■甘肅省張掖市山丹縣教育局 雷振剛

家校合作模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐尚處于摸索嘗試階段。家校合作模式是現(xiàn)代素質(zhì)教育的新模式，目前家長對孩子教育的參與意識、家長自身文化水平、家庭閱讀氛圍等都極大地制約著家校合作的效果。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中建立有雙向交流機(jī)制的家校合作模式尤為重要。學(xué)校應(yīng)致力于豐富校園閱讀資源，多策劃、開展家長和孩子共同參與的閱讀交流活動，加強(qiáng)校方與家長、學(xué)生之間的交流；教師應(yīng)引導(dǎo)家長參與孩子的閱讀教育中，及時(shí)反饋孩子在家閱讀情況，家、校雙方相互配合，積極溝通，可以幫助小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提高他們的閱讀質(zhì)量。

一、重視閱讀方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們都知道興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對某一課程產(chǎn)生濃厚的興趣，其在學(xué)習(xí)中就會投入更多精力，付出更多努力，積極主動地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。小學(xué)生由于受年齡的限制，難以長時(shí)間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他們具有較強(qiáng)的求知欲，對新鮮事物接受度較高。因此教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入家校合作模式時(shí)，要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的家校合作模式中，小學(xué)語文教師要努力提高自己的語文教學(xué)水平以及文化素養(yǎng)；學(xué)校要關(guān)注每一位教師的發(fā)展前景，重視教師的教學(xué)狀態(tài)，給予教師足夠的教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)校還要根據(jù)新課改的要求，幫助教師明確自我定位，明確學(xué)生主體地位，從學(xué)生的立場考慮問題，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法，上好閱讀指導(dǎo)課。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，許多小學(xué)生未掌握正確的閱讀方法，在閱讀課上總是被動地配合教師的要求，缺乏主觀能動性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀一本書時(shí)先根據(jù)題目初步感知整體內(nèi)容，搜集相關(guān)資料以了解本書寫作背景，然后在閱讀中了解本書的主要內(nèi)容，注意品讀各種細(xì)節(jié)，體會人物形象，感悟其中蘊(yùn)含的人物品格以及作者的思想感情。教師應(yīng)慢慢向?qū)W生傳授豐富的語文閱讀知識和閱讀技巧，循序漸進(jìn)地教會學(xué)生如何正確閱讀，讓學(xué)生真正愛上閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)書籍的魅力。這樣的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，促使他們在空閑時(shí)間內(nèi)自主進(jìn)行閱讀。

二、舉辦豐富的讀書活動，推薦優(yōu)秀閱讀書單

小學(xué)生生性活潑，對各種活動的參與興趣極高，在學(xué)校舉行的家長和孩子共同參與的閱讀活動的基礎(chǔ)上，教師可以在班級里舉辦各種各樣的讀書交流活動，如閱讀交流會、讀書匯報(bào)課、讀書活動評比大會、圖書跳蚤市場等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀一本書時(shí)不能簡單地走馬觀花，應(yīng)該更進(jìn)一步地在完成閱讀的基礎(chǔ)上對文本產(chǎn)生自己的理解與感悟，并且能夠就該書與同學(xué)、教師進(jìn)行交流互動，清晰地表達(dá)自己的想法。以閱讀交流會為例，教師可以設(shè)定一個(gè)主題，比如閱讀黃蓓佳的《我要做個(gè)好孩子》，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一個(gè)大主題來進(jìn)行交流匯報(bào)，或展示自己的讀書筆記、讀后感、自制的書簽，或用表演、朗誦、辯論的形式表現(xiàn)某個(gè)印象深刻的片段。教師應(yīng)在此過程中廣泛收集學(xué)生的意見，不斷豐富交流形式。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生知識水平所處階段，為學(xué)生提供相應(yīng)的推薦閱讀書單。教師也可以鼓勵學(xué)生之間相互推薦，與家長相互配合，相互溝通，根據(jù)孩子興趣與心理，為孩子選擇理想的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀，避免盲目閱讀。同時(shí)，教師向?qū)W生推薦書籍的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)和家長溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦推薦書籍。此外，教師還要做好反饋工作，及時(shí)聯(lián)動家長，告訴家長自己推薦的書籍及推薦這本書的目的，讓家長在家庭中對孩子的閱讀進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促，與教師一起培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果。

三、布置家庭閱讀任務(wù)，主動與家長溝通反饋

由于大部分家長的家庭教育理念缺失，所以在家校合作模式中，教師仍然要肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，主動與家長溝通交流，布置家庭閱讀任務(wù)。教師應(yīng)該固定學(xué)生每日需閱讀的時(shí)長、必讀書目、具體的讀書任務(wù)等，明確具體閱讀要求，引導(dǎo)家長記錄學(xué)生在家庭中的閱讀情況。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長論壇會，組織家長聚集起來相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)和家庭教育問題，反饋?zhàn)约汉⒆釉诩业拈喿x情況，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀家長的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請一些相關(guān)領(lǐng)域的專家為家長傳授先進(jìn)的教育理念與方法。對于需要幫助的家庭，教師要積極、耐心地引導(dǎo)，一步步幫助家長解決輔導(dǎo)過程中的疑問，推薦一些切實(shí)可行的輔導(dǎo)方法。教師可以利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，為與家長展開交流提供便利，給家長介紹一些基礎(chǔ)的閱讀方法并且設(shè)置線上答疑單元。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上直接布置家庭閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀成果直接上傳在平臺上。此外，教師還可鼓勵家長將自己對孩子的監(jiān)督反饋情況分享在公共平臺上。同時(shí)，教師的評價(jià)指導(dǎo)意見也可以通過共享平臺直接反饋給家長，打破家庭與學(xué)校的隔閡，真正讓家長參與到孩子的閱讀教育中。

四、家長要以身作則，營造良好的家庭集體閱讀氛圍

家校合作模式中的家庭環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。小學(xué)生的社會關(guān)系較為簡單，家庭是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要場所，父母是小學(xué)生接觸最為密切的人，家長的一言一行都影響著學(xué)生的行為與態(tài)度。為幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，首先家長要以身作則，放下手機(jī)等電子設(shè)備，每天進(jìn)行適量的閱讀，從而帶動孩子進(jìn)行閱讀。若家長在監(jiān)督孩子讀書的時(shí)候玩手機(jī)，不僅會使孩子對閱讀產(chǎn)生抗拒心理，還會制約孩子閱讀能力的提高。家長需要與孩子一同閱讀，以便在閱讀的過程中及時(shí)解決孩子遇到的問題。家長在為學(xué)生選擇閱讀文本的時(shí)候也要注意做好功課，選擇符合小學(xué)生心理特征的、具有趣味性的閱讀文本。家長應(yīng)先讓孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，不能強(qiáng)硬地向孩子灌輸晦澀難懂的知識；在對孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，也可以采取多樣化的閱讀活動，比如互相講故事的方式，或者由趣味性圖畫引入閱讀主題等。同時(shí)，家長在對孩子進(jìn)行閱讀引導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該保持足夠的耐心，心平氣和地和孩子進(jìn)行交流和溝通，讓孩子深入了解閱讀的內(nèi)容，明白孩子在讀什么書。總之，家長要用心輔導(dǎo)孩子，真正重視孩子的語文閱讀教育，增進(jìn)親子間的文化交流，讓孩子獲得愉快的課外閱讀體驗(yàn)。

五、家長做好監(jiān)督反饋，保證孩子有充足的課外閱讀時(shí)間

家長是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要監(jiān)督人。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較弱，在培養(yǎng)形成閱讀習(xí)慣初期，需要在大人的監(jiān)督陪護(hù)下才能較好地完成教師布置的家庭任務(wù)。好的閱讀環(huán)境能夠讓學(xué)生身心放松，更好地投入閱讀。因此家長可以根據(jù)學(xué)生的作息習(xí)慣，幫孩子制定比較固定的閱讀時(shí)間，可以是睡前一個(gè)小時(shí)，或者是晚飯后一個(gè)小時(shí)。家長不僅要保證孩子的閱讀時(shí)長，也要盡量保證孩子閱讀時(shí)間的固定性以及閱讀地點(diǎn)的固定性和私密性。久而久之，孩子將習(xí)慣于在固定的時(shí)間閱讀，保持良好的閱讀習(xí)慣。家人為孩子的閱讀提供安靜的閱讀環(huán)境，能夠有效幫助孩子減少外界因素的干擾，集中注意力進(jìn)行閱讀，以便更好地理解文本內(nèi)容。在閱讀過程中，對于孩子的閱讀表現(xiàn)，家長要以積極的態(tài)度對孩子的閱讀行為進(jìn)行評價(jià)與鼓勵，在孩子不愿閱讀的時(shí)候也要進(jìn)行耐心的溝通和引導(dǎo)。對于孩子的每日閱讀情況，家長要及時(shí)向教師反饋，遇到問題也要及時(shí)與教師進(jìn)行交流和溝通。不管是在閱讀時(shí)間的把握上，還是在教育輔導(dǎo)方式的選擇上，家長都應(yīng)留多點(diǎn)時(shí)間與教師進(jìn)行交流，避免盲目地對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。

六、家長主動參與校方的閱讀合作活動

在家校合作模式中，對于學(xué)校方面舉辦的相關(guān)親子讀書活動，家長要積極主動地參與，比如家庭讀書活動、家長交流會，這些都是極好的閱讀資源，是家長間相互溝通的寶貴機(jī)會。在家庭讀書活動中，可分為“教師薦讀”“學(xué)生自讀”“家長共讀”三個(gè)環(huán)節(jié)。在家庭讀書活動期間，教師可以向?qū)W生推薦幾本合適的書目，然后由學(xué)生自由選擇一本進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們在閱讀中寫下自己的心得與體會。與此同時(shí)，家長也可以選擇一本有趣的書目與孩子共同閱讀，通過親子之間的交流互動，將有意義的互動部分記錄在家庭記錄冊中。在家庭讀書活動后期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與家長共同展開讀書交流匯報(bào)活動，各自組織親子表演，在表演中用有趣的方式將自己的閱讀成果展示出來。教師可以根據(jù)相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，對優(yōu)秀的家庭閱讀互動模式進(jìn)行獎勵。家長積極參與此類活動，不僅能拉進(jìn)與孩子的距離，而且能夠在與諸多家長的交流溝通中不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教育方式更好地與時(shí)代接軌，為孩子語文閱讀能力的提高助力。

綜上所述，家校共育是新型的教育模式，也是現(xiàn)代教育過程中的重要組成部分。學(xué)校、教師、家長三方都應(yīng)該重視家校共育模式的應(yīng)用，在攜手同行中助力學(xué)生成長。