■內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)曙光中學(xué) 韓文忠

在初中英語學(xué)科教學(xué)中，初中生需要具備單詞、簡單句子的書寫和構(gòu)思能力，同時還需要適應(yīng)初中英語寫作中文章的復(fù)雜性和寫作方法的差異性。當(dāng)前，通過對初中英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力的途徑進(jìn)行探究，對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力具有一定的理論指導(dǎo)依據(jù)。

一、在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意義

在初中英語學(xué)習(xí)中，英語寫作學(xué)習(xí)對于學(xué)生英語語言的發(fā)展具有極其重要的作用。寫作學(xué)習(xí)既是初中生英語學(xué)習(xí)的具體行為，同時也是學(xué)好英語的主要手段。學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中提高自身的語言理解能力和語言表達(dá)能力，并在英語學(xué)習(xí)中發(fā)展“聽、說、讀、寫”這4種技能。當(dāng)前，我國中小學(xué)英語教學(xué)主要是在漢語的背景下進(jìn)行的，這就使英語教學(xué)中的口頭語言社會環(huán)境嚴(yán)重缺失，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難。這就需要學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)時，了解到語言運(yùn)用的基本特性，熟練運(yùn)用所學(xué)到的詞匯和語言知識，使英語寫作中的語義變得更加豐富和深刻。

二、初中英語寫作教學(xué)中存在的教學(xué)問題

當(dāng)前，初中生在英語學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)出的性格特征有以下兩點(diǎn)：第一，部分初中生在英語寫作學(xué)習(xí)存在自我認(rèn)識不明確；第二，部分初中生在英語寫作學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、自制力變差等問題。這些性格特征就使初中生在學(xué)習(xí)中的心理承受能力較差，少數(shù)學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力、家庭壓力、交際壓力等因素的作用下，會對學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)中容易感情用事，不能理性對待學(xué)習(xí)過程。甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦遇到困難就會自我放棄。

三、完善初中英語寫作教學(xué)的具體措施

（一）在寫作教學(xué)中借助趣味寫作，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

初中生由于年齡的限制，各方面發(fā)展還不成熟，因此在日常學(xué)習(xí)中都希望可以快樂地學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前的英語寫作教學(xué)存在著機(jī)械式、嚴(yán)肅化的教學(xué)氣氛，無法激起學(xué)生對英語的寫作熱情。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師需要學(xué)會運(yùn)用趣味化的教學(xué)方法，提高學(xué)生在英語寫作中的參與度，并通過開展一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足學(xué)生在寫作活動中的需求。如教師可以在英語寫作教學(xué)中開展看圖猜句子、歌唱英語歌謠、競技比賽等相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)英語Unit5 Why do you like panda這一篇課文時，教師可以在教學(xué)中緊緊圍繞“你喜歡什么動物”這一主題開展教學(xué)，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生日常生活的話題，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在課程結(jié)束時，教師還可以出一篇“My favorite animal”為題的文章讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)該寫作任務(wù)時，教師可以讓學(xué)生上臺扮演自己最喜愛的動物，然后讓臺下學(xué)生根據(jù)該同學(xué)所扮演的動作進(jìn)行猜測。并且在熱身游戲結(jié)束過后，教師還可以開展以班級小組為單位的游戲互動，讓小組成員在交流的過程中運(yùn)用英語談一談自己為什么喜愛該動物。通過這樣的教學(xué)模式，便可以在豐富寫作教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參與英語寫作的積極性。

（二）在寫作教學(xué)中通過限時寫作，提高學(xué)生英語寫作技能

在初中英語寫作教學(xué)中，部分學(xué)生存在著“愛拖拉”的學(xué)習(xí)陋習(xí)，這一習(xí)慣的養(yǎng)成并不是由于學(xué)生不想寫作，而是由于學(xué)生在寫作訓(xùn)練中不知道自己該寫什么，導(dǎo)致無從下筆，進(jìn)而在英語寫作中產(chǎn)生了畏懼的情緒。因此，教師需要在英語寫作教學(xué)中幫助學(xué)生克服寫作過程中的“拖拉”陋習(xí)。如在英語寫作教學(xué)中，可以在班級中隨機(jī)制造一些篇幅小、話題多且要求明確的“英語小作文”，讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，并通過使用限時寫作的方式，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)教師給出的英語話題寫出5～8個句子。這樣簡單而又具體的英語寫作任務(wù)，可以讓學(xué)生在寫作中感受到成功的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作技能。

例如，在教學(xué)“I am going to be a basketball player”這一課時，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對英語知識點(diǎn)的運(yùn)用能力，教師需要根據(jù)這堂英語課中主要的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中寫一篇以“我夢想中的職業(yè)”為題的英語作文，讓學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中通過討論，對自己所夢想的職業(yè)進(jìn)行描繪。這樣，在濃郁的寫作氛圍下，即使是平時寫作拖拉的學(xué)生，也會較快地完成英語寫作任務(wù)。

（三）在寫作教學(xué)中借助修正寫作，幫助學(xué)生改善語法錯誤

在初中英語寫作教學(xué)中，沒有讓學(xué)生對自己寫作的文章進(jìn)行自我改正，是當(dāng)前英語寫作教學(xué)中的一個盲區(qū)。很多學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中，往往將英語寫作看作純粹的寫作任務(wù)，在寫作時沒有對寫作內(nèi)容進(jìn)行二次加工的習(xí)慣。因此，在英語寫作教學(xué)中教師需要創(chuàng)設(shè)一些以“修改”為主要目的的英語教學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)時以小組為單位，對小組內(nèi)其他同學(xué)的寫作內(nèi)容進(jìn)行交流討論，并互相交錯修改，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作訓(xùn)練中的修正意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言修改和語言運(yùn)用能力。同時還需要讓學(xué)生在英語寫作中學(xué)習(xí)如何利用“錯誤資源”，及時糾正其他同學(xué)寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的一些表達(dá)錯誤，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中良好的書面表達(dá)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中寫作學(xué)習(xí)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位，同時也是不少教師和學(xué)生的心頭病。因此在英語寫作教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改善，同時在寫作教學(xué)中應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)形式，運(yùn)用有趣的寫作內(nèi)容激發(fā)學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中的寫作熱情，提高學(xué)生的英語寫作興趣，讓學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中獲得自信心，完善自身英語綜合素養(yǎng)。