■東營(yíng)市勝利實(shí)驗(yàn)小學(xué) 于光輝

隨著新課改的不斷推進(jìn)，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了劃時(shí)代的要求。所以人們?cè)诂F(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越重視數(shù)學(xué)文化的傳輸。教師在日常教學(xué)中可以抓住每一個(gè)可以滲透數(shù)學(xué)文化的機(jī)會(huì)，科學(xué)地引入文化要素，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略教學(xué)過(guò)程中文化知識(shí)的傳授，而是將重點(diǎn)放在應(yīng)試教育上。這樣的教育模式一方面確實(shí)提升了學(xué)生的應(yīng)試能力，但是另一方面嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維和數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育不僅不會(huì)讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，甚至?xí)寣W(xué)生厭惡數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了明確的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)兩者進(jìn)行融合。但是在實(shí)際的教學(xué)課堂上，教師受到應(yīng)試教育的影響，更加注重提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和開(kāi)展相關(guān)技能的訓(xùn)練，幾乎沒(méi)有數(shù)學(xué)文化的講解。數(shù)學(xué)本身的文化是豐富多彩的，但是在現(xiàn)在的教學(xué)形式中很難將其展示出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂教學(xué)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，同時(shí)也伴隨著部分問(wèn)題。例如，教師對(duì)于數(shù)學(xué)文化教學(xué)存在疑慮；部分教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響只是在課堂上走形式；部分教師因?yàn)檎n程安排比較緊，考認(rèn)為數(shù)學(xué)文化教學(xué)是占據(jù)時(shí)間且沒(méi)有用途的課程；還有的教師會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)，但是不知道從哪方面開(kāi)始。針對(duì)目前的數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)組織與實(shí)施方法進(jìn)行了研究與探討。

二、如何組織與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)

將數(shù)學(xué)文化有機(jī)結(jié)合到數(shù)學(xué)知識(shí)的日常教學(xué)中，在促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)還能夠?qū)λ麄兊奈磥?lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。這樣就對(duì)教育者提出了新的考驗(yàn)，即在不增加學(xué)生壓力的情況下將數(shù)學(xué)文化知識(shí)滲透到日常教學(xué)中。

（一）系統(tǒng)性梳理，建立數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)

組織與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)的首要任務(wù)就是建立兩者的關(guān)聯(lián)。首先，建立小學(xué)數(shù)學(xué)與文化的關(guān)聯(lián)。我們可以引進(jìn)與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的書(shū)籍，這樣書(shū)籍的引進(jìn)可以有效地讓我們了解數(shù)學(xué)與其他文化的關(guān)聯(lián)。其次，建立小數(shù)數(shù)學(xué)與文化教材的關(guān)聯(lián)。引進(jìn)數(shù)學(xué)文化讀本教材，這樣的課本已經(jīng)將數(shù)學(xué)文化與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合，可以為我們的數(shù)學(xué)文化教學(xué)建設(shè)指明方向。因此教師在學(xué)習(xí)教材的時(shí)候也不能照抄照搬，要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)文化課程。最后，建立數(shù)學(xué)文化與教學(xué)的關(guān)聯(lián)。好的數(shù)學(xué)文化教讀物需要與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）提升數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化課堂的主要參與者之一是教師，所以想要組織與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)就要先提高教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。首先，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，組織與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)，教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析總結(jié)課程精華部分，將其運(yùn)用到自己班級(jí)的數(shù)學(xué)文化建設(shè)中。其次，加強(qiáng)教師之間的交流。在組織與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中要加強(qiáng)教師與教師之間的交流。通過(guò)教師之間的交流查缺補(bǔ)漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化課堂的不足并加以改進(jìn)。

（三）教師充分研究和傳承數(shù)學(xué)發(fā)展史中的數(shù)學(xué)文化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)是經(jīng)過(guò)前人的不斷核驗(yàn)而來(lái)的，我國(guó)諸多經(jīng)典數(shù)學(xué)著作如《九章算術(shù)》《孫子算法》等都是小學(xué)數(shù)學(xué)題目的來(lái)源，也是在當(dāng)代鉆研數(shù)學(xué)文化的良好資料，我國(guó)上下5000年的文化發(fā)展中離不開(kāi)數(shù)學(xué)的身影，歷史上的經(jīng)典數(shù)學(xué)著作在不斷推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展。有的經(jīng)典是對(duì)數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，有的是上升到數(shù)學(xué)思維的研究。因此教師應(yīng)深入鉆研這些文化內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)經(jīng)典著作同小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)相結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的興趣

學(xué)生也是應(yīng)試教育的“受害者”之一，只有先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的興趣，才能夠讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)文化，參與小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)。首先，通過(guò)游戲的方法激發(fā)學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)中，游戲是最好的方式。教師可在數(shù)學(xué)文化實(shí)際教學(xué)中融入游戲，例如七巧板、撲克牌計(jì)算二十四點(diǎn)等，就撲克牌計(jì)算二十四點(diǎn)的游戲來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生在歡快的游戲中熟練掌握加減乘除的運(yùn)算。讓學(xué)生在游戲中的過(guò)程中養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。其次，通過(guò)講故事、數(shù)學(xué)故事演繹的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故事教學(xué)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的又一常用手段，教師可通過(guò)故事抓住學(xué)生的注意力，在講故事的同時(shí)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化興趣。教師在選擇比賽時(shí)要考慮到所有學(xué)生，將參與即有獎(jiǎng)看為比賽準(zhǔn)則。這樣比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維發(fā)散能力。

想要組織好小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)，教師就要從本身的教育模式、教師與學(xué)生三個(gè)方面共同改進(jìn)，三個(gè)方面相輔相成才能更好地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂。當(dāng)三者的準(zhǔn)備充足后，在日常的文化課堂開(kāi)展中，教師也要不斷吸取小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)最前線(xiàn)的優(yōu)秀案例，進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)與分析，把精華部分結(jié)合到自己實(shí)際的文化課程中，這樣才更有利于小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)的組織與實(shí)施。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的重要組成部分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效手段是小學(xué)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)文化創(chuàng)意秀場(chǎng)活動(dòng)組織與實(shí)施符合新課標(biāo)的指示，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，有利于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的深刻了解，讓他們感受到數(shù)學(xué)的美。