要做到周全的考慮和實(shí)施。在進(jìn)行校園足球競(jìng)技賽事的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的不同表現(xiàn)不僅是對(duì)于受教育者技能等的提升考驗(yàn)，也是施教人員綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)化的最好機(jī)會(huì)。大學(xué)生能夠在足球的競(jìng)技比賽當(dāng)中生理心理雙方面因素受外界影響對(duì)于競(jìng)賽勝利結(jié)果的追求、自身的變化和安全因素的考量都超出了自身以往適應(yīng)范圍。同時(shí)大學(xué)階段足球執(zhí)教人員在實(shí)際的競(jìng)技比賽當(dāng)中最為重要的是對(duì)比賽整體的觀察及臨場(chǎng)應(yīng)變能力，隨著賽場(chǎng)當(dāng)中多種情況的變化和目前的運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)做出最佳的調(diào)整，語(yǔ)言結(jié)合肢體動(dòng)作、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的對(duì)應(yīng)變化、運(yùn)動(dòng)員的交換等，達(dá)到少年的多層次全面素質(zhì)的提高。

（四）技術(shù)戰(zhàn)術(shù)練習(xí)方式方法的推陳出新

對(duì)于學(xué)校體育當(dāng)中足球教育個(gè)人技術(shù)團(tuán)隊(duì)技術(shù)的新穎創(chuàng)作是目前教育新時(shí)代發(fā)展的主旨，所以在校園開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中教育教學(xué)與專項(xiàng)練習(xí)之間的結(jié)合、推陳出新是大學(xué)階段學(xué)院足球執(zhí)教人員的重點(diǎn)研究問(wèn)題。目前教學(xué)改革的問(wèn)題是不同教育階段始終放在首要位置的研究課題，足球教育內(nèi)容的改變、身體體能的練習(xí)、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的變化，同時(shí)還有大學(xué)生心理因素的轉(zhuǎn)變也讓這一領(lǐng)域問(wèn)題日新月異。作為執(zhí)教人員能夠直視不斷出現(xiàn)的問(wèn)題、找尋問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素、探索常規(guī)和新穎的解決改善方式是完善素質(zhì)及能力的重要構(gòu)成之一。在教育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練整體過(guò)程當(dāng)中正確理解大學(xué)階段受教育群體的不同性，針對(duì)不同個(gè)體不同性格群體提升其在過(guò)程當(dāng)中的主體要素提高受教育群體的主觀能動(dòng)性。

（五）高校足球執(zhí)教人員的業(yè)務(wù)環(huán)境分析

就當(dāng)前對(duì)于校園教師的招聘錄用流程來(lái)看都是各地區(qū)的教育職能機(jī)關(guān)通過(guò)社會(huì)公開的形式來(lái)完成其中面對(duì)的對(duì)象基本要求皆為高等院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生。而公辦高校以及民辦高校階段大學(xué)生足球執(zhí)教人員聘用基本來(lái)源于各大體育類院校及師范類院校體育專業(yè)的碩士研究生以及博士研究生，但是就大專業(yè)的要求不作為明顯的種類進(jìn)行區(qū)分包含了體育教育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)等。從調(diào)研的結(jié)果當(dāng)中發(fā)現(xiàn)超過(guò)55%的執(zhí)教人員構(gòu)成來(lái)自體育教育專業(yè)15%比例的人員來(lái)自運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，但是整體的教師占比來(lái)看接受大學(xué)足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的人數(shù)剛達(dá)到50%更多的教師是在必修課當(dāng)中進(jìn)行了相關(guān)練習(xí)，對(duì)整體的執(zhí)教人員足球?qū)ｍ?xiàng)等級(jí)認(rèn)證來(lái)作為調(diào)查目標(biāo)得到的結(jié)果顯示只有14%的人員有國(guó)家二級(jí)及其以上運(yùn)動(dòng)員證書，而在高等教育學(xué)習(xí)后能夠獲得各級(jí)足球教練員等級(jí)認(rèn)證的也不足42%的比例。這說(shuō)明目前從事民辦高校足球教育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的執(zhí)教人員在足球?qū)ｍ?xiàng)的理論研究方面具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但就項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)動(dòng)作基礎(chǔ)與運(yùn)動(dòng)實(shí)際開展的計(jì)劃周期制定等方面的經(jīng)驗(yàn)積累與結(jié)合具有很大的上漲幅度。

三、提高少年階段校園足球執(zhí)教人員能力的探討

（一）明確足球執(zhí)教人員培養(yǎng)的根本目的

首先在教育過(guò)程當(dāng)中改善足球?qū)I(yè)受教育者發(fā)展足球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的教育教學(xué)本質(zhì)態(tài)度，明晰在足球執(zhí)教期間做好學(xué)生服務(wù)工作的奉獻(xiàn)精神。其次對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目當(dāng)中的個(gè)人技術(shù)團(tuán)隊(duì)技術(shù)個(gè)人戰(zhàn)術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)理論知識(shí)加以強(qiáng)化并且抽取大量時(shí)間運(yùn)用到實(shí)際運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)將足球?qū)I(yè)教育教學(xué)的基礎(chǔ)性創(chuàng)新性技能與專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練結(jié)合實(shí)施，了解足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的歷史過(guò)程熟識(shí)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)規(guī)律及特點(diǎn)借以通過(guò)多角度多層次的共同作用構(gòu)建個(gè)人豐滿的專業(yè)基礎(chǔ)。最后將足球?qū)ｍ?xiàng)知識(shí)與體育相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合并且加深認(rèn)知水平，對(duì)于教育教學(xué)的每一次示范都能夠做到全面觸類旁通，不僅僅局限于單一的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)框架里。

（二）構(gòu)建完善教師隊(duì)伍

首先在現(xiàn)階段執(zhí)教人員將足球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相統(tǒng)一，這樣在當(dāng)前施教人員群體當(dāng)中能夠保障人才培養(yǎng)的發(fā)展連續(xù)性；其次在執(zhí)教人員的招聘當(dāng)中足球?qū)ｍ?xiàng)科學(xué)研究能力與足球運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)能力作為同等考量指標(biāo)杜絕顧此失彼的后果。最后在校園管理上實(shí)行有效的獎(jiǎng)懲方法，達(dá)到最終獲得高水準(zhǔn)教學(xué)效果的目的。

（三）構(gòu)建實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)境

在高等院校進(jìn)行足球?qū)I(yè)教育教學(xué)時(shí)與地區(qū)間的足球競(jìng)技單位聯(lián)合，將足球?qū)I(yè)受教育者的實(shí)踐地點(diǎn)不僅局限于校園當(dāng)中，能夠有更加多樣化的環(huán)境增長(zhǎng)全面的綜合素質(zhì)及能力，實(shí)現(xiàn)多層面的平臺(tái)建設(shè)來(lái)培養(yǎng)高水平的執(zhí)教人員為大學(xué)階段校園足球執(zhí)教人員隊(duì)伍輸送更多人才也為其做好培訓(xùn)的導(dǎo)向性作用。

（四）高水平足球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員的再“就業(yè)”

從足球運(yùn)動(dòng)員自身角度出發(fā)教育水平的提升為首從運(yùn)動(dòng)員階段便做好學(xué)業(yè)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練并存的發(fā)展趨勢(shì)杜絕單純注重競(jìng)技結(jié)果的發(fā)展方式。另外在教育主管的職能部門和體育主管的職能部門可以一起實(shí)行“共贏”的方法，構(gòu)建完善的高水平足球運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)考核體系，保障能夠?qū)⒆闱蚋?jìng)技賽場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)同樣運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

因此在民辦高校當(dāng)中對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練更高水平的推廣更重要的是對(duì)于執(zhí)教人員在個(gè)人綜合業(yè)務(wù)水平、工作培訓(xùn)環(huán)境、理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合等方面的完善與深度融合，使在大學(xué)階段的學(xué)生不僅能夠從認(rèn)知水平上有高水平的提升，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用能力上獲得更大的心理滿足感，切實(shí)地熟悉掌握足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使其成為大學(xué)生以及執(zhí)教人員塑造健康體魄健康心理的有效運(yùn)動(dòng)途徑。