■安徽省銅陵市郊區(qū)大通中心學校 何麗娟

隨著社會不斷進步，經(jīng)濟發(fā)展全球化，人們對教育質(zhì)量與水平提出更高的要求，傳統(tǒng)守舊的教育理念與教學模式已然不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，國家及相關(guān)部門已深刻認識到這一點。這些年來大力推進教育改革工作，重點關(guān)注學生的綜合素質(zhì)及競爭力提升，因此，教育教學工作逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教育關(guān)注度從普通學科向藝術(shù)類學科遷移。小學音樂課堂作為中學藝術(shù)類基礎(chǔ)學科之一，是學生藝術(shù)鑒賞能力水平提高的有力支撐，應(yīng)重點落實素質(zhì)教學工作，起到模范帶頭作用。本文從幾個方面對小學音樂教學中如何提升學生的音樂素養(yǎng)進行分析，提出可行性策略，以供參考。

一、小學音樂教學中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要性

音樂素養(yǎng)是學生音樂學習的基礎(chǔ)，良好的音樂素養(yǎng)為提高音樂學習質(zhì)量提供有力保障，能促使學生更好地投入專業(yè)性較強的音樂學習和樂器學習中。良好的音樂素養(yǎng)能夠讓學生擁有放松、自由的感覺，有效表達自己并發(fā)展思維能力。小學生正處于心性養(yǎng)成的階段，擁有良好的音樂素養(yǎng)，能促進身心健康發(fā)展。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠深化學生對音樂文化知識的學習，提高認知，并激發(fā)學生對音樂藝術(shù)探討的熱情，還能不斷開闊學生視野，拓寬學生學習知識面，引導(dǎo)學生在浩瀚的音樂海洋中放松身心，自由暢行，發(fā)揮想象，發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造，釋放情懷與感受，健康快樂地成長。

二、小學音樂的教學現(xiàn)狀

受到我國長期傳統(tǒng)守舊的教育觀念的影響，小學音樂課程的教學并沒有引起足夠的重視，從學校管理層到教師到學生，均認為音樂課程并非主要科目，教不教、學不學都不是那么重要，錯誤地認為把語文、數(shù)學、英語科目學好，考出好成績就可以了。所以，學校在教學課程安排上把大部分的課時都安排給語、數(shù)、英，只是應(yīng)付式地安排一周一節(jié)課時給美術(shù)、音樂這類藝術(shù)類課程，課程設(shè)置嚴重失衡。甚至當語數(shù)英等高考科目有需要，音樂課程時間就要無私地讓出去，導(dǎo)致小學音樂課程形同虛設(shè)，無法達成有效的教學質(zhì)量與效果。長此以往，小學生根本無法投放精力在音樂課程學習上，更別說提升音樂素養(yǎng)，這對于小學生全面素質(zhì)的提升及健康發(fā)展造成極為不利的影響。

不僅如此，小學音樂課程任課教師的能力水平與師資力量嚴重不足，許多小學的音樂教師都是兼任的，音樂領(lǐng)域?qū)I(yè)知識缺乏，對音樂教材內(nèi)容一知半解，難以創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)學生素養(yǎng)提升與能力發(fā)展的音樂教案，他們只是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，將音樂知識強行灌輸給學生，因此導(dǎo)致學生音樂學習興趣不高。

三、在小學音樂教學中提升學生音樂素養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化教學方式，落實素養(yǎng)培養(yǎng)

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前新課程改革對教學提出的要求，也是促進小學生全面發(fā)展的重要路徑之一。小學音樂教師應(yīng)高度重視音樂教學，通過改進教學方式，充分發(fā)揮學生的課堂學習主體性，使學生主動融入音樂學習中，并獲得音樂鑒賞與審美能力，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)的深化提升。傳統(tǒng)的音樂教學方法大多以講授法為主，律動法、示范法等為輔助教學法，學生的參與積極性不高，很容易對音樂學習產(chǎn)生厭倦情緒。因此，這就需要教師從創(chuàng)新創(chuàng)造的角度出發(fā)，將落實素養(yǎng)培養(yǎng)作為核心教學目標，融入新的教學理念，優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，實現(xiàn)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標。例如，教師可以運用多媒體技術(shù)輔助音樂教學，結(jié)合教材內(nèi)容尋找多樣化的音樂表現(xiàn)形式，以學生為中心，貼合學生實際情況，為學生呈現(xiàn)動態(tài)化的音樂課程內(nèi)容，讓學生感受到音樂知識學習是有趣迷人的，音樂學習是輕松愉悅的，讓小學生的音樂課程學習從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而促使他們主動提升自身音樂素養(yǎng)。

（二）從音樂情感出發(fā)，深化素養(yǎng)培養(yǎng)

音樂藝術(shù)在情感表達呈現(xiàn)方面是多種多樣的，不同的音樂給予人們不同的情感感受。因此，小學音樂教師應(yīng)從音樂作品的情感出發(fā)，帶領(lǐng)學生進入音樂殿堂中，感受其魅力，了解其內(nèi)涵，領(lǐng)略豐富多彩的音樂世界，從而激發(fā)學生音樂學習的興趣，創(chuàng)造良好的音樂課堂氛圍。

首先，教師可采用情感教學法，在音樂課程教學時注重音樂背景的設(shè)計，向?qū)W生詳細解釋作者在作品創(chuàng)作時身處的環(huán)境，其個人經(jīng)歷、想法和感受，讓學生能夠了解音樂知識背景，切身感受音樂蘊含的情感，真正體會到音樂的魅力所在，豐富學生內(nèi)心情感世界，從而達成陶冶學生情操、激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)情感教育的目標，深化學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。

其次，教師可結(jié)合小學生的年齡及性格特征，配合音樂教學的不同要求，組織多元化的音樂活動，幫助學生更好地找到情感上的共鳴。例如，舉辦小組音樂歌唱比賽、音樂匯報、文藝表演等，讓學生接觸多樣化的音樂形式，豐富他們對音樂知識的感悟，使其領(lǐng)略不同音樂表現(xiàn)形式的情感，深化學生音樂核心素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

（三）提高審美意識，升華素養(yǎng)培養(yǎng)

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼裕W音樂教學的核心在于培養(yǎng)與提高學生的審美意識，這樣才能實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的升華。教學實踐可知，學生的審美意識的培養(yǎng)與提高，在于其自身對音樂鑒賞觀念的轉(zhuǎn)變與能力的有意識培養(yǎng)，所以學生審美意識的激發(fā)很重要。小學音樂教師需要為學生創(chuàng)造一個能夠讓學生主動去感悟、體驗的具有美感特色的音樂環(huán)境，激發(fā)學生對美感的期望與渴望。教師可采用情景化的教學手段，將音樂作品中的節(jié)奏、音符及美麗的歌詞勾勒出的畫面立體地呈現(xiàn)出來，讓學生更容易理解音樂的情感，逐漸形成自己獨特的音樂鑒賞能力，體會到音樂作品中唯美的境界，促使審美意識不斷得到培養(yǎng)和提高，從而促進音樂素養(yǎng)的升華。

四、結(jié)語

綜上所述，小學音樂教師需要充分認識到音樂素質(zhì)培養(yǎng)對學生的學習與成長的重要性，立足于教學現(xiàn)狀，從實際出發(fā)，不斷改進教學方式，探索多元化的教學策略，激發(fā)學生學習音樂的興趣；扭轉(zhuǎn)學生不重視音樂學習的錯誤思想，從音樂情感出發(fā)，讓學生更深入地理解音樂作品的內(nèi)涵，逐漸提高審美意識，從簡單的聽音樂到鑒賞音樂，助力音樂素養(yǎng)的提升，并實現(xiàn)小學音樂課堂教學質(zhì)量與效果提升。