龐玉翠

眾所周知，當(dāng)前教育改革是教育事業(yè)的主題，這種情況下，以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展也有一定的阻礙。語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育體系的重要組成，小學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)不但可以提高自身知識(shí)水平，還可以為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好鋪墊，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的重視程度明顯不足，只想著把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的交際能力始終未能提高，語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值作用也不能更好地發(fā)揮出來(lái)。為了解決以上問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，需要從實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)用科學(xué)有效的手段完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)滿足教育改革的需要。

一、口語(yǔ)交際特征

第一，口語(yǔ)交際以雙方互動(dòng)為主。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練大都是一個(gè)人說(shuō)，其他人聽(tīng)，相互之間不能發(fā)生思維碰撞。而口語(yǔ)交際注重的是信息的交流和往來(lái)，學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中不但要仔細(xì)聽(tīng)，還要表達(dá)自己的看法，信息溝通更為方便;第二，口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)用性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一般通過(guò)看圖練習(xí)說(shuō)話，這種方法枯燥乏味，對(duì)學(xué)生吸引力有限，而口語(yǔ)交際的話題更為多樣化，學(xué)生可以把在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái);第三，口語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有很高要求?？谡Z(yǔ)交際主要是雙方面對(duì)面的交流，在交際過(guò)程中，學(xué)生不能隨便說(shuō)，而是要考慮所說(shuō)的語(yǔ)言和要表達(dá)的情感。所以口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和處事能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的價(jià)值

（一）和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展特征相符

眾所周知，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言有一些關(guān)鍵期，主要指出生后到青春期的時(shí)間段。在這段時(shí)間內(nèi)，教師加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練便具有十分重要的作用，也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)能夠與學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展特征相符。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)文科目人文性特征

小學(xué)班級(jí)中，那些性格內(nèi)向的學(xué)生不愛(ài)說(shuō)話，教師通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)可以強(qiáng)化對(duì)這些學(xué)生的引導(dǎo)，提高其交談的興趣和積極性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在交際過(guò)程中，能夠更好地放松心情，如在自我介紹活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以把自己介紹給別人，還可以加強(qiáng)對(duì)其他人的了解，知道別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能夠尊重別人，站在別人的角度思考問(wèn)題，提高對(duì)周?chē)h(huán)境的適應(yīng)能力，構(gòu)建良好的交往環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際態(tài)度，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生健康的人格，突出語(yǔ)文學(xué)科人文精神。

三、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)具體策略

（一）確定合適的話題，提高學(xué)生溝通的主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文課堂上，口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是一個(gè)必須要完成的任務(wù)，更是學(xué)生以后生活和學(xué)習(xí)的重要保障。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力與自身的成長(zhǎng)聯(lián)系密切，所以教師必須要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視程度，認(rèn)真分析語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)制定針對(duì)性地解決策略。小學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，同時(shí)對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的研究欲望，教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，可以建立起語(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，融入生活中的話題，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。具體來(lái)說(shuō)，教師要選擇那些具有正能量的話題，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)鍛煉學(xué)生交際能力，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)技巧。

例如，學(xué)習(xí)《草原》一課，本文主要描述了草原上的美麗景色，學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，教師可以以“你最想去哪里旅游”為話題。學(xué)生對(duì)于旅游都不陌生，每個(gè)學(xué)生都有向往的地方，有的學(xué)生也和家人一起出去旅游過(guò)，以旅游作為話題更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生溝通主動(dòng)性，讓學(xué)生輕松打開(kāi)話匣子。學(xué)生在交流的時(shí)候，可以說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)，談一談自己對(duì)景點(diǎn)的印象，也可以說(shuō)一說(shuō)自己最想去哪里旅游。只有確定好的話題，口語(yǔ)交際教學(xué)才能順利進(jìn)行下去，才能為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)做好鋪墊。

（二）小組討論，突出學(xué)生主體性

當(dāng)前正處在教育改革的關(guān)鍵階段，學(xué)生在課堂上的地位受到更多的關(guān)注，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生交際能力，教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，尊重學(xué)生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，教師引出探討問(wèn)題，學(xué)生圍繞著問(wèn)題討論，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，維護(hù)好課堂紀(jì)律，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分挖掘口語(yǔ)交際課的價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生小組討論，首先從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生分成不同的小組，然后要求學(xué)生以小組為單位針對(duì)特定的主題進(jìn)行討論，學(xué)生討論完成后輪流發(fā)言，教師要給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，助力學(xué)生交際能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以“如何保護(hù)地球家園”為主題。眾所周知，地球是人們賴(lài)以生存的家園，地球環(huán)境狀況與人們的生存密切相關(guān)，近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題也變得越來(lái)越嚴(yán)重，教師要求學(xué)生討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，不但可以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在小組討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要踴躍參加，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，組員集思廣益，智慧共享，最后每個(gè)組派代表把成果分享給其他同學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種方法，教師能夠構(gòu)建學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

（三）注重開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)交際能力

當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力成為每個(gè)語(yǔ)文教師主要關(guān)注的問(wèn)題。這種情況下，語(yǔ)文教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)的時(shí)候，要從實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生交際欲望，從根本上提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要以語(yǔ)文教材為基準(zhǔn)，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)完成口語(yǔ)交際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以組織“走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生用多種方法，搜索本地區(qū)過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)都有什么活動(dòng)，整理成材料，在班會(huì)中進(jìn)行講解。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，教師可以優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，提高學(xué)生綜合素質(zhì)成為每個(gè)教師關(guān)注的問(wèn)題。這種情況下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師要更新教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，認(rèn)真分析口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定有針對(duì)性地解決策略，不斷提高教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。