劉琦

小學語文教師在開展作文教學時，要通過創(chuàng)新寫作教學的方法，激發(fā)學生對寫作的興趣，調(diào)動學生的積極性。在創(chuàng)新過程中結(jié)合小學階段學生在寫作中表現(xiàn)出來的特點和學生的長處進行引導(dǎo)，這樣才能在創(chuàng)新方法的同時增強學生學習的主動性，也能夠活躍學生的思維使之在作文表達的過程中更具有創(chuàng)造性。因此，教師自身要認識到作文教學方法創(chuàng)新的意義，也要能認識到當前小學語文寫作教學中存在的問題和不足，才能更好地開展作文教學。

一、當前小學語文作文教學方法存在的問題

（一）學生寫作興趣缺失

只有學生對寫作課程充滿興趣才會在寫作學習的過程中，不斷積累寫作素材，不斷嘗試新的寫作方法，并且在寫作的過程中通過學習與實踐提高自己的寫作能力和水平。但從小學語文作文教學實際情況來看，教師的教學方法缺少創(chuàng)新，使得學生在寫作的過程中缺乏積極性和主動性，在寫作過程中，學生難以表達真情實感，寫作內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，使得寫作逐漸成為學生的老大難問題，最終不利于學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）教學方法過于單一

大多數(shù)教師在小學語文寫作教學的過程中形成了統(tǒng)一而固定的教學模式，在寫作教學的過程中沒有從小學階段學生的寫作學習訴求制定相應(yīng)的寫作教學策略，這導(dǎo)致學生在寫作的過程中難以提高寫作能力和水平。另一方面，過于單一的寫作教學方法，容易導(dǎo)致學生在寫作的過程中失去寫作的興趣，對寫作產(chǎn)生枯燥無味的印象，久而久之也會對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師應(yīng)當致力于教育教學方法的多樣化，給學生帶來新的體驗和新的感悟，這樣學生才能在寫作的過程中更好地利用自己的語言知識積累進行表達，從而不斷提高自身的寫作水平。

二、小學語文作文教學方法創(chuàng)新的價值及意義

進行小學語文寫作教學方法的創(chuàng)新，能夠讓學生重新審視寫作，也能帶給學生全新的寫作體驗，學生在這樣的學術(shù)環(huán)境中才能更好地活躍自己的思維，從而在寫作中有效整合素材，更好地進行表達。創(chuàng)新的寫作教學方法，是提高學生語文寫作水平和學生語文綜合素質(zhì)的必由之路。教師應(yīng)當積極探討作文教學方法創(chuàng)新對于學生的意義，才能更好地利用創(chuàng)新的理論指導(dǎo)自己的教學方法創(chuàng)新。

三、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新路徑

（一）激發(fā)學生興趣

實現(xiàn)小學語文作文的教學方法創(chuàng)新，要在培養(yǎng)學生學習興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生積極參與寫作課堂，學生愿意主動參與，才能保證高度實現(xiàn)教學目標。教師在具體開展課堂教學時，首先可以靈活運用多媒體進行教學，借助多媒體基于寫作教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，這樣能夠幫助學生在情境中理解知識。與此同時，多媒體設(shè)備具有較高的生動性和直觀性，教師在進行具體教學活動時，需要利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，使學生在試聽環(huán)境的刺激下更好地激發(fā)寫作和創(chuàng)作的欲望。確保學生思維具有更高的活躍性。例如學生在進行動物描寫時，通過播放動畫片讓學生觀察各種小動物，總結(jié)小動物的特點、形象、給人的感覺等，在學生觀察結(jié)束之后，需要針對文章內(nèi)容描寫一種動物，通過合理應(yīng)用該種教學模式，在激發(fā)學生寫作欲望的同時，使學生更好地掌握表達技巧。

（二）積累寫作素材

在現(xiàn)代教育改革發(fā)展過程中，小學語文教師在具體進行作文教學，需要和學生實際情況有效結(jié)合，引導(dǎo)學生主動表達，進而使其能夠根據(jù)實際生活寫出相關(guān)文章。通常情況下，學生如果在寫作中能夠聯(lián)系自己的生活實際，便能夠通過觀察生活獲得更多的寫作素材，因此，在創(chuàng)新寫作教學方法的過程中推動寫作教學的生活化，能夠更好地實施寫作教學。這需要教師合理優(yōu)化教學手段，對學生進行科學引導(dǎo)，確保學生在現(xiàn)實生活中，能夠提煉出豐富的素材，使學生在進行寫作表達的過程中深刻地理解生活，另外教師在進行教學的過程中優(yōu)化小學語文寫作教學模式，加深學生對生活的體驗，才能更好地提高學生的寫作質(zhì)量。

（三）改進寫作命題

教師在寫作教學中，要通過作文講解，保障學生能夠充分掌握寫作技巧和寫作方法，為其后期寫作創(chuàng)建良好基礎(chǔ)，確保在后期寫作時能夠?qū)ζ溥M行合理應(yīng)用。與此同時，教師還需要組織學生分析正確寫作方法，確保學生寫作內(nèi)容能夠高度符合實際情況，并在寫作內(nèi)容中合理融入自身認知水平和寫作特點。語文教師需要確保小學生高度重視作文命題，并在寫作內(nèi)容中合理融入個人真實情感。例如在母親節(jié)前后進行作文教學時，教師可以引導(dǎo)學生以感恩為主題進行寫作，引導(dǎo)學生分析在自己日常生活中，母親和自己之間發(fā)生過的一些事情，確保能夠充分激發(fā)學生情感。通過合理應(yīng)用，這種作文類型命題方式，使得學生能夠在寫作中表達自己的情感，更有助于維持學生長期的學習熱情。

（四）引導(dǎo)學生練筆

在學生日常學習過程中，教師可以向?qū)W生布置讀書筆記，日記等活動，同時還可以引導(dǎo)學生根據(jù)具體命題進行簡單練習，保證學生可以利用文字將自己的狀態(tài)，經(jīng)歷和內(nèi)情記錄下來，使其養(yǎng)成良好寫作習慣。在課堂教學時，在進行相關(guān)內(nèi)容的講解時，教師需要在寫作課堂上為學生預(yù)留充足的工作時間和空間，讓學生自主體會，或者在課堂上進行分享與練習。例如教師在寫作課中指導(dǎo)學生如何進行人物描寫時，可以讓學生描述一下自己的同桌，利用這樣的方式能夠使學生在課堂隨筆練習的過程中提高自己的寫作水平。與此同時，在日常教學時，教師還需要為學生自主練習預(yù)留充分的機會，確保能夠更為高效地開展教學活動。

（五）優(yōu)化寫作評價

教師需要及時評改學生作文，并對其進行有效的點評和鼓勵，及時指正學生作文中的各項問題，與此同時，教師還需要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，引導(dǎo)學生利用自己的優(yōu)點進行學習，這樣能夠幫助學生樹立寫作和作文表達的自信心。在對學生的作文進行批閱過程中，要通過正面的引導(dǎo)對學生進行鼓勵和表揚。與此同時，與此同時，教師在對學生的作文進行點評時，還需要確保評語的個性化。針對學生具體性格和作文內(nèi)容，通過鼓勵、批評、建議，讓學生明確自己的優(yōu)勢和不足，進而對其寫作興趣進行更為有效的培養(yǎng)。在進行具體評價時，教師首先需要分析文章的結(jié)尾和開頭，確保能夠符合各項規(guī)定要求。同時還需要對學生文章立意，修辭手法，語句通順等方面進行科學評價，同時還需要明確標注學生文章中出現(xiàn)的問題，并對其提出有效的意見。而對于文章精彩之處，教師也需要明確標注，同時利用鼓勵性語言對學生進行有效表揚，幫助學生在寫作過程中能夠逐步揚長避短。

結(jié)束語

總之，在小學語文教學中，通過激發(fā)學生興趣，積累寫作素材，改進寫作命題，引導(dǎo)學生練筆，優(yōu)化寫作評價，能夠確保合理創(chuàng)新作文教學方法，確保學生能夠積極地參與到寫作中來，使學生能夠在寫作教學中掌握寫作技巧和寫作方法，提高學生寫作水平。教師不僅要強化學生的文學素養(yǎng)，還需要不斷對寫作方法進行創(chuàng)新，使學生在這樣的寫作課堂中不斷地提高寫作質(zhì)量，從而促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。