■甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 李艷琴

一、指導親子選擇合適的繪本

在幼兒園教育實踐中，我們經(jīng)常會得到家長關于不知道在親子閱讀中選擇什么樣的繪本的反饋。為此，筆者在自身的教育實踐中通常會從如下三個方面入手，幫助幼兒家長選擇合適的繪本。

（一）選擇幼兒喜歡的繪本內(nèi)容

只有幼兒喜歡、感興趣，他們才會懷揣熱情主動融入繪本閱讀之中。因此，教師可引導家長從幼兒的喜好出發(fā)，選擇他們喜歡的繪本內(nèi)容。例如，有的幼兒會對外星人感興趣，為此，教師便可引導家長和幼兒一起閱讀以外星人為主題的繪本故事。例如《外星人的一天》便講述了一個迷路的外星人遇到了一個人類小男孩之后所發(fā)生的一系列有趣的故事。家長與幼兒在閱讀的過程中會跟著主人公的視角去開啟一段充滿冒險的地球神奇之旅，激發(fā)幼兒無限的想象力。

（二）選擇幼兒應該讀的繪本內(nèi)容

幼兒在成長的過程中不可避免地會遇到種種問題，像有的幼兒沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；有的幼兒不懂得節(jié)約；有的幼兒不知道同他人分享等，這些都將導致幼兒在日后的學習及其生活中受到不利影響。為此，幼兒教師可以引導家長有意識地從自家幼兒的實際情況出發(fā)，選擇一些適合培養(yǎng)幼兒的有益繪本作為親子繪本閱讀材料。

例如《怕浪費婆婆》這一暢銷繪本便敘述了“怕浪費婆婆”的故事，“怕浪費婆婆”每當看見孩子們浪費東西，都會嘮叨“太浪費了”，之后會提出各種神奇的創(chuàng)意，像將廢紙做成好玩的恐龍紙偶，將短短的鉛筆頭綁在一起做成了彩虹筆，將橘子皮放在熱水里洗一次味道香香的橘子浴……家長帶領幼兒閱讀這類書籍時，“怕浪費婆婆”的形象會帶給幼兒非常深刻的印象，促使他們在夸張且有趣的繪本故事中形成不浪費、勤儉節(jié)約的習慣。

（三）選擇經(jīng)典繪本內(nèi)容

一些獲得繪本大獎的圖書總是有著值得稱贊之處。因此，幼兒教育工作者還可以指導家長與幼兒一起選擇那些獲得繪本大獎的經(jīng)典繪本內(nèi)容。相信這些繪本也能讓家長及其幼兒受到啟迪，享受繪本所帶來的沖擊與力量。像《爺爺變成了幽靈》便是本非常經(jīng)典的生命教育繪本，其以平淡、溫馨而又富有治愈力量的文字和圖畫講述了一個叫作艾斯本的小男孩在爺爺突發(fā)心臟病去世之后，從思念、不能接受到最后接受并釋然的整個過程，整個繪本流露出的真摯感情讓幼兒及其家長都能以一種巧妙的方式緩解內(nèi)心對于死亡的恐懼與排斥，并能夠從中學會尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。

二、教給家長正確的親子閱讀方法

在引導家長選擇了適合幼兒的親子繪本之后，幼兒教育工作者還應當通過自身專業(yè)的素養(yǎng)教給家長正確的親子閱讀方法，這是讓親子繪本閱讀活動更具效率與質(zhì)量的重要突破方向之一。筆者在自身的幼兒園教育實踐中通常會從如下三個方面入手，教給家長正確的親子閱讀方法。

（一）盡量在固定的時間與幼兒一起閱讀

習慣是一種強大的力量，只有家長與幼兒形成了一起進行親子繪本閱讀的良好習慣之后，幼兒才會真正形成閱讀的主動意識。而要想更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，教師應引導家長選擇固定的時間與幼兒一起進行親子繪本閱讀。這不是一個一蹴而就的過程，需要家長與幼兒一起持之以恒地落實下去。有的家長會在每天晚飯結束之后與幼兒一起打開繪本，一起走進繪本的有趣世界之中，同幼兒遨游在繪本所營造的富有想象力的故事情節(jié)之中。有的家長則會選擇與幼兒一起在睡前翻開一本有趣的繪本，同幼兒進行親子繪本閱讀。

例如，在睡覺之前與幼兒一閱讀繪本《猜猜我有多愛你》便是一個非常不錯的選擇。繪本中的主人公為一只小兔子和一只大兔子，他們倆在比賽究竟誰愛誰更多一些。在濃濃的愛意和快樂的氛圍中，幼兒及其家長不僅能懂得親子之間的愛與呵護，也能營造良好的睡前氛圍，幫助幼兒盡快進入美妙的睡夢之中。特別需要指出的是，每個家庭的實際情況不同，幼兒教師不能強制要求家長的時間是完全一致的，家長可以根據(jù)自身的實際情況做出靈活調(diào)整。

（二）尊重幼兒的想象力，讓幼兒自主探索

幼兒是富有想象力的。為此，幼兒教育工作者還應當指導家長在親子閱讀的過程中不能將自身已有的認知與經(jīng)驗強加給幼兒，而應當充分尊重幼兒的想象力，讓幼兒在親子繪本閱讀的過程中放飛思維，打開無窮的想象力，進行自主分析與探索。這樣一來，幼兒才能對我所閱讀的繪本內(nèi)容更加感興趣，也才能獲得更良好的繪本閱讀體驗。

例如，《圓點》便是一本開拓幼兒想象力，帶領幼兒和家長一起領會抽象世界魅力的繪本。家長在與幼兒進行親子閱讀的過程中要充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒自主探索圓點的奇妙之處。像看到封面上黃色的圓點時，有的幼兒會說黃色的圓點像圓圓的太陽；看到封底白色的圓點時，有的幼兒會說白色的圓點像圓圓的月亮；看到紅色的圓點和綠色的圓點時，有的孩子幼兒會說紅色的圓點像紅燈，綠色的圓點像綠燈，它們在告訴我們什么時候走、什么時候?！瓦@樣，幼兒的想象力會得到充分的鍛煉，他們對抽象事物的認知能力也能由此得到一定程度的發(fā)展。這便是在親子繪本閱讀中，家長尊重幼兒的想象力，讓幼兒自主探索的意義所在。

（三）想方設法調(diào)動幼兒閱讀的積極性

在親子一起進行繪本閱讀的過程中，有的時候幼兒由于年齡較小很難堅持下去，這個時候，幼兒教育工作者應當有意識地指導家長想方設法地調(diào)動幼兒進行繪本閱讀的積極性，讓幼兒更具參與親子繪本閱讀的熱情。比如教師可以引導家長在結束親子繪本閱讀后，由幼兒進行繪本故事的復述，家長可以為其拍攝視頻，并分享到幼兒班級群中。這樣一來，幼兒參與繪本閱讀的熱情就會得到激發(fā)，因為大家都想更好地展示自己優(yōu)秀的一面。家長還可以實行積分制的“政策”，如今天堅持進行繪本閱讀就可以獲得多少積分；明天繼續(xù)堅持繪本閱讀可以再獲得多少積分。當繪本積分足夠多時，家長可給予幼兒以小小的獎勵，這樣對于調(diào)動幼兒進行親子繪本閱讀的積極性也非常有幫助。

繪本被國際公認為是“最適合幼兒閱讀的圖書”，家庭是幼兒成長的港灣，父母更是對幼兒影響至為深遠的群體，為此，開展親子共讀繪本的活動具有極其重要的意義。在日后的幼兒園教育實踐中，教師應面向親子繪本閱讀活動，給予恰當、科學的指導，讓家長能跟著幼兒一起高質(zhì)量地進行繪本閱讀，推動幼兒在繪本閱讀的過程中享受到讀書的快樂，形成良好的閱讀習慣，并為其日后的進步與成長奠定堅實而有力的基礎。