■江蘇省宿遷市實驗小學 葉利娜

數(shù)學是小學階段主要的教學內(nèi)容，在農(nóng)村小學教學當中，由于教育資源有限，就需要教師尋找有效的教學方法，為學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，進而激發(fā)學生的學習積極性，體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位，并進一步挖掘出更多的素材，幫助學生內(nèi)化數(shù)學知識。借助情境教學的有效應用，提升農(nóng)村小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。

一、構(gòu)建生活情境，引發(fā)學生共鳴

教師要構(gòu)建生活化的數(shù)學學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的欲望。想要讓學生真正理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學的本質(zhì)，就需要嘗試將數(shù)學概念與學生的實際生活實踐融合。教師自身應當抓住生活實踐與數(shù)學知識的結(jié)合點，找出存在實際生活中的數(shù)學知識案例，讓數(shù)學知識的學習充滿趣味性，進而打造一個高效的數(shù)學課堂。教師還應借助多樣化的數(shù)學教學資料，尋找數(shù)學知識的應用途徑，讓學生能夠有意識地在生活中應用數(shù)學知識，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，提升學生解決問題的能力。我們講述的知識內(nèi)容越貼近學生的生活背景和習慣，學生對待數(shù)學知識的學習就會有更高的積極性，也能更穩(wěn)固地掌握相關知識內(nèi)容。而想要將數(shù)學課堂與生活實現(xiàn)真正的融合，就需要我們深入挖掘教材內(nèi)容，尋找教材中學生比較感興趣的點。

如，學生對神話故事比較感興趣，在教學的過程中，我們就可以借助神話故事的內(nèi)容，為學生設計相應的問題：“我們都知道后羿曾經(jīng)射下過太陽，一共10個太陽，被后羿射下來1個，還剩下幾個太陽呢？”通過這樣的問題形式，讓教材中的數(shù)學知識和問題能夠更好地吸引學生的學習興趣，并對學生的學習做出導向。通過這樣的情境教學形式，從學生熟悉的情境中挖掘數(shù)學問題，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，給予學生更多學習動力。

二、挖掘生活素材，展現(xiàn)不同情境

在教學過程中，教師要做的不僅僅是讓學生了解相關知識和內(nèi)容，也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在生活當中，數(shù)學是無處不在的，作為教師也應當有自己的教育目標，能夠從日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和素材，構(gòu)建一個高質(zhì)量的數(shù)學課堂。在教學的過程中，教師應當讓學生感受到數(shù)學與生活之間緊密的聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學在生活中的價值，這樣學生才會有更高的學習積極性。

如，在課堂上，可以為學生構(gòu)建一些生活化的情境：在超市里購買蔬菜和水果；在商場里購買衣服等。也可以利用多媒體技術帶來的巨大優(yōu)勢，將各種各樣新奇的玩具和零食通過多媒體設備展示給學生，并標上對應的價格，讓學生進行數(shù)學運算的學習。教師還可以將學生分成不同的數(shù)學學習小組，讓不同小組的學生開展組與組之間的競賽，回答相應的數(shù)學問題，獲勝的小組能夠獲得教師提供的獎勵，而失敗的小組在課余時間則需要進行自我提升，通過這樣的形式，幫助學生復習知識，并提升其數(shù)學學習的興趣。

三、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主意識

根據(jù)相關的研究，興趣往往能夠帶給學生一種積極的情感，幫助學生學習數(shù)學知識，而往往興趣都是在具體的情境中產(chǎn)生的，對小學生而言，他們往往會對自己比較熟悉的事物更感興趣。所以，在實際的教學環(huán)節(jié)，教師就必須將充分運用教具，促使學生有更高的數(shù)學學習興趣。

如，在帶領學生學習圖形知識的過程中，可以先讓學生選擇自己平時比較喜歡的玩具，帶到課堂上來。教師可先為學生準備好籃球、乒乓球等圓形的物體，進而帶領學生分析圓形的形狀和特征等，引導學生可以結(jié)合自己的理解進行搶答，并且將學生的玩具放在講臺上，按照玩具的形狀讓學生將玩具分類，通過這樣的形式，學生也能分辨出長方形、正方形等圖形的特點。這樣的課堂教學形式能夠更明顯地體現(xiàn)出學生的主體性，促使學生能夠提升自身主動學習的意識，讓學生感覺到數(shù)學就在自己的生活當中。教師要在教學的過程中合理運用教具，讓學生不再單純地學習課本上冰冷的知識。教師應通過多樣化的教具將數(shù)學的本質(zhì)真正展示給學生，讓學生在真實的教學情境中接觸、觸摸教具，有效降低學生的學習難度，促使學生也能更加積極主動地學習數(shù)學知識，從生活中挖掘數(shù)學知識，并且能夠嘗試將數(shù)學知識真正應用在實際生活當中，解決各種各樣的數(shù)學問題。

四、通過問答形式，構(gòu)建數(shù)學情境

問答一直是一種高效的數(shù)學教學方式，通過提出數(shù)學問題讓學生解答，能夠有效促進學生進行自主思考和分析，加深他們對數(shù)學知識的理解。因此，教師要構(gòu)建好問題情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，給予學生更多思考的機會。需要注意的是，教師提出的問題需要與教學內(nèi)容有所關聯(lián)，這樣學生在回答過程中也能夠參考教材中的數(shù)學知識，加深學生的印象，讓學生消除對數(shù)學問題的距離感，并增強他們回答問題的信心，這樣學生在日后也能更有主動回答問題的信心。此外，由于學生的數(shù)學水平有一定差距，對同樣的數(shù)學問題，不同學生的學習感受也不同，所以教師創(chuàng)設問題情境時要兼顧到不同層次的學生，促使優(yōu)等生通過回答問題能實現(xiàn)深度學習，學困生在認真分析和考量后，也能夠有效解答問題，這樣所有學生都能夠感受到學習數(shù)學的樂趣。

例如，在帶領學生學習“簡易方程”這一部分時，為學生創(chuàng)設問答情境，讓學生為教師提出方程問題，教師進行解答，在這個過程中，學生就會感嘆教師計算的迅速和精確。這時，教師可以順勢提出問題，詢問學生是否想知道教師的秘訣，引出將要講解的新知識。在充分調(diào)動學生的積極性后，教師可將簡易方程的解答方法講述給學生，讓學生親自理解和感受。有很多的學生由于數(shù)學水平不足，對簡易方程的相關知識還是一知半解，教師就可以當著學生面解題過程的演示，讓學生按照教師的方法進行計算，驗證計算結(jié)果和提高計算速度。通過這樣的問答形式，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學情境，也能夠有效提升學生的數(shù)學學習積極性，促使其深度掌握相關知識內(nèi)容。

在小學數(shù)學教學過程中，教師基于農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀，要發(fā)揮出情境教學的真正優(yōu)勢，嘗試通過情境的創(chuàng)設，幫助學生深度掌握數(shù)學知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，進而推動學生的學習與發(fā)展。