■甘肅省張掖市甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學校 王曉會

留守兒童主要是指父母外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子。隨著社會的不斷發(fā)展，城市化進程進一步推進，進城務(wù)工的農(nóng)村勞動力呈現(xiàn)上升趨勢，造成更多的兒童被獨自留在農(nóng)村，跟著爺爺奶奶或者其他的親戚生活在一起。由于上輩親人的溺愛，管教方式不合理，學校責任缺失等多種因素的影響，導致部分留守兒童心理問題日益嚴重。如果得不到及時的疏導，就會嚴重妨礙兒童的健康成長。由此可見，對留守兒童心理健康問題采取科學合理的干預措施，確保留守兒童身心健康發(fā)展，有助于社會和諧穩(wěn)定。

一、留守兒童心理問題現(xiàn)狀分析

由于父母長期不在身邊，受到親子教育缺失、隔代教育不科學、學校責任缺失、社會不良風氣等各種因素的影響，部分留守兒童出現(xiàn)各種心理問題，嚴重妨礙其正常成長。

（一）性格缺陷

由于父母長期不在身邊，親子教育缺失，留守兒童感受不到父母的關(guān)愛和親情的溫暖，導致性格冷漠孤僻，不懂得如何表達內(nèi)心情感。兒童越是渴望親情，內(nèi)心越會產(chǎn)生怨懟情緒，外在表現(xiàn)為叛逆和任性，期望用反常舉動引起親人的更多關(guān)注。

（二）心理障礙

在長期的親情缺失情況下，部分留守兒童逐漸開始懷疑自我存在價值，并產(chǎn)生自卑情緒，對自己沒有自信，久而久之便容易形成憂郁沉悶的性格。

（三）人際交往障礙

一般情況下，留守兒童家庭條件比較差，父母長期不在身邊，爺爺奶奶文化知識、眼界見識等方面具有局限性，兒童沒有正確的模仿學習對象，不懂得如何進行正常的人際交往，性格敏感多疑，很少能真正交到真心朋友。

（四）怨懟情緒

部分留守兒童因為長期得不到父母的關(guān)愛，以為父母根本不愛自己，導致其逐漸產(chǎn)生怨懟情緒，感受到社會的不公平，進而對社會不滿。

（五）行為反常

由于父母不在身邊，兒童嚴重缺乏安全感，導致兒童行為反常，出現(xiàn)不遵守紀律等叛逆行為，以期以這種行為引起他人的注意，找尋存在感。

（六）價值觀偏移

由于父母長期在外打工，除了金錢和物質(zhì)，不能給孩子更多的關(guān)愛，造成部分留守兒童在道德和法治方面的教育缺失，不能形成正確的人生觀和價值觀，兒童缺乏正確的人生理想，頻頻出現(xiàn)初中輟學打工的現(xiàn)象。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題的影響因素

（一）家庭不完整

完整的家庭環(huán)境能夠為兒童提供更多的安全感和幸福感，有助于培養(yǎng)兒童的自信心，增強其自我價值認同感，促進兒童的心理健康成長。但是，部分留守兒童由于父母長期不在身邊，對兒童的心理成長留下了嚴重的創(chuàng)傷，誘發(fā)其心理問題的出現(xiàn)。一般情況下，留守兒童性格孤僻、不合群、人性自私、缺乏同理心都是因為他們認為父母不關(guān)心甚至不愛自己，對自我價值產(chǎn)生懷疑，感覺自己低人一等，性格叛逆反常，不被周圍人群所容納。

（二）學校責任缺失

由于親子教育缺失與隔代教育不合理，學校教育成為留守兒童主要的教育場所。但是，在實際的學校教育中，學校和教師往往缺乏同理心，忽略了留守兒童的心理問題，對其反常行為的內(nèi)在原因沒有進行更深層次的思考，只一味地對其歧視、排斥。這種現(xiàn)象更加導致留守兒童性格敏感、疑心重、對周圍人群的言行充滿敵意，也導致他們更加不合群，鮮有同學會愿意和他們交朋友。孤立的學校環(huán)境使其內(nèi)心更加焦慮和不滿。

（三）個人三觀偏移

由于留守兒童長期得不到父母關(guān)愛，在學校受到歧視和排斥，內(nèi)心沒有安全感和歸屬感，導致內(nèi)心產(chǎn)生不滿和怨恨。此外，外出務(wù)工的父母，除了給孩子金錢和物質(zhì)補償外，對孩子的人生觀和世界觀的形成沒有進行正確的示范和教導，導致兒童心理問題出現(xiàn)異化，對自己和世界的認知出現(xiàn)偏差，導致心理問題更加嚴重。

三、留守兒童心理問題干預措施

農(nóng)村留守兒童日益嚴重的心理問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。加強對留守兒童心理問題的干預措施，成為當今社會的重要課題，對于促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。

（一）社會方面

良好的社會環(huán)境和社會風氣對留守兒童的心理成長具有重要的熏陶感染作用。因此，社會各界要創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，促進留守兒童心理健康發(fā)展。第一，要構(gòu)建留守兒童專業(yè)教育平臺；第二，對留守兒童實際生活困難提供幫助；第三，組織社會公益活動，讓其感受到社會的溫暖。

（二）學校方面

學校是對兒童進行教育的關(guān)鍵場所。良好的學校教育有助于留守兒童的心理健康成長。第一。學校要發(fā)揮自身的專業(yè)特長，加強心理健康教育，對兒童心理問題進行科學疏導；第二，開展多樣化的課外活動，鼓勵兒童參與，增強其人際交往能力；第三，組織專業(yè)的心理健康教師；第四，保持與學生家長的聯(lián)系和溝通，在學校和家長的聯(lián)動作用下解決兒童的心理問題；第五，建立心理健康室，舉辦心理健康教育講座；第六，教師在教學過程中，要加強對留守兒童的關(guān)注，增強關(guān)愛，讓兒童感受到學校的溫暖。

（三）家庭方面

幸福完整的家庭對留守兒童的心理健康成長具有重要的促進作用。第一，家長要加強和孩子的溝通交流，關(guān)心孩子日常生活，給予孩子精神上的關(guān)心和支持，促進良好親子關(guān)系的發(fā)展；第二，外出務(wù)工的父母要盡量多的和子女團聚，讓其感受到家庭的溫暖；第三，尋找合適的監(jiān)護人。

總之，城市化進程的加快衍生出的留守兒童問題值得我們深思，家長、教師、學校、社會教育組織應(yīng)該重視留守兒童的心理健康問題，關(guān)心、愛護留守兒童。希望上文的對策可以為相關(guān)人員給予一定的參考價值。