■福建省晉江市慎中實驗學(xué)校 王云云

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言屬于專業(yè)語言，語文課堂教學(xué)語言影響著教學(xué)的效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至起到?jīng)Q定性的作用。在教學(xué)期間，教師只有在清晰和標準的語言基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生掌握住知識的內(nèi)涵，達到知識內(nèi)化的目標。而且課堂教學(xué)中，科學(xué)地運用好語言藝術(shù)，可以幫助學(xué)生形成良好的語言形象，吐字清晰、節(jié)奏和諧以及語調(diào)含韻，可以促進學(xué)生更深刻地記憶知識，有效提升學(xué)習(xí)效率。

一、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實意義

新課程改革在不斷地深入發(fā)展著，小學(xué)語文教學(xué)工作同樣要做到與時俱進，積極地進行教改，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)語言屬于關(guān)鍵的內(nèi)容，不僅深刻地影響著語文的教學(xué)效果，而且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生較大的影響。教師的教學(xué)工作離不開語言，特別是針對語文教師來說，做好語言教學(xué)工作是自身職業(yè)技能的充分體現(xiàn)。

教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)了新課程改革的重要要求。新課改推動我國教育事業(yè)不斷先進化的發(fā)展，針對各學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)語言等作出高要求，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)工作，語文教師的教學(xué)語言而言。其一方面屬于語文教學(xué)的教學(xué)語言，另一方面也屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，影響到學(xué)習(xí)語文的最終效果。經(jīng)轉(zhuǎn)變后的語文課堂教學(xué)語言，可以促進對學(xué)生的交流能力有效培養(yǎng)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，達到全面教育的目標。小學(xué)語文教師應(yīng)該聯(lián)系起課堂教學(xué)語言的深入改革，注重分析總結(jié)，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課本教育內(nèi)容，深化研究語文知識，達到自我改善，促進學(xué)生的整體學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)能力有效提升的目的。

教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變，也可以推動小學(xué)語文教學(xué)不斷進步。良好的教學(xué)語言轉(zhuǎn)變，不僅影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)生全方位發(fā)展?？v觀當前社會實際發(fā)展狀態(tài)，人們高度注重學(xué)校的教育質(zhì)量、教學(xué)效果。教師課堂教學(xué)期間，在幫助學(xué)生增強綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，也要培養(yǎng)其知識技能，輔助其建立起良好的思維意識，基于語文教學(xué)的角度，推動學(xué)生自我完善以及發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師授課期間要重視總結(jié)經(jīng)驗以及創(chuàng)新，做好科學(xué)的轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)語言的工作。在滿足師生有效性交流、互動基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人文精神，建立積極的學(xué)習(xí)熱情，帶動小學(xué)語文教學(xué)高質(zhì)量的發(fā)展。

二、新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變策略

（一）導(dǎo)入語言的趣味性

小學(xué)生的天性就是活潑好動，往往在上課的初期階段，思想還停留在課下嬉戲打鬧的興奮狀態(tài)，不能及時地集中注意力聽課。所以，語文課堂教學(xué)導(dǎo)入趣味性的語言是關(guān)鍵，可以抓住學(xué)生的注意力，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“海底世界”的內(nèi)容時，教師通過播放多媒體視頻的方式，抓住學(xué)生的目光。通過觀看大量與海底世界視頻、圖片，帶給學(xué)生直觀的享受，觀看到景色奇異、特產(chǎn)豐富的海底世界是什么樣的，體會大自然的奧秘，讓學(xué)生心生熱愛自然、探索大自然的思想。然后適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文，比如提出問題：“海底里面都有什么聲音呢，你聽到了幾種？”“黑暗中的光點是什么？”等，此導(dǎo)入方式可以及時地吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生思考，擴展學(xué)生眼界以及想象空間。

（二）教學(xué)語言的引導(dǎo)性

小學(xué)生具有較強的模仿性發(fā)展特點，教師課堂教學(xué)的語言深刻地影響著學(xué)生的掌握以及運用語言的效果。新課程標準提出，教師要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采取積極性、鼓勵性以及引導(dǎo)性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)娃娃”的內(nèi)容，教師可以運用猜謎語的方式，讓學(xué)生及時融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，并有效導(dǎo)入文章內(nèi)容，進行下一步的學(xué)習(xí)。也可以運用多媒體設(shè)備播放有趣的課件動畫，輔助學(xué)生理解課文，最后劃分小組，大家共同探討“兩個風(fēng)娃娃的特點都是什么呢？”“風(fēng)對人類的影響有哪些？”，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，各抒己見，促進學(xué)生思維能力、語言表達能力有效提升。

（三）由“單項式”教學(xué)語言轉(zhuǎn)向為“對話式”教學(xué)語言

“對話”屬于新課程改革中增設(shè)的內(nèi)容，屬于新的教學(xué)理念，增進師生交流。以“對話”形式展開教學(xué)，提供給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容，促進教學(xué)效率有效的提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問方式，提升提問水平。例如，提問的語句可以是“學(xué)習(xí)了這堂課，大家有哪些心得體會呢，誰可以分享一下？”“這篇文章中，哪些句子或者段落讓你印象深刻，能不能跟其他的同學(xué)們交流一下呢？”。如果學(xué)生回答得很理想，教師要及時表揚鼓勵，如果回答得不是很理想，教師評價以后要正確地引導(dǎo)學(xué)生并糾正問題，達到教學(xué)語言的互動性。

（四）突出學(xué)生的主體地位

新課改的要求中，教師處于引導(dǎo)者的地位，學(xué)生是主體地位，教師應(yīng)該采取科學(xué)的策略，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樹立獨立思考能力，進而增進思維意識的有效發(fā)展。 如果不能凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，那么就不能實現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀性。而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要重視明確教育主體地位，于此教育理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與分析能力，進而積極地影響學(xué)生后續(xù)的語言知識深化探索。例如，課堂上常用的提問方式就是“同學(xué)們剛剛在自學(xué)過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)，說出來一起討論”“剛剛大家小組交流討論以后有不同的問題嗎？”這樣的提問具有一定的優(yōu)勢，學(xué)生能夠放開自己，進行充分的討論，勇于表達想法。但是長時間地應(yīng)用一種提問方式，學(xué)生會失去對課程的新鮮感。所以，教師要不斷更新問題的提問方式，對于提問語的設(shè)計，要考慮到以下的幾方面，即：可以活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生對語文課堂的喜愛程度，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，推動學(xué)生之間和諧融洽的交流，圍繞課本知識進行教學(xué)等，在開放的對話形式的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變具有重要的意義，一方面滿足小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)新課程改革的客觀需求，另一方面也促進師生之間的互動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到優(yōu)化教學(xué)語言的目標，進而讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加溫馨愉悅，幫助學(xué)生建立起良好的語文素養(yǎng)。