■甘肅省天水市麥積區(qū)東岔中心學(xué)校 石寶成

語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特別重要，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用字詞造句、變換句式，具備較好的閱讀理解能力和寫作能力，從而將語(yǔ)文知識(shí)靈活應(yīng)用到日常生活中，提高自身語(yǔ)文綜合能力。以往的教學(xué)中，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中存在一些不足，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂氣氛比較枯燥，而且部分教師在使用一些新的教學(xué)方法時(shí)，出現(xiàn)了本末倒置的情況，影響了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和阻礙了教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)這種情況，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索新的教學(xué)方法，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

一、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年國(guó)家大力提倡新課改，要求教師改進(jìn)自身的教學(xué)方法，主要是改變過去以自身為教學(xué)主體的情況，注意學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能和動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有自己深刻的理解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)國(guó)家提出了新的教育政策之后，大部分教師出現(xiàn)了不知道該如何進(jìn)行教學(xué)的情況，增加了教師的教學(xué)壓力。同時(shí)，新的教學(xué)模式對(duì)教師來說比較陌生，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些拿捏不當(dāng)?shù)那闆r，影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)進(jìn)度。國(guó)家頒發(fā)新的教育政策的目的就是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其能將知識(shí)活學(xué)活用，提高他們的綜合能力，避免部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，但是在生活中難以用所學(xué)知識(shí)解決問題。以往教師在采用新的教學(xué)模式時(shí)，由于對(duì)新的教育政策理解不足，導(dǎo)致教學(xué)方法流于形式，沒有發(fā)揮其價(jià)值。因此，教師在實(shí)施新的教學(xué)方法時(shí)，要提前分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)情況，選取一些合適的教學(xué)方法，達(dá)到輔助課堂教學(xué)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。在此基礎(chǔ)上，教師還要明確現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)的一些顯著問題，具體如下。

（一）教學(xué)方法不夠恰當(dāng)全面

在國(guó)家提倡新的教育政策的背景下，部分教師雖然在教學(xué)的過程中采用了新的教學(xué)方法，可是在一些重要的學(xué)科之中，還是沿用著傳統(tǒng)的單一模式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走，認(rèn)為這樣的方式能在短期內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)線上調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有將近70%的教師在教學(xué)的過程中仍使用老舊的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象尤其在偏遠(yuǎn)山區(qū)更為普遍。小學(xué)生在日常生活中喜歡玩游戲，看各種色彩艷麗的視頻和圖畫，如果教師采用以往的教學(xué)方法，容易讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)比較枯燥乏味。

（二）學(xué)生課堂參與度不夠

小學(xué)生由于年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中沒有樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣，碰到自己喜歡的課程或者教師，會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于那些不喜歡的課程，在課堂上就無法積極配合教師進(jìn)行講課教學(xué)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)課堂都是教師的聲音，學(xué)生的聲音比較少。另外，當(dāng)教師剛開始實(shí)行新的課堂教學(xué)模式時(shí)，由于之前沒有這樣開展過教學(xué)，加上班級(jí)學(xué)生的人數(shù)較多，容易出現(xiàn)課堂秩序的混亂，部分學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生會(huì)在這個(gè)時(shí)候趁機(jī)與其他學(xué)生閑聊，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的策略

（一）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

以往教師在教學(xué)的過程中，習(xí)慣用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也使用PPT進(jìn)行教學(xué)，但都是照搬書上的內(nèi)容，缺乏新穎性。部分教師在課堂教學(xué)時(shí)通過讀PPT向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式和老舊的教學(xué)方法沒有任何區(qū)別，學(xué)生在課堂上仍處于不動(dòng)腦的情況，師生之間缺乏必要的互動(dòng)與溝通，課后不知道教師講了什么內(nèi)容。因此，要想加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)教師講到《父親和鳥》的時(shí)候，可以在備課時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些與教材有關(guān)的視頻，將其與講課任務(wù)結(jié)合起來制作成PPT，在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀文章，確保他們掌握文章的讀法后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討問題，還可以讓學(xué)生分成不同的角色朗讀課文內(nèi)容，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到發(fā)揮。

（二）借助趣味游戲的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞

以往教師在教學(xué)時(shí)，主要將學(xué)生分成不同的小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論，這種模式雖然在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，但是班級(jí)學(xué)生比較多，如果教師分的組比較多，容易影響講課進(jìn)度。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過程中可以采用游戲的方式，盡量讓大部分學(xué)生都參與進(jìn)來，同時(shí)確保講課內(nèi)容按時(shí)完成。例如，當(dāng)教師講到《一株紫丁香》的時(shí)候，這部分內(nèi)容最主要的目的是教會(huì)學(xué)生識(shí)字，教師可以用游戲的方式進(jìn)行合作教學(xué)，在課前準(zhǔn)備幾個(gè)紫丁香的發(fā)箍和一個(gè)抱枕，在課堂上說開始的時(shí)候，讓學(xué)生傳抱枕，當(dāng)說結(jié)束時(shí)，讓手上拿抱枕的學(xué)生扮演成紫丁香，其他學(xué)生根據(jù)文章各自說一句與課文有關(guān)的句子或者字詞。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容熟悉后，教師可以在接下來的游戲中，讓拿到抱枕的學(xué)生隨意報(bào)出與文章有關(guān)的字詞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和監(jiān)督，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生在游戲的過程中掌握文章中的字詞，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）采用疑問探究的方式進(jìn)行分組教學(xué)

眾所周知，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難靜下心來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，在教師進(jìn)行小組合作教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生容易出現(xiàn)閑聊的情況。為提高課堂教學(xué)效率，教師在備課期間可以根據(jù)教材上的內(nèi)容，擬定一些難易程度不同的問題，在小組討論的過程中，教師可以隨機(jī)對(duì)不同的小組進(jìn)行提問，確保學(xué)生積極思考。例如，當(dāng)講到《和時(shí)間賽跑》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起對(duì)文章進(jìn)行通讀，通讀完畢后，教師將課前擬定的一些問題告訴學(xué)生，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組討論。在學(xué)生討論的過程中，教師可以走下講堂，去不同的小組詢問一些問題，看他們是否能及時(shí)進(jìn)行回答，或者回答是否正確。當(dāng)學(xué)生討論完畢后，讓每個(gè)小組隨機(jī)推薦一位同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，將討論的結(jié)果告訴教師和其他小組的同學(xué)，教師在這位同學(xué)發(fā)言的過程中，可以在原來提出的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，詢問他們一些稍微難的題目，檢查他們?cè)谟懻摰倪^程中是否針對(duì)問題認(rèn)真進(jìn)行思考，這樣不僅能確保學(xué)生在討論的過程中集中注意力，還鍛煉了他們的分析能力和思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，除了注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)外，還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。當(dāng)教師采用新的教學(xué)方式時(shí)，為了保證課堂順利進(jìn)行，可以做好課前準(zhǔn)備，了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，采取情境創(chuàng)設(shè)、趣味游戲、分組教學(xué)等方法提高教學(xué)質(zhì)量，要讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)模式，從而完成新課改的教學(xué)目標(biāo)。