■福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 柳素蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)課程體系當(dāng)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其本身具備相對較高的系統(tǒng)性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程當(dāng)中培育學(xué)生邏輯推理能力尤為關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)理念的要求之下，邏輯推理能力作為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性組成部分，主要包含分析問題的能力、計(jì)算以及聯(lián)想能力三大塊。培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力，能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，乃至于對于其未來發(fā)展成為對社會有用的人才都至關(guān)重要。小學(xué)生正處于人生的初級階段，其認(rèn)知水平正處于快速發(fā)展的階段，此階段小學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須針對邏輯推理能力培養(yǎng)的路徑展開有效的研究分析，充分結(jié)合小學(xué)生自身的心理、認(rèn)知以及思維特點(diǎn)，針對性地提出符合小學(xué)生實(shí)際情況的邏輯推理能力提升路徑，以此達(dá)到培養(yǎng)的基本目的。文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、以興趣引導(dǎo)，幫助小學(xué)生活躍思維

興趣引導(dǎo)，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力的重要方式。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課程來引起學(xué)生的興趣，能讓小學(xué)生更積極主動地參與到教學(xué)實(shí)踐中，這對于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識本身的邏輯性，會給小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來一定難度，但是如果教師能夠?qū)?fù)雜且邏輯性強(qiáng)的問題具象化、簡單化，勢必會在很大程度上加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課教學(xué)過程中，學(xué)生在了解了簡單的分?jǐn)?shù)之后，教師可以通過三個(gè)分?jǐn)?shù)來展開知識的延伸，比如：比較哪一個(gè)更大？提出此問題之后，可以給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己提出想法并且去驗(yàn)證。而在學(xué)生驗(yàn)證的過程當(dāng)中，作為教師可以將事先準(zhǔn)備好的正方形紙片分給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己折疊的方式來驗(yàn)證。通過此方式，學(xué)生很快就能得出答案。最后，教師經(jīng)過演示以及總結(jié)，得出如下結(jié)論：在分子都為1的前提下，分母越大，則分?jǐn)?shù)越小的結(jié)論。此種富有趣味性的方式，能讓學(xué)生在玩的過程當(dāng)中輕松學(xué)會解決問題的辦法，并且在無形當(dāng)中提升了學(xué)生自身的邏輯推理能力。教學(xué)興趣的引導(dǎo)需要建立在一定的學(xué)情上，教師需要走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生平時(shí)的想法。而教師備課中引入學(xué)生感興趣的素材，能讓教學(xué)事半功倍。

二、以專業(yè)概念講解，幫助學(xué)生初步建立邏輯思維方式

教師可以在學(xué)生對于學(xué)術(shù)知識的學(xué)習(xí)擁有一定主動性的前提下，開始在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入一些專業(yè)性的數(shù)學(xué)概念講解，從而讓小學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的初步認(rèn)知，并且為基礎(chǔ)性邏輯認(rèn)知的建立提供必要的準(zhǔn)備。作為教師必須明確，要想讓學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)，就必須幫助學(xué)生掌握專業(yè)概念，任何道聽途說的辦法都不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

例如，在“百分?jǐn)?shù)的意義”一課講解過程當(dāng)中，作為教師必須通過講解來讓學(xué)生明確什么是百分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔?。比如：學(xué)生在日常購買衣物的過程當(dāng)中，衣服上的標(biāo)簽會標(biāo)注衣服的材質(zhì)以及各種材質(zhì)的含量，而這些含量都是以百分?jǐn)?shù)的形式來表示。不過，學(xué)生雖然知道衣服當(dāng)中某一種材質(zhì)的含量是百分之多少，卻不知道這個(gè)百分之多少是怎么得來的。作為教師，基于提升學(xué)生自身邏輯思維能力的考慮，在此知識點(diǎn)的教授過程當(dāng)中，必須讓學(xué)生知曉百分?jǐn)?shù)以及其具體含義。仍然以某種材質(zhì)的含量是百分之多少為例，將衣服的面料成分均分為100份，某種材質(zhì)在這100份中占據(jù)多少份，也就是其百分比。不但衣服的材質(zhì)可以通過此種方式來表現(xiàn)，學(xué)生某一節(jié)課的出勤率同樣可以通過此方式來表達(dá)，即：出勤人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%，最終所得出的結(jié)果就是某節(jié)課的出勤率。學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的含義，對于之后主動邏輯思維的形成同樣有一定的推動價(jià)值。

三、以實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)思維認(rèn)知

在學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成認(rèn)知之后，教師必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以此來達(dá)到鞏固認(rèn)知的目的。但是從目前來看，很多小學(xué)生對于課本上的數(shù)學(xué)知識一知半解，不能很好地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求。為了幫助小學(xué)生更好地了解和掌握課本知識，進(jìn)而加深對知識點(diǎn)的了解，教師必須讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，通過實(shí)踐來幫助小學(xué)生更好地掌握課程當(dāng)中的知識點(diǎn)，最終達(dá)到鞏固自身思維認(rèn)知的目的。

例如：在“百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化”一課教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師首先要讓學(xué)生充分了解與課程相關(guān)的知識點(diǎn)。在學(xué)生掌握與知識點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容之后，還應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況給學(xué)生布置難易適中的練習(xí)題，以此來達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中提升鞏固自身對相關(guān)理論知識認(rèn)知的目的。學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐訓(xùn)練過程當(dāng)中，肯定會暴露出不同的問題，一部分學(xué)生是因?yàn)樽陨泶中拇笠猓灿袑W(xué)生是因?yàn)樽陨韺τ诟袷降霓D(zhuǎn)換存在一定的疑惑，甚至?xí)趯?shí)際練習(xí)過程當(dāng)中顛三倒四。因此，作為教師在學(xué)生練習(xí)過程中必須走下講臺，通過巡視來了解學(xué)生在聯(lián)系過程中所暴露出來的問題，之后在課堂上進(jìn)行有效的講解，以此來達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)針對性的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的重要工作之一。對此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須引起足夠的重視。要想達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的目的，首先應(yīng)該著力提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣引導(dǎo)讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決相關(guān)問題；其次，在課程知識講解應(yīng)該盡可能生動，但是又不失專業(yè)性，以更通俗易懂的方式幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識；最后，立足于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步鞏固自身對課程知識的理解與掌握。采取有效的教學(xué)方法來完成數(shù)學(xué)課程的教學(xué)后，學(xué)生自身的邏輯思維能力隨之也會得到有效的提升。