滕藝

語文對學(xué)生成長具有重要影響，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，增長學(xué)生的文學(xué)見識，還能提升學(xué)生的理解能力，促使學(xué)生在生活的方方面面，都能根據(jù)字詞準確理解相應(yīng)的含義，從而做出正確的行為決策。因此，教師在小學(xué)高年級的語文課堂上，應(yīng)采用多樣的講課方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，幫助學(xué)生掌握扎實的閱讀方式，夯實學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在語文學(xué)習(xí)中興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先行條件。只有學(xué)生對語文課程的閱讀內(nèi)容充滿興趣，才會在閱讀活動中不斷進行探索，在探索的過程中獲得知識與能力，進一步實現(xiàn)閱讀理解能力的提升。而從當前小學(xué)語文高年級語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在閱讀教學(xué)的過程中未注重學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，針對閱讀中的知識也沒有進行探索。

（二）上課方式較為單一

小學(xué)高年級的文章內(nèi)容具有一定難度，需要學(xué)生將以往積累的字詞，在閱讀中結(jié)合內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)進行理解。但是教師在講課中，使用的方式和小學(xué)低中段的教學(xué)方式基本一致，根據(jù)文章內(nèi)容，給學(xué)生講解文章整體框架和段落大意，上課方式較為單一，沒有將語文課程的特色充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中，感受不到語言文字的魅力，降低了學(xué)生的聽課興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀理解造成了不良影響。

（三）課堂互動次數(shù)較少

課堂互動是教師開展教學(xué)的關(guān)鍵，教師在與學(xué)生交流的過程中，可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，分析學(xué)生存在的問題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級的語文閱讀課堂上，師生普遍存在課堂互動次數(shù)較少的情況，學(xué)生在聽課中產(chǎn)生問題時，不能及時詢問教師，教師也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文高年級語文閱讀理解能力的意義

新課改背景下越來越強調(diào)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生的語文能力提升。在小學(xué)語文教學(xué)活動中教師應(yīng)當結(jié)合素質(zhì)教育理念和新課程改革理念，在教學(xué)活動中重視閱讀的價值，通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這樣不僅能夠促進學(xué)生的終身發(fā)展，也能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。就語文閱讀教學(xué)來說，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，掃除語文學(xué)習(xí)中的各種障礙，進一步深化語文的教學(xué)，使學(xué)生通過語文閱讀能夠了解更多的語文知識，開拓學(xué)生的文學(xué)視野，在幫助學(xué)生獲得知識與技能的同時更好的利用語文學(xué)科的人文性陶冶學(xué)生的情操，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣的語文教學(xué)活動才能更好的促進學(xué)生的終身成長，體現(xiàn)出語文閱讀教學(xué)的真正價值。

三、提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方式

（一）活用素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

正如上文所說，激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解能力的關(guān)鍵，因此，在培養(yǎng)高年級學(xué)生語文閱讀理解能力的過程中，教師要通過多種教學(xué)策略的實施培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀知識的探究，也能幫助學(xué)生更好地活躍思維，從而不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）構(gòu)造情境，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)深受上課環(huán)境的影響，適宜的上課環(huán)境，能夠端正學(xué)生的聽課態(tài)度，促使學(xué)生以積極的精力進行聽課，集中學(xué)生的聽課思維。因此，教師在該課教學(xué)中，可以立足課本中的文章，利用教學(xué)資源構(gòu)建情境，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情。例如，“落花生”中，教師可以將這篇文章中經(jīng)典段落的情境播放出來，這樣學(xué)生可以詳細了解到花生的栽培和生長過程。在學(xué)生對這篇文章有了一定的認識后，教師可以讓學(xué)生利用自己的語言，對這篇文章的中心思想進行總結(jié)，這樣教師可以結(jié)合學(xué)生回答的情況，分析學(xué)生對這篇文章存在哪些問題，及時進行講解，提升學(xué)生對該文章的理解能力?！皸钍现印敝?，教師可以給學(xué)生播放激烈的對話視頻，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，分析不同角色的情感。為了促使學(xué)生能夠?qū)巧珒?nèi)容進行深入了解，教師可以給學(xué)生留上一部分時間，讓學(xué)生互相交流，提升學(xué)生不同角色思想情感的理解。當學(xué)生在演繹角色時，出現(xiàn)情感投入不恰當?shù)那闆r時，教師可以當堂指正，結(jié)合文章內(nèi)容給學(xué)生深入講解不同角色的思想感情，然后學(xué)生重新進行角色扮演，這樣學(xué)生為了角色扮演更加準確，就會反復(fù)鉆研內(nèi)容，探索文章內(nèi)容的深層含義，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。

（三）巧設(shè)提問，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀中存在的主要問題，就是沒有掌握科學(xué)閱讀技巧，學(xué)生在閱讀文章中，經(jīng)常會出現(xiàn)不能準確把握文章中心思想的情況。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，巧設(shè)問題內(nèi)容，促使學(xué)生在探索問題答案時，總結(jié)閱讀文章的技巧，提升學(xué)生的閱讀水平。例如，“山中訪友”中，這篇文章是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇的散文，主要以描寫大自然為主。教師可以詢問學(xué)生作者在這篇文章中，主要是表達訪友心切還是對大自然的喜愛之情？通過哪些語句可以分析出來？這些語句在文章起到了什么樣的作用？然后按照學(xué)生的閱讀能力，將其分成多個小組，讓學(xué)生在自己的小組中，探討這些問題。當學(xué)生探討結(jié)束后，教師可以讓每個小組推薦一名學(xué)生，根據(jù)小組討論的結(jié)果，回答教師提出的問題。如果學(xué)生在發(fā)言中，出現(xiàn)回答內(nèi)容不正確的情況時，教師可以給學(xué)生進行提示，讓學(xué)生明確自己的不足，然后讓該組的其他學(xué)生進行補充回答，促使學(xué)生在合作回答的過程中，不斷提高自身的閱讀理解能力?！鞍讞睢敝?，教師可以把文章分成不同的板塊，讓學(xué)生挑選適合自己的板塊，讓他們進行通讀，并要求學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，提出三個問題，這樣學(xué)生為了自己制作的問題內(nèi)容更加合理，就會從整體上全面分析文章寫作思路。當學(xué)生將問題制作好之后，教師可以隨機詢問學(xué)生，讓他們將自己制定的問題描述出來，并讓學(xué)生將自己制作問題的答案進行全面闡釋，轉(zhuǎn)換學(xué)生探索文章的思維，有序培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

（四）拓展閱讀，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

學(xué)生要想提升自己的閱讀理解能力，需要在較長的時間里反復(fù)進行磨練，這樣在碰到不同的文章類型時，學(xué)生可以靈活進行閱讀和總結(jié)。因此，為了幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當拓展閱讀素材，提高學(xué)生的日常閱讀量。例如，教師可以先給學(xué)生挑選適合閱讀的課外素材，讓學(xué)生在閱讀的過程中，將自己閱讀過的內(nèi)容梗概記錄下來。然后在每個星期周二下午，組織學(xué)生開展故事分享會，讓學(xué)生將自己近期閱讀過的文章名稱和故事梗概進行系統(tǒng)講述，這樣其他學(xué)生可以在聆聽中，將沒有閱讀過的文章記錄下來，在課余時間搜集相應(yīng)的閱讀文章進行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，閱讀是語文課程中的重要組成部分，因此教師在小學(xué)高年級教學(xué)中，要在解決教學(xué)問題的過程中，采用適宜教學(xué)情境、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行提問以及拓展課外閱讀的方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力。