邸小龍

摘 要：隨5G時代的到來，經(jīng)濟全球化正在飛速發(fā)展，英語的流通性也得到了越來越多的人關(guān)注。在當前我國教育部門對于素質(zhì)教育中提高學生的綜合能力和創(chuàng)新思維有著更加明顯的要求下，初中英語的教育目標也作出了相應(yīng)的改變。文章主要對初中英語素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的有效途徑進行了研究分析，旨在于實際的初中英語課堂教學中有效實施素質(zhì)教育，為初中學生全方位的發(fā)展提供有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語;素質(zhì)教育;實現(xiàn);有效途徑

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.021

伴隨初中英語新版教材和義務(wù)教育的全面普及，如何在初中教育中有效地進行素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識顯得尤為重要。在2011年人民教育出版社的初中英語課標版教學大綱中，要求教師對初中學生進行明確的素質(zhì)教育，通過素質(zhì)教育，讓學生將初中英語知識學習轉(zhuǎn)換為語言綜合素質(zhì)，促進學生語言交際能力的全面發(fā)展。通過初中英語教師的素質(zhì)教育引導，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，注重學生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的全面提升，為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

一、初中英語素質(zhì)教育目標

在當前的初中英語教育目標中，注重學生的自我學習積極性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，初中英語素質(zhì)教育目標要求學生在學習中提高英語聽說讀寫綜合能力以及英語交際能力。初中英語素質(zhì)教育要求教師在教學上改變傳統(tǒng)的灌輸教育，讓教師從教學的主體變?yōu)閷W生學習的引導者，讓初中學生回歸學習的主體地位。因此初中英語素質(zhì)教育目標需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生發(fā)揮學習的主體地位，能夠主動參與英語學習，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在素質(zhì)教育目標中，注重以人為本的教育方針，注重初中學生的個體差異性，尊重學生的個體發(fā)展，通過有效的途徑加強初中學生學習的積極性，在為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境時，運用有效的教學手段提升課堂教學質(zhì)量。針對英語語言學科的特性，素質(zhì)教育目標需要為初中學生創(chuàng)造良好的交際情境，幫助學生提高知識的運用，有效地促進學生創(chuàng)新思維和英語交際能力的提升。

二、素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的有效途徑

（一）重視學生學習的個體差異性

在初中英語教學中，需要初中教師注重學生之間存在的學習差異性，只有重視學生個體之間的差異性，才能夠有效縮短師生之間的隔閡，促進學生素質(zhì)的全面提高。在實際的素質(zhì)教育目標制訂中，初中英語教師需要進行多種方案的制訂，讓學生能夠在實際的課堂教學中體會到英語學習的樂趣，從而激發(fā)學生自主學習的意識。同樣，在初中英語素質(zhì)教育的目標制訂中，初中英語教師要注重對學生學習英語的積極性進行引導和激發(fā)，讓學生能夠自主參與英語學習，重視學生個體之間存在的學習差異性，能夠幫助教師更好地引導學生將學習的英語知識運用到日常生活的交流中，讓教師能夠在日常的英語課堂教學中不斷改進素質(zhì)教育的方法，讓初中學生能夠在愉悅的學習氛圍下，掌握英語課堂教學知識，加深對知識的運用和理解。

（二）培養(yǎng)良好的習慣

在初中英語的素質(zhì)教學中，需要教師發(fā)揚榜樣的作用，為人師表是素質(zhì)教育的奠基石。素質(zhì)教育要求初中英語教師能夠?qū)W生的良好習慣起到好的榜樣作用。因此要求初中英語教師能夠提高自我的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮為人師表的作用，讓教師能夠成為學生學習的榜樣，為學生培養(yǎng)良好的習慣提供主觀條件。發(fā)揮榜樣作用需要初中英語教師能夠從自我的綜合素養(yǎng)提升做起，無論是在課堂教學還是日常生活中，要注重自我的言行和儀表，為學生樹立一個良好的學習榜樣。要求教師在課堂教學中使用有素養(yǎng)的言論進行教學和評價學生，通過初中英語教師不斷提高自我的綜合素養(yǎng)，來幫助初中學生全面落實素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣是課堂素質(zhì)教學的重要目標。教師在課堂教學中需要通過小組合作來幫助學生養(yǎng)成良好的互助學習習慣，讓學生通過溝通交流來提高英語的交際能力。同樣，合理利用小組合作教學模式，為學生良好的品德養(yǎng)成尋找合適的教學方法，通過合作來化解一些同學間的矛盾，讓學生在課堂教學的幫助下，養(yǎng)成良好的價值觀和人生觀。同樣，要在課堂教學中利用言行舉止來幫助學生達到素質(zhì)教育的目的，確保學生養(yǎng)成良好的品德，有助于初中學生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）提高初中學生學習的綜合能力

在初中學生的素質(zhì)教育中，教師需要注重以人為本的素質(zhì)教育方針。由于我國初中英語教學受傳統(tǒng)教學模式影響，素質(zhì)教育要求當前的初中英語教師能夠在課堂教學中，確立初中學生為課堂學習的主體，讓學生能夠在教師的關(guān)懷下，培養(yǎng)良好的英語積極學習興趣。實現(xiàn)英語的素質(zhì)教育需要初中英語教師提高學生的口語應(yīng)用能力，通過教師與學生、學生與學生之間的交流，能夠有效地為初中學生創(chuàng)造良好的英語應(yīng)用場景，幫助初中學生在實踐中尋找英語知識方面的問題，通過提高初中學生的英語交際能力，有效地培養(yǎng)學生自主解決英語問題的能力。

能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓初中學生能更加牢固地掌握課堂教學的英語知識，通過微課、情境化教學、小組合作等多種課堂教學模式來實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，多元化的課堂教學模式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。讓英語基本能力能夠幫助學生提升綜合能力，通過反復的鍛煉來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在教學中應(yīng)用素質(zhì)教育來提高學生的知識理解能力。例如在課堂教學中，根據(jù)單詞或者句子延伸出良好的故事背景來吸引初中學生的學習注意力，同樣良好的故事也能有效地進行素質(zhì)教育。因此，素質(zhì)教育可以有效地結(jié)合課堂教學案例來進行，在素質(zhì)教育的目標中注重提升學生的綜合能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生能夠在初中英語課堂教學中養(yǎng)成良好的價值觀和人生觀，在課堂教學中幫助學生，確保學生養(yǎng)成良好的品德，有助于初中學生提升綜合素養(yǎng)。讓初中英語素質(zhì)教育符合學生的發(fā)展需求，滿足學生的心理特點，幫助初中學生在英語素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)下養(yǎng)成自尊、自強、自信、自愛的思想。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富素質(zhì)教育資源

在初中英語的素質(zhì)教育中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺進入課堂教育教學。網(wǎng)絡(luò)平臺的流動性可以幫助初中英語教師豐富素質(zhì)教育教學資源，例如利用微課的教學模式，利用文字、視頻等形式的結(jié)合進行相關(guān)的英語教學，激發(fā)初中學生的學習思維，幫助學生養(yǎng)成良好的自我思考習慣，有助于初中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上鼓勵學生進行口語交流，能夠有效地培養(yǎng)學生學習英語的自信心，從而提高其英語實踐應(yīng)用能力。在學生綜合能力的提升中，需要教師有規(guī)律地強化英語寫聽讀說等。在網(wǎng)絡(luò)平臺的教育教學中，不僅可以幫助初中教師進行良好的素質(zhì)教育，同樣也能加強學生的口語練習教學，通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強學生預(yù)讀能力的培養(yǎng)，讓學生在網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)秀的初中英語資源中，可以自主地參與美文的學習中，能夠有效地加強初中學生的英語課外閱讀資源，有助于初中學生英語閱讀能力的綜合提升。初中教師合理運用網(wǎng)絡(luò)平臺來豐富初中素質(zhì)教育資源，能夠有效地幫助初中學生在課堂和課外的素質(zhì)教育中，養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀，合理科學地運用網(wǎng)絡(luò)信息平臺能夠幫助初中學生全面提升素質(zhì)，幫助初中學生在英語素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)下，能夠養(yǎng)成自尊、自強、自信、自愛的思想。

（五）利用小組合作，讓課外和課堂素質(zhì)教育相輔相成

在初中英語素質(zhì)教育中，初中英語教師可以運用小組合作模式，結(jié)合課堂內(nèi)外來進行。小組合作下素質(zhì)教育需要初中英語教師能夠建立課堂內(nèi)外的小組學習機制，要依據(jù)班級每一位初中學生的學習和家庭等各個方面的實際情況合作分組，明確初中班級素質(zhì)教育的小組分工，確保小組成員能夠在素質(zhì)教育下有所收獲。良好的小組分工能夠確保初中學生能夠養(yǎng)成團結(jié)一致互幫互助的學習習慣。在初中英語的課堂和課外的素質(zhì)教育中運用小組合作教學模式，需要教師很好地進行管理與調(diào)控，需要教師在課堂教學中教會初中學生英語素質(zhì)教育小組合作技巧，適當給部分學生提供英語知識幫助，在小組的分配中采用整體進步的核心思想，對素質(zhì)教育的小組進行合理的調(diào)整，確保每一位初中學生能夠在英語課程中的素質(zhì)教育教學中，學習合作精神和知識。在初中英語素質(zhì)教學中，運用小組合作教學模式的目標是讓每一位學生都能在課堂和課外進行良好的素質(zhì)教育，幫助初中學生在素質(zhì)教育下能夠養(yǎng)成良好的合作習慣和學習習慣。所以，教師在課堂教學中需要調(diào)動學生參與素質(zhì)教育教學的主觀能動性，讓學生能夠積極參與小組活動，才能有效地發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，確保協(xié)調(diào)合作下的初中英語素質(zhì)教育能夠順利開展。利用小組合作、小組進步的形式來幫助初中生有效提高素質(zhì)綜合能力，確保學生能夠在小組合作的課外與課內(nèi)教學中，養(yǎng)成自尊、自強、自信、自愛的思想。

綜上所述，在初中英語的教學中，教師需要進行有效的素質(zhì)教育，不僅可以提高教師的課堂教學質(zhì)量，也能夠為學生未來發(fā)展提供知識保障。在素質(zhì)教育目標下，教師引導初中學生更準確地掌握英語知識學習方式，也可以有效地培養(yǎng)初中學生的知識學習能力和創(chuàng)新思維。在當前素質(zhì)教育貫徹整個教學的過程中，針對初中學生的心理特點和學習特點，教師進行有效的素質(zhì)教學途徑來幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，讓學生能夠作為英語學習的主體，激發(fā)學生的學習積極性，讓初中學生在教師的素質(zhì)教學目標的引導下，為社會和祖國的發(fā)展添磚加瓦。

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