■福建省邵武市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃 燕

在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，隨著通訊方式的改變，電子產(chǎn)品的日新月異，層出不窮的智能輸入法正悄悄地改變著人們傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，人們執(zhí)筆書(shū)寫(xiě)的機(jī)會(huì)日益減少，取而代之的是手指點(diǎn)擊屏幕的簡(jiǎn)單操作。如何才能走出當(dāng)前的困境，繼續(xù)傳承與弘揚(yáng)我國(guó)書(shū)法藝術(shù)精粹，使書(shū)法教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)，展現(xiàn)書(shū)法藝術(shù)的獨(dú)特魅力這是值得我們每個(gè)人深思的問(wèn)題。

一“、互聯(lián)網(wǎng)+”普及書(shū)法教學(xué)，弘揚(yáng)中華民族文化

書(shū)法是線條藝術(shù)，篆、隸、楷、行、草等字體美輪美奐，書(shū)寫(xiě)技法提按、頓挫、輕重、快慢則充分體現(xiàn)了書(shū)法藝術(shù)對(duì)立統(tǒng)一的形式美。小學(xué)書(shū)法教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要方式之一，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。然而在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，書(shū)法教育卻陷入了重重困境。年輕一代普遍認(rèn)為字寫(xiě)得好不好無(wú)所謂，電子輸入法完全可以替代手寫(xiě)，相當(dāng)一部分中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平低下，面臨嚴(yán)重的書(shū)寫(xiě)危機(jī)。有些學(xué)校雖然有開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，但普遍存在專(zhuān)職書(shū)法教師稀缺的難題，書(shū)法課大都由語(yǔ)文教師兼任，教師隊(duì)伍書(shū)寫(xiě)水平參差不齊，課堂書(shū)法教學(xué)模式機(jī)械單一，學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致書(shū)法教學(xué)效果不佳，因此，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”普及書(shū)法教育，引領(lǐng)學(xué)生傳承漢字書(shū)法文化，乃是利在當(dāng)代，功在千秋的大事。

二“、互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)資源，提高書(shū)法教學(xué)效率

（一）共享書(shū)法教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)大大促進(jìn)了社會(huì)各行各業(yè)的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，教育行業(yè)也因此受益?，F(xiàn)在的課堂基本都配備了電腦和投影儀等信息技術(shù)設(shè)備，這些為課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了便利。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索獲取優(yōu)秀書(shū)法教學(xué)資源，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣。書(shū)法教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及筆、墨、紙、硯的使用方法及坐姿，站姿等。

由于學(xué)生不可能通過(guò)一次書(shū)法課程就對(duì)這些知識(shí)記憶深刻，而多次重復(fù)講解既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，這種情況下，書(shū)法教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在線搜索關(guān)于書(shū)法基礎(chǔ)性知識(shí)的視頻并推送給學(xué)生，學(xué)生在觀看過(guò)程中可以通過(guò)操作暫停鍵對(duì)學(xué)生詳細(xì)講解需要注意的地方，也可以將這些視頻上傳到教師和學(xué)生共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)中，便于學(xué)生隨時(shí)隨地翻看，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固新習(xí)得的書(shū)法知識(shí)。

（二）開(kāi)發(fā)書(shū)法教學(xué)軟件，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更高效

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多書(shū)法教學(xué)軟件為滿(mǎn)足不同的教學(xué)需求應(yīng)運(yùn)而生，有的用于提供書(shū)法教材和配套資源，為教學(xué)提供便捷；有的用于檢索，方便學(xué)習(xí)，如“書(shū)法辭典”“王羲之書(shū)法寶典”等，收錄有楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)、隸書(shū)、篆書(shū)等海量的字庫(kù)資源，極大方便了人們進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)；有的提供的是主題性的課程，為課后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了相互交流的互動(dòng)平臺(tái)；還有的用于書(shū)法學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地通過(guò)手指或數(shù)字筆在手機(jī)屏幕上虛擬臨帖、摹寫(xiě)，還能進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝幀設(shè)計(jì)。

三“、互聯(lián)網(wǎng)+”改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)往往受時(shí)間、場(chǎng)地等諸多因素的限制，教學(xué)效果有限。例如，漢字字體的演變過(guò)程。各種字體的認(rèn)識(shí)與教學(xué)常常因?yàn)闂l件所限，無(wú)法達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。而“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化書(shū)法教學(xué)模式下豐富的教學(xué)資源，不僅解決了教學(xué)條件欠缺的難題，而且滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，改變了傳統(tǒng)書(shū)法教學(xué)的模式，更好地做到了因材施教，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

我校新建的數(shù)字書(shū)法教室引進(jìn)的書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，就是集書(shū)法教學(xué)資源庫(kù)，數(shù)字化書(shū)寫(xiě)于一體的綜合性書(shū)法學(xué)習(xí)平臺(tái)。我校專(zhuān)職書(shū)法教師黃明老師執(zhí)教的《小篆的起源》一課就借助了數(shù)字化書(shū)法教學(xué)平臺(tái)，一改傳統(tǒng)的講解、示范、臨摹、評(píng)析的傳統(tǒng)書(shū)法課堂教學(xué)模式，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的一次有意義的探索。課始，黃老師首先讓學(xué)生觀看《追根溯源學(xué)漢字》的教學(xué)視頻，了解漢字的演變過(guò)程 ，隨后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合書(shū)法作品對(duì)小篆的書(shū)法風(fēng)格進(jìn)行賞析，學(xué)生紛紛提出有關(guān)漢字字形、章法布局等問(wèn)題，教師借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題逐一學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字化書(shū)寫(xiě)平臺(tái)的搜索、臨摹、評(píng)價(jià)等部分功能，接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照平臺(tái)資源庫(kù)中的漢字動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行小篆字體的臨摹練習(xí)，初步掌握小篆的字體書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。接著，教師布置學(xué)生用小篆字體完成一幅“我的中國(guó)夢(mèng)”作品書(shū)寫(xiě)的任務(wù)。學(xué)生隨后興致盎然地開(kāi)始小組合作探究，有的進(jìn)行漢字的檢索，有的設(shè)計(jì)章法布局，有的研究印章的作用，然后就書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題又展開(kāi)了熱烈的討論。最后學(xué)生進(jìn)入個(gè)性化創(chuàng)作環(huán)節(jié)，作品完成后上傳至云平臺(tái)的班級(jí)展廳，就這樣一場(chǎng)“我的中國(guó)夢(mèng)”網(wǎng)上書(shū)法作品展應(yīng)運(yùn)而生。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新書(shū)寫(xiě)工具，使書(shū)法學(xué)習(xí)更便捷

信息化時(shí)代，數(shù)字技術(shù)使人們的書(shū)寫(xiě)工具也發(fā)生了顛覆性的變化。由古至今，人們的書(shū)寫(xiě)材質(zhì)從甲骨到青銅，從帛絹到碑石，從碑石到宣紙；書(shū)寫(xiě)工具從石器到毛筆，再到如今的鉛筆、鋼筆……不斷更迭進(jìn)步。而今電子感壓筆的出現(xiàn)，讓人們可以在電子屏幕上書(shū)寫(xiě)出兼具實(shí)用性與藝術(shù)性的文字，且方便書(shū)寫(xiě)，易于保存、共享、檢索，數(shù)字書(shū)寫(xiě)已成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊环N基本能力。我們學(xué)校就建立了專(zhuān)用的數(shù)字書(shū)法教室，安裝了數(shù)字書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)。每周，學(xué)校安排三至六年級(jí)學(xué)生到數(shù)學(xué)書(shū)法教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生點(diǎn)擊打開(kāi)軟件后，就可以利用電子筆在電子屏上反復(fù)描摹練習(xí)，電子筆的筆觸比鋼筆更加細(xì)膩，輕重變化書(shū)寫(xiě)更為自如，撤銷(xiāo)、恢復(fù)等小工具，為書(shū)法練習(xí)者的描紅、臨摹、創(chuàng)作更加得心應(yīng)手。軟件中還存有海量的漢字學(xué)習(xí)小微課，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，充分練習(xí)。

五“、互聯(lián)網(wǎng)+”豐富評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)興趣

我們還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的大數(shù)據(jù)、快分享、高互動(dòng)等特點(diǎn)，充分發(fā)揮書(shū)法教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。我校的書(shū)法教學(xué)運(yùn)用了一款“開(kāi)心書(shū)寫(xiě)”硬筆書(shū)法學(xué)習(xí)軟件。學(xué)生只要打開(kāi)APP，選擇與部編版教材相對(duì)應(yīng)的課文，點(diǎn)擊要學(xué)寫(xiě)的生字，先觀持教學(xué)的微視頻，接著便可以用平時(shí)常用的各類(lèi)筆在手寫(xiě)板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，每寫(xiě)完一個(gè)，軟件系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)書(shū)寫(xiě)的生字進(jìn)行評(píng)分，從筆順、筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)等幾個(gè)維度提出改進(jìn)建議。寫(xiě)字課上，用這個(gè)軟件進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，孩子們個(gè)個(gè)興致盎然。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，書(shū)法教育與信息技術(shù)的深度融合，為書(shū)法教育提供了更加廣闊的發(fā)展空間，我們相信，直面挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，書(shū)法教育借助互聯(lián)網(wǎng)的翅膀?qū)w得更高，走得更遠(yuǎn)，中華民族書(shū)法藝術(shù)傳統(tǒng)文化必將源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。