漢萍

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教學(xué)有了明顯的進(jìn)步。教師在推進(jìn)新課程改革的過程中，充分重視教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，在保持知識(shí)能力的同時(shí)，保障學(xué)生的主體地位，保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

一、新課標(biāo)的教學(xué)特點(diǎn)及基本理念

（一）新課標(biāo)的教學(xué)特點(diǎn)

除傳統(tǒng)知識(shí)和能力外，新課程還包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩大目標(biāo)。由傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)向新型學(xué)生教學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教育價(jià)值觀深刻變革的體現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)時(shí)間、實(shí)踐、結(jié)構(gòu)、完整等原則，對(duì)課程設(shè)置和選課進(jìn)行了全面改革。與此同時(shí)，保留了一些原有的傳統(tǒng)課程，積極參與現(xiàn)代學(xué)科的研究，使課程與時(shí)代發(fā)展同步。它具有不同的時(shí)代特點(diǎn)和科學(xué)特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)課程中的一些復(fù)雜、難學(xué)、陳舊、偏頗的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以書本內(nèi)容為主，忽視實(shí)際應(yīng)用的不良教學(xué)方法。

（二）小學(xué)語文課程的基本理念

（1）小學(xué)語文的基本概念

其基本思想可歸納為三個(gè)方面：小學(xué)語文“讀寫學(xué)字觀”“讀寫交流觀”和“讀寫綜合觀”。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)滲透語文知識(shí)與技能，更重要的是教師在課程教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生的人文精神培養(yǎng)。使學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面提高自身的能力與素質(zhì)，這樣才能更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)價(jià)值。

（2）促進(jìn)學(xué)生終身成長

素質(zhì)教育理念下要求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而新課標(biāo)作為素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步深化從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了更高的培養(yǎng)要求，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法提出了更高的要求。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要以學(xué)生的終身成長和全面發(fā)展作為最終教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化語文課程教學(xué)方法，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不僅獲得知識(shí)，更能促進(jìn)自身的思維發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)生的終身成長。

（3）關(guān)注課程與基本資訊的整合

課程內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合的語文教學(xué)，幫助學(xué)生理解語文的本質(zhì)是基本資訊整合的原則。在確?；A(chǔ)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，努力運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建教育技術(shù)平臺(tái)，注重信息技術(shù)與語文教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，積極開展教學(xué)活動(dòng)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語文教育教學(xué)實(shí)施思路研究

（一）教師要尊重學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，明確要求教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生的角色定位，將課堂還給學(xué)生，教師由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。在這樣的教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)深入解讀新課標(biāo)的理念，反思自身在課程教學(xué)中存在的不足，關(guān)注自己在語文課程教學(xué)中是否尊重了學(xué)生的主體地位。

（二）強(qiáng)化語文與學(xué)情的聯(lián)系

新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注語文教學(xué)的實(shí)踐性，將學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力放在首要位置。根據(jù)新課標(biāo)的理念，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的生活化，為學(xué)生營造良好的生活情境讓學(xué)生在這樣的生活情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。但實(shí)際上，小學(xué)語文教育依然受應(yīng)試教育理念的影響，這要求教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，能夠聯(lián)系學(xué)生學(xué)情，根據(jù)語文課程教學(xué)的實(shí)施情況對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，注重過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和長處，這樣才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，更好的提高語文課堂教學(xué)實(shí)施效果。

（三）加快小學(xué)語文教學(xué)的信息化發(fā)展

新課標(biāo)理念下的教育教學(xué)活動(dòng)中要求教師加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)教育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)立足語文課程教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)以及語文教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，積極應(yīng)用信息技術(shù)提高課程教學(xué)的效率。因此，教師在新課標(biāo)理念下，要積極探討信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)信息化教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以此為學(xué)生營造生動(dòng)而活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍自己的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也能夠使學(xué)生更好地感受語文學(xué)科的魅力，使信息化教學(xué)方式發(fā)揮出最大的應(yīng)用價(jià)值。

三、新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)策略的探索

（一）科技成果的正確應(yīng)用

作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)僵化的局面。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用，使課堂充滿活力，首先要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，將趣味性教材引入課堂，使課堂更加生動(dòng)活潑。比如，在“什么是幸?！钡恼n程中，作者從網(wǎng)上下載了一些關(guān)于“什么是幸?！钡膱D片，并通過文字和圖片的幫助，制作了關(guān)于什么是幸福、什么是幸福的圖片，讓學(xué)生深入思考“什么是幸福，怎樣找到幸?！?，從而引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地了解文本中的意境。

（二）良好的團(tuán)隊(duì)精神

新課標(biāo)要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，因勢(shì)利導(dǎo)地組織小組活動(dòng)，開展自主合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中有著舉足輕重的地位。在作者看來，小組合作學(xué)習(xí)主要有小組討論和集體交流兩個(gè)方面。通過小組討論，一方面使學(xué)生能夠就同一問題發(fā)表意見，發(fā)表看法，取長補(bǔ)短，尋求最滿意的答案。例如在小學(xué)語文《比尾巴》的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行合理的組織分配，使每個(gè)學(xué)生都能參與討論：比尾巴的項(xiàng)目有哪些？（長和短、扁和彎、哪種最好看）都有哪些動(dòng)物參加比賽了？結(jié)果怎么樣？分組討論后開始課堂交流。團(tuán)隊(duì)合作能有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，團(tuán)隊(duì)成員也能在班上形成共識(shí)，增進(jìn)彼此的理解。這一過程就是作者有意識(shí)地“挑起”學(xué)生對(duì)某一問題的“爭(zhēng)論”，討論過程中，學(xué)生碰撞出思維火花，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且可以有效地提高課堂教學(xué)效果。

（三）因材施教，更新教學(xué)觀念

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。為此，我國小學(xué)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。以李白《靜夜思》為例，在對(duì)其詩作內(nèi)容的講解中，教師首先向?qū)W生介紹了其創(chuàng)作背景和李白的創(chuàng)作風(fēng)格。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)定分層遞進(jìn)式教學(xué)任務(wù)，如：（1）閱讀全文，選擇你認(rèn)為比較好的詞語;（2）分析李白的詩句，了解李白所表達(dá)的感情;（3）感受詩中營造的意境。在新課標(biāo)框架下，通過這種方式有效開展小學(xué)語文教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法

語言課程中常常包括許多其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。在語文教學(xué)中應(yīng)注重拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合知識(shí)水平。但是，傳統(tǒng)的考試方式只注重課本上的筆試內(nèi)容，沒有真正開闊學(xué)生的視野，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維能力。利用多媒體圖像、幻燈片、電子教具等現(xiàn)代化教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)提供豐富多樣的教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開發(fā)能力，還可以開發(fā)電子學(xué)習(xí)軟件，以小學(xué)生為平臺(tái)，以教育信息為載體，以信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)效率的提高，減輕教師的教育負(fù)擔(dān)。