馬夫生

文學(xué)來(lái)源于生活又高于生活。小學(xué)語(yǔ)文教師為了有效提升語(yǔ)文作文課堂的質(zhì)量，需要采取各種針對(duì)性的措施來(lái)激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，這樣才能讓學(xué)生觀察到生活中的美化，表達(dá)在寫作的過(guò)程中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這樣才能寫出新穎獨(dú)特的文章。學(xué)生只有在充分地體會(huì)到生活中的各種滋味之后，才能在寫作的時(shí)候有話可寫。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下三個(gè)主要問(wèn)題：首先，有部分小學(xué)教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中，寫作理論脫離了小學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)法理解和運(yùn)用一些比較復(fù)雜的寫作技巧的，小學(xué)生只會(huì)使用文字進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的表達(dá)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出深刻的感情。

其次，有很多的小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的寫作教學(xué)過(guò)程中，教導(dǎo)給學(xué)生的是比較生硬的寫作邏輯和寫作模板，主要是讓學(xué)生先構(gòu)思、再立意，盡管說(shuō)這種方法比較好，但是時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一種固有的寫作思維，不會(huì)進(jìn)行變通，喪失了寫作靈感，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到有效提升，失去了寫作的意義。

最后，學(xué)生在平時(shí)寫作時(shí)目的性太強(qiáng)，往往缺乏一定的文學(xué)性，只是為了完成教師所布置的寫作任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師往往是給學(xué)生一個(gè)寫作題目，如“同學(xué)們今天回去寫一篇以xx為題的作文”，之后再提出一些寫作要求，讓學(xué)生按照寫作要求來(lái)進(jìn)行寫作，缺乏生活化的內(nèi)容，這樣的寫作是十分固化的，學(xué)生很難寫出真情實(shí)感的內(nèi)容，也就談不上提升自身的寫作技巧了。

二、善于發(fā)現(xiàn)生活

（一）洞察生活細(xì)節(jié)，積累寫作素材

在我們的生活中，有著十分豐富的寫作素材。小學(xué)語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。大部分好的文章都是來(lái)源于生活的。比如說(shuō)，教師可以布置寫“我們的社區(qū)”這樣的作文，讓學(xué)生觀察社區(qū)，發(fā)現(xiàn)在社區(qū)中的不同景色，其中包括了人物、建筑以及景觀等。這樣學(xué)生才能在寫作的時(shí)候有話可寫。學(xué)生還需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在生活中發(fā)現(xiàn)美好事物，成為一個(gè)細(xì)心的人。

（二）感受生活美好，培養(yǎng)真摯情感

有句話說(shuō)得好，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要多感受生活、經(jīng)歷生活中的事情，才能培養(yǎng)自身的思維情感。針對(duì)這樣的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的寫作教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生多參與活動(dòng)，比如說(shuō)街道環(huán)保衛(wèi)生活動(dòng)等，讓學(xué)生去打掃街道，撿拾垃圾。這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。這種活動(dòng)可以讓學(xué)生積累更多的生活素材，學(xué)生可以合理地利用這些生活素材進(jìn)行寫作，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

三、將生活引入課堂中來(lái)

（一）將課堂和生活有機(jī)結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣往往取決于正常學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往自主學(xué)習(xí)的能力不足，也不會(huì)合理地安排時(shí)間，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師利用課堂上的時(shí)間，努力提高課堂教學(xué)效率，這樣才能讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)更多的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多了解課文背后的故事，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，這樣才能有效激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以讓學(xué)生扮演課文中的人物，讓學(xué)生深刻體會(huì)到人物的內(nèi)心，以及作者是如何排篇布局的，學(xué)生的閱讀能力得到了有效提升，在實(shí)際寫作的過(guò)程中能有話可寫。

（二）將生活中的真實(shí)例子轉(zhuǎn)換為可用素材

學(xué)生獲取知識(shí)的另一個(gè)途徑是生活經(jīng)歷。所以，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況開(kāi)展課外課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生用口頭表達(dá)的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生之間互相交流，這樣可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生將參加活動(dòng)的素材進(jìn)行拼接，形成符合邏輯的寫作素材，這樣才能有效提升小學(xué)生的整體寫作水平。

四、激發(fā)學(xué)生潛能，樂(lè)于寫作

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有著十分強(qiáng)的好奇心，對(duì)很多新奇的事物都是比較感興趣的，但是卻缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，這樣可以有效發(fā)揮出學(xué)生的想象力。此外，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，多去思考問(wèn)題，詢問(wèn)問(wèn)題形成的原因是什么，這樣才能有效解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力也得到了有效拓展，在進(jìn)行寫作時(shí)對(duì)于事情的描述也更加有見(jiàn)解。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給學(xué)生布置“我的夢(mèng)想”這一作文題，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地去暢想，這樣才能有效提升學(xué)生在寫作過(guò)程中的創(chuàng)作能力。

（二）讓學(xué)生樂(lè)于寫作

有很多的小學(xué)生不是很喜歡上寫作課，這是因?yàn)橛X(jué)得寫作課比較枯燥，有相當(dāng)一部分的小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)寫作教學(xué)過(guò)程中只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣的方式盡管可以起到一定的作用，但是時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生覺(jué)得寫作就是一個(gè)公式化的內(nèi)容，沒(méi)有什么新意。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把握好學(xué)生的愛(ài)好和興趣，讓學(xué)生多提問(wèn)和思考，將自己對(duì)生活的見(jiàn)解融入到具體的寫作過(guò)程中。比如說(shuō)可以讓學(xué)生寫作自己最喜歡的玩具、最喜歡的游戲等，學(xué)生在描繪這些事物時(shí)就會(huì)有很多的話要寫、很多的情感要表達(dá)，這樣才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

五、讓生活化促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

寫作有利于提升小學(xué)生的學(xué)生思維邏輯，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著十分重要的影響。在語(yǔ)文課堂上，很多的內(nèi)容都是來(lái)源于生活，有很多的故事都是和生活息息相關(guān)的。小學(xué)語(yǔ)文教師就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，讓學(xué)生多去感受生活。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生參加演講比賽、主持人大賽等，這樣可以有效激發(fā)出學(xué)生的積極性，又或者可以讓學(xué)生寫一封信給自己的父母，這樣生活化的活動(dòng)往往可以在學(xué)生心中留下一個(gè)比較深刻的印象，也積累了更多的寫作素材。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是提升語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)重要方式。小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)寫作的實(shí)際情況，找到其中存在的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，將生活中的素材引入到寫作課堂中來(lái)，還需要多鼓勵(lì)學(xué)生去參加課外活動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生有更多豐富的閱歷，在寫作的時(shí)候才能有更多的思想感情可以表達(dá)，在課堂上，教師也需要傳授給學(xué)生一些寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。