向玉勇 殷培峰 于士軍 孫星

（滁州學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，安徽滁州239000）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)越來越需求高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，因此，高校面臨著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)［1-4］。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，是多學(xué)科知識(shí)與多培養(yǎng)途徑相互滲透的過程，是個(gè)人實(shí)踐、群體、社會(huì)環(huán)境相互促進(jìn)的過程［5-6］。生物化學(xué)是從分子水平研究生物體的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)與功能，以及代謝變化規(guī)律一門學(xué)科，它的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，是生物科學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)其基本理論和技能的系統(tǒng)掌握和運(yùn)用，可以為以后學(xué)習(xí)其他課程以及實(shí)際工作所需的各種知識(shí)、技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？荚囀菣z驗(yàn)學(xué)生掌握生物化學(xué)知識(shí)的熟練程度、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本手段之一，能促使教師及時(shí)改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，從而影響整個(gè)教學(xué)過程。在傳統(tǒng)的考試模式下，考試形式單一，學(xué)生比較重視理論知識(shí)的死記硬背，往往忽視分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；平時(shí)不注意資料的收集和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊，這樣的學(xué)習(xí)效果不高，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［7-11］。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型生物科學(xué)人才的需求，必須改革生物化學(xué)考試。本文以滁州學(xué)院為例，探討基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的生物化學(xué)課程考試改革。

一、改革生物化學(xué)考試的措施

（一）更新觀念

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求?？荚嚰仁墙虒W(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段，科學(xué)合理的考試能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)教學(xué)過程［5］。目前，生物化學(xué)的考試形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，已不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，有待改革。因此，教師必須更新觀念，改革生物化學(xué)考試模式，建立能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考試體系，全面、公平、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。

（二）注重學(xué)習(xí)過程考核，提高學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的考試模式中，生物化學(xué)只進(jìn)行一次期末考試，成績(jī)的評(píng)定主要取決于期末考試，平時(shí)成績(jī)只是以出勤為依據(jù)。該考試模式下，學(xué)生往往在平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，到了期末臨時(shí)突擊應(yīng)付考試，不能牢固地掌握知識(shí)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們對(duì)生物化學(xué)的考試模式進(jìn)行了改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核，將知識(shí)考核與能力測(cè)試、基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握以及創(chuàng)新訓(xùn)練等有機(jī)結(jié)合起來。我們把平時(shí)成績(jī)的比例由原來占總成績(jī)的20%提高到40%，期末考試的比例由原來的80%降低到60%（圖1），平時(shí)成績(jī)根據(jù)出勤（10%）、隨堂提問（10%）、課堂測(cè)驗(yàn)（10%）和學(xué)習(xí)報(bào)告（10%）4 個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)定（圖2）。這種學(xué)習(xí)過程考核強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的知識(shí)積累，促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主、探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

圖1 平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)的比例

圖2 平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成比例

（三）改革考試內(nèi)容，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的考核

考試類型和考試內(nèi)容不同會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的生物化學(xué)考試主要采用一次性閉卷筆試，通過名詞解釋、填空、是非判斷、問答等題型來檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。它只測(cè)試了學(xué)生的記憶能力，誘導(dǎo)學(xué)生去死記硬背，無法鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，以及運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性解決問題的能力。

根據(jù)創(chuàng)新型人才應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革生物化學(xué)課程考試內(nèi)容，把考試內(nèi)容定位在對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的理解能力上，全面考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況。平時(shí)成績(jī)的考核：通過出勤（10%）考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過隨堂提問（10%）考查學(xué)生課堂參與情況；通過課堂測(cè)驗(yàn)（10%）考查學(xué)生對(duì)基本概念和理論的掌握情況；通過撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告（10%）考查學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，以及分析問題能力。學(xué)習(xí)報(bào)告可在期中和期末各布置1次，報(bào)告內(nèi)容廣泛，可由教師出題，如論述物質(zhì)代謝的特點(diǎn)，并在細(xì)胞水平說明代謝調(diào)節(jié)；論述糖代謝各途徑的相互關(guān)系，關(guān)鍵酶代謝調(diào)節(jié)的方式；機(jī)體是如何調(diào)節(jié)脂肪酸合成；以長(zhǎng)期饑餓為例，說明機(jī)體是如何進(jìn)行整體水平的調(diào)節(jié)；論述蛋白質(zhì)合成中是如何保證翻譯的正確性。學(xué)生也可自選題目，選定題目后，由教師介紹論文寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，參考相關(guān)資料，撰寫報(bào)告。要求觀點(diǎn)明確、內(nèi)容科學(xué)、論述合理，教師要認(rèn)真審閱和評(píng)分。期末閉卷考試（60%）內(nèi)容由基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用性論述題2 個(gè)部分組成，基礎(chǔ)知識(shí)部分以選擇、填空和簡(jiǎn)答題為主，主要考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度；應(yīng)用性論述題主要考查學(xué)生融會(huì)貫通、靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，如利用所學(xué)知識(shí)說明G蛋白是如何調(diào)節(jié)腺苷酸環(huán)化酶活性的？為什么食用腐敗變質(zhì)的蛋白類食物會(huì)引起中毒？肝臟在物質(zhì)（糖類、脂肪酸、蛋白質(zhì)、維生素、激素）代謝中有什么作用？舉例說明競(jìng)爭(zhēng)性抑制的特點(diǎn)及有什么實(shí)際應(yīng)用意義？教師命題要注重科學(xué)性、合理性，內(nèi)容要對(duì)教材具有足夠的覆蓋率，主要注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考查。

（四）建立試題庫(kù)，實(shí)行教考分離

考試的最初環(huán)節(jié)是進(jìn)行試卷的命題，教師起核心作用。在生物化學(xué)傳統(tǒng)考試中，教考不分，都是由任課教師自己命題試卷，普遍存在給學(xué)生劃復(fù)習(xí)范圍和考試重點(diǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生往往平時(shí)不努力，考試前臨時(shí)抱佛腳?？荚嚱Y(jié)果不能有效地反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，生物化學(xué)考試必須改革，實(shí)行教考分離。筆者所在的生物化學(xué)課程組通過逐年的積累，建立了覆蓋面廣、質(zhì)量高的試題庫(kù)，由學(xué)院嚴(yán)格審核后，試題庫(kù)中包含了100 道名詞解釋題、300 道填空題、200 道單選題、100 道判斷題、80 道簡(jiǎn)答題、20道論述題。期末隨機(jī)從試題庫(kù)中抽取試題制成題量和難度相當(dāng)?shù)腁、B、C三套試卷，由教務(wù)處從中抽出一套試卷進(jìn)行考試。要求連續(xù)4年內(nèi)的考試試題不得重復(fù)。這樣做任課老師和學(xué)生都不知道考試范圍，一方面避免了任課老師考試前給學(xué)生劃范圍；另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。

（五）重視試卷分析

試卷分析是評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量和考試效果的重要依據(jù)，傳統(tǒng)的生物化學(xué)考試試卷一般由任課教師批閱后交給學(xué)院存檔，對(duì)考試結(jié)果不做任何分析。在改革后的考試制度下，試卷批閱結(jié)束后，要運(yùn)用試卷分析軟件對(duì)試卷進(jìn)行分析，填寫試卷分析表，全面分析試卷難度、區(qū)分度、考試效度和考試信度，科學(xué)評(píng)價(jià)試卷的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過試卷分析可以反映試題的質(zhì)量，教師借此可篩出合格的試題來補(bǔ)充、完善題庫(kù)；試卷分析反饋的信息，可以促使教師對(duì)自己的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為今后的教學(xué)改革提供借鑒。

（六）建立科學(xué)的評(píng)定體系，綜合評(píng)定課程成績(jī)

生物化學(xué)課程的最終成績(jī)是按一定比例綜合計(jì)算平時(shí)成績(jī)（40%）和期末考試成績(jī)（60%）得出，但是，平時(shí)成績(jī)考核及試卷中的主觀題評(píng)分主觀性強(qiáng)，不易把握。因此，要求任課教師在學(xué)期初提交一份生物化學(xué)平時(shí)成績(jī)備案表，制訂出詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。要求任課教師為試卷提供參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，批閱試卷時(shí)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。這樣使得生物化學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，力爭(zhēng)做到客觀、公正，最大限度地控制成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性。

（七）完善考試管理制度，加強(qiáng)考試全程管理

完善的考試管理制度能夠保障考試順利進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響考試的客觀性和公正性，從而達(dá)不到預(yù)期的考試效果，因此，要嚴(yán)格考試管理?？荚嚽坝山萄惺医M織教師制定課程考試大綱，教研室主任負(fù)責(zé)審核試卷，學(xué)院制訂一套考試管理制度，從安排考試、印制試卷、監(jiān)考、考場(chǎng)管理、考試巡視等方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保考試的順利進(jìn)行，提高考試效果。

（八）建立平時(shí)成績(jī)考核反饋機(jī)制，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法

平時(shí)成績(jī)考核的結(jié)果能有效地反饋和指導(dǎo)教師的教學(xué)。例如，根據(jù)課堂上學(xué)生回答問題和討論的情況，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度；根據(jù)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告的情況，可以了解學(xué)生感興趣的生物化學(xué)熱點(diǎn)問題是什么，從而有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。因此，平時(shí)成績(jī)考核成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效反饋渠道，可以反映出學(xué)生對(duì)生物化學(xué)知識(shí)的掌握程度及關(guān)注程度，從而指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，氧化磷酸化這部分內(nèi)容比較抽象，有很多學(xué)生理解不了物質(zhì)氧化和ATP 產(chǎn)生的偶聯(lián)機(jī)制，在提問中多有回答錯(cuò)誤。教師在后面的教學(xué)中就及時(shí)改變教學(xué)方法，采用比喻法把線粒體內(nèi)膜上的呼吸鏈比喻成河流，河水流向下游，勢(shì)能降低，驅(qū)動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電就轉(zhuǎn)變成了電能，呼吸鏈中的各個(gè)電子傳遞體和遞氫體按電動(dòng)勢(shì)的高低順序排列在線粒體內(nèi)膜上，生物氧化產(chǎn)生的H+和電子就像河水一樣沿著呼吸鏈往后傳遞，最后傳遞給氧生成水，降低的勢(shì)能把線立體中的H+泵到膜外側(cè)，這樣膜外側(cè)的H+濃度和電動(dòng)勢(shì)就升高，然后H+通過ATP合酶重新返回膜內(nèi)側(cè)，釋放能量驅(qū)動(dòng)ADP 發(fā)生磷酸化轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP。通過這樣的比喻，學(xué)生理解起來就容易多了。又如，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)中涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)比較感興趣，學(xué)習(xí)報(bào)告的選題都與抗衰老、代謝紊亂等疾病有關(guān)，因此，在講授代謝的時(shí)候增加脂質(zhì)過氧化的內(nèi)容，介紹脂質(zhì)過氧化對(duì)細(xì)胞的損傷機(jī)制、抗氧化劑的作用及如何開發(fā)護(hù)膚產(chǎn)品；講授代謝調(diào)節(jié)的時(shí)候增加糖尿病、高血脂、脂肪肝、痛風(fēng)等發(fā)病機(jī)制及預(yù)防措施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（九）建立考試改革激勵(lì)機(jī)制

進(jìn)行考試改革，教師需要投入比常規(guī)考試更多的精力，這部分的工作量需要得到學(xué)校的認(rèn)可，否則會(huì)挫傷教師改革的積極性。為鼓勵(lì)考試形式多樣化，學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，認(rèn)可教師的考試工作量，對(duì)進(jìn)行考試需要的設(shè)備給予資助，充分調(diào)動(dòng)教師參與考試改革的積極性與主動(dòng)性。

（十）嚴(yán)格考風(fēng)，加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育

良好的考風(fēng)可以使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才至關(guān)重要。要嚴(yán)格考風(fēng)，通過主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信考試教育，讓考生辨別善惡，形成“誠(chéng)信光榮，作弊可恥”的共識(shí)，學(xué)生在考試前要簽誠(chéng)信考試承諾書，防止發(fā)生考試作弊行為。

二、考試改革的效果

（一）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

生物化學(xué)課程知識(shí)更新快，內(nèi)容多且復(fù)雜，代謝途徑抽象，學(xué)生難以理解和記憶，從而產(chǎn)生害怕心理，不愿意學(xué)習(xí)。在以往的考試過程中，由于學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解和記憶代謝過程，影響了考試成績(jī)，從而畏懼考試。通過考試改革，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，通過查閱相關(guān)資料和加工整理，融會(huì)貫通，構(gòu)建新知識(shí)。從課堂提問來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握明顯扎實(shí)很多；從考試成績(jī)來看，普遍有所提高。通過問卷與調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可生物化學(xué)考試改革，認(rèn)為新的考試形式注重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使大家注意理論聯(lián)系實(shí)際。

（二）促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)

在新考試模式下，實(shí)行多次考核，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。這些措施的實(shí)施調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，更愿意進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，從而消除考試作弊現(xiàn)象，促使形成良好的學(xué)風(fēng)。近幾年來生物科學(xué)專業(yè)多名學(xué)生獲獎(jiǎng)，如有的學(xué)生獲2016年滁州學(xué)院“十佳大學(xué)生”提名獎(jiǎng)（自強(qiáng)奮斗類）、滁州學(xué)院優(yōu)秀共青團(tuán)員稱號(hào)、獲滁州學(xué)院優(yōu)秀共青團(tuán)干部稱號(hào)；獲全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽獎(jiǎng)，安徽省大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽獎(jiǎng)，安徽省大學(xué)生科普創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)，“創(chuàng)青春·中國(guó)聯(lián)通”安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)，安徽省生物標(biāo)本制作大賽獎(jiǎng)，安徽省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)。學(xué)生以第一作者或參與作者發(fā)表論文，獲授權(quán)專利。2016—2018 年，學(xué)生考取碩士研究生的錄取率逐年提升。以上成績(jī)的取得，充分展現(xiàn)了生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，綜合素質(zhì)水平全面提高。

（三）促進(jìn)了教風(fēng)建設(shè)

通過考試改革，可以增強(qiáng)教師的工作責(zé)任感，端正教學(xué)態(tài)度，全心全意進(jìn)行教學(xué)，形成良好的教風(fēng)。同時(shí)，經(jīng)過教學(xué)反思，可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。近三年內(nèi)，多名教師獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如獲得滁州學(xué)院課堂教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)，獲得安徽省第五屆大學(xué)生生物標(biāo)本制作大賽“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)；有省級(jí)教學(xué)名師、校級(jí)優(yōu)秀中青年骨干教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師等多人。

（四）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)考試模式下，學(xué)生往往是通過死記硬背來應(yīng)付考試，遇到分析題、綜合題時(shí)就找不到答題思路。通過生物化學(xué)考試改革，學(xué)生注重平時(shí)知識(shí)的積累，形成扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，消除了期末突擊背誦、考完就忘的現(xiàn)象；學(xué)生通過參與課堂討論，回答老師提問，鍛煉了自己分析問題和解決問題的能力；學(xué)生經(jīng)過查閱資料，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，使考試過程成為學(xué)生探求知識(shí)的智育過程，有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是為全面提高學(xué)生創(chuàng)新能力而實(shí)施的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，教師要以新的教育理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)方法，深化考試改革。生物化學(xué)考試通過改革，全面評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了知識(shí)的理解，提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力，提升了學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。然而，考試改革是一個(gè)綜合性工程，需要一系列教學(xué)改革措施與之相配套，不斷探索新的考試模式，以適合于新形勢(shì)下高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。