■甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 牛巨堂

“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！笔翘招兄罱逃碚摰幕久}?！冻踔畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度的重要途徑?！笨梢?jiàn)，初中體育教師要想讓學(xué)生快速、高效地掌握體育技能，提高課堂教學(xué)效率，就必須重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與。體育教學(xué)生活化理念的引入，無(wú)疑是一種大膽創(chuàng)新的舉措。在體育課堂組織中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等都與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在良好的生活體驗(yàn)之中，探索生活與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)性，找準(zhǔn)體育鍛煉和學(xué)習(xí)生活的緊密結(jié)合點(diǎn)，發(fā)揮出體育對(duì)生活質(zhì)量的提升作用和生活化對(duì)體育教學(xué)的促進(jìn)作用。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，體育教學(xué)生活化一定會(huì)成為師生喜愛(ài)的體育教學(xué)模式和體育教學(xué)常態(tài)。

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

焦健瑋在《體育教學(xué)生活化的理念與實(shí)施》一文中寫(xiě)道：“我國(guó)的體育教育缺乏層次感，缺乏生活體育的教育思想，教育目標(biāo)的定位仍停留在增強(qiáng)體質(zhì)方面?！比绻麅H僅是為了“增強(qiáng)體質(zhì)”，初中體育教學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)單許多，事實(shí)上，體育教學(xué)并不是這么簡(jiǎn)單的一件事。焦健瑋寫(xiě)道，“體育課堂教學(xué)是反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活，培養(yǎng)實(shí)際生活能力，使課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)社會(huì)生活的一部分，即體育課堂教學(xué)生活化?！斌w育教學(xué)也是一個(gè)非常復(fù)雜的教育教學(xué)過(guò)程，這中間，既有對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，也有對(duì)學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，就是一個(gè)生活化的過(guò)程。所以，初中體育教師，首先要將體育教學(xué)目標(biāo)生活化，讓自身的教育理念及教育思想跟時(shí)代接軌，跟生活相聯(lián)系，把體育教育教學(xué)的目標(biāo)從單純的成績(jī)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥猩顨庀⒌哪繕?biāo)。

如在“跳繩”教學(xué)時(shí)，體育教師就可以把教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)的“一分鐘跳繩多少個(gè)”“三分鐘跳繩多少個(gè)”變得更具生活化，可以設(shè)定成：能否將簡(jiǎn)單的跳繩變成“花樣跳繩”，能否在跳繩的過(guò)程中，讓另一名或另幾名學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，能不能將單人跳繩變成雙人跳繩、多人跳繩、交叉跳繩等，最終讓跳繩運(yùn)動(dòng)變成富有趣味的、全體學(xué)生都能參與的課間活動(dòng)。當(dāng)然，如果能將“跳繩”運(yùn)動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活中的節(jié)目表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生跳繩的過(guò)程更加多樣化，跳出節(jié)目表演般的美感，那就更具生活化了。

二、教學(xué)器材生活化

體育教師都清楚，好多體育教學(xué)器材都是面向競(jìng)技體育的，初中體育課更趨向于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與體育訓(xùn)練，競(jìng)技體育中的有些器材并不適合初中學(xué)生，或者在使用過(guò)程中，危險(xiǎn)系數(shù)和使用難度較大。對(duì)此，初中體育教師可以考慮將體育器材生活化，讓學(xué)生用生活中的一些物品來(lái)代替某些體育器材；或者師生自己制作一些體育器材。教學(xué)器材生活化的嘗試，也會(huì)讓造型可愛(ài)、制作精美的體育器材大受歡迎。

例如，我們之前常用的“鉛球”，現(xiàn)在被“實(shí)心球”逐漸代替，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，找出一些自己更喜歡的替代品。學(xué)生自己可以制作大小不一，重量不等的“沙包”“軟包”“棉包”在課堂上使用，甚至“標(biāo)槍”“鐵餅”“接力棒”“山羊”“跳箱”“足球”，甚至是“助跳板”等，都可以被生活化的器材所取代。在不需要改變課題內(nèi)容和上課形式的基礎(chǔ)上，同學(xué)們使用自己制作的器材，更能夠提高他們的訓(xùn)練積極性，這就是教學(xué)器材生活化所帶來(lái)的改觀。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

陳水菊說(shuō)“體育學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛(ài)。但令人遺憾的是，有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課和他們頭腦中歡樂(lè)好玩的體育課之間的差距太大了?！边@足以說(shuō)明我們的體育課的改革勢(shì)在必行。初中體育教師在備課時(shí)，需要多下功夫，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓體育課擺脫正規(guī)、單調(diào)和呆板，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，可以有不同的呈現(xiàn)方式；同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師傳授，趣味性、生活化程度也不同。教師應(yīng)該致力于讓學(xué)生在生活中加強(qiáng)體育鍛煉；在游戲中掌握運(yùn)動(dòng)技巧；對(duì)于課堂上的內(nèi)容能夠?qū)W以致用。

如教學(xué)“籃球”時(shí)，體育教師盡量少講傳接球技巧、運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)、投籃動(dòng)作要領(lǐng)，而是讓學(xué)生多實(shí)踐操作，多去熟悉球性，并在打籃球過(guò)程中，慢慢體會(huì)摸索。而且，籃球的教學(xué)絕不能局限于課堂40分鐘，教師避免過(guò)度苛求學(xué)生在課堂上將教學(xué)內(nèi)容完全消化，學(xué)生只有在課后時(shí)間，通過(guò)不斷地運(yùn)球、投籃等，隨時(shí)隨地練習(xí)轉(zhuǎn)身、運(yùn)球、投籃的動(dòng)作，才能逐漸掌握籃球技巧。如教學(xué)“乒乓球”時(shí)，可以讓學(xué)生單人對(duì)墻練推球、雙人對(duì)戰(zhàn)、三人輪戰(zhàn)、四人淘汰戰(zhàn)等，提高打球技能。教學(xué)“短跑”“障礙跑”“跳”等內(nèi)容時(shí)，同樣可以拋開(kāi)教材上知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生把這些教學(xué)內(nèi)容與平時(shí)的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)。上下學(xué)在跑的過(guò)程中，想一想跑的姿勢(shì)和動(dòng)作，想一想如何跑能夠繞過(guò)障礙物、能夠更輕松。將體育教學(xué)內(nèi)容生活化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的興趣，也能讓學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用體育技能。

四、教學(xué)方法生活化

初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量采取多種多樣的聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的生活體驗(yàn)中，更輕松愉快地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，掌握體育技能。張繼生等人在《中小學(xué)體育教學(xué)生活化的研究與實(shí)踐》中提道：“中小學(xué)體育課堂教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)出有良好的體育鍛煉習(xí)慣，有強(qiáng)健的體質(zhì)的年輕一代。這就要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法?！备倪M(jìn)教學(xué)方法讓體育教學(xué)更具生活化，更靈活更易操作，且能夠有效激發(fā)學(xué)生的上課積極性。教學(xué)方法決定了體育教師如何教的問(wèn)題，把提問(wèn)變成實(shí)踐反饋，把講解變成生活中的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，把體育訓(xùn)練變成游戲或生活，讓學(xué)生就會(huì)喜歡上體育課。

教學(xué)方法生活化，重點(diǎn)在于將學(xué)生的生活體驗(yàn)很自然地引入到教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)考驗(yàn)，更是一種提升。例如，在“籃球”教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地熟悉球性，掌握傳接球及運(yùn)球技巧，體育教師可以引入生活中的“扔瓜、接瓜”體驗(yàn)，讓學(xué)生把籃球想象成“西瓜”，將學(xué)生分成小組進(jìn)行傳接球的訓(xùn)練比賽。因?yàn)橐鸦@球當(dāng)成西瓜一樣，因此學(xué)生在傳球時(shí)要用合適的力度，扔到合適的位置，接“瓜”的人，也要確保能夠接得住。這樣一來(lái)，學(xué)生在傳接球的過(guò)程中，失誤次數(shù)就少了許多，而且一旦失誤，那就意味著“西瓜”摔碎了，就得從頭開(kāi)始學(xué)生因此會(huì)變得認(rèn)真謹(jǐn)慎。一輪比賽下來(lái)，學(xué)生對(duì)籃球的傳接球要領(lǐng)掌握得差不多了。對(duì)于運(yùn)球的教學(xué)，同樣可以引入生活化的游戲和體驗(yàn)，比如“S”路前進(jìn)、“穿越火線”“踩雷排雷行動(dòng)”等，讓學(xué)生在自己熟悉的游戲或生活體驗(yàn)之中，充分發(fā)揮想象，去完成任務(wù)，贏得比賽，最終達(dá)到訓(xùn)練運(yùn)球能力、提高運(yùn)球水平的目的。一個(gè)簡(jiǎn)單的生活體驗(yàn)的引入，就能讓學(xué)生的比賽熱情和比賽認(rèn)真程度直線上升，這就是體育教學(xué)方法生活化的魅力之所在。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化

在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不管是自我評(píng)價(jià)，還是他人評(píng)價(jià)，要盡量客觀并貼近生活，讓學(xué)生自己在生活化的場(chǎng)景中，找到自身體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而不斷完善。如學(xué)習(xí)了健美操之后，教師不要急于評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)作，而是讓學(xué)生自己在生活中獲得評(píng)價(jià)。可以讓學(xué)生在生活中，嘗試觀察身邊人的舞蹈步伐，汲取他人經(jīng)驗(yàn)——如在廣場(chǎng)跳舞的大爺大媽等，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種生活化的評(píng)價(jià)方式，更容易被學(xué)生記??；做得不好的地方，也更容易被學(xué)生所改正。李善波說(shuō)“生活化教學(xué)模式滲透到初中體育教學(xué)中，能夠提高體育教學(xué)質(zhì)量，使課堂充分煥發(fā)勃勃生機(jī)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！边@句話，在生活化的體育教學(xué)實(shí)踐中會(huì)得到很好印證。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，初中體育教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，讓體育教學(xué)生活化，讓學(xué)生在虛構(gòu)的生活場(chǎng)景中，獲得較好地生活體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)積極參與體育運(yùn)動(dòng)與體育訓(xùn)練的目標(biāo)。