■山東省平度市第九中學(xué) 張志新

一、創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)時，通過創(chuàng)建問題情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入教學(xué)活動中。教學(xué)情境設(shè)計得是否合理直接影響著學(xué)生對問題的探索欲望和求知欲望，通過環(huán)環(huán)相扣的問題情境促使學(xué)生可以對問題進行主動的分析與思考，探索解決的辦法。問題教學(xué)法的運用可以使學(xué)生理解和運用知識的能力大大提升，教師可以通過三個方面來進行問題情境的創(chuàng)建：首先，教師要做好教學(xué)前的準備工作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對教材內(nèi)容進行深入挖掘，只有結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一系列相關(guān)聯(lián)的問題情境，才能在解決問題時運用到相關(guān)的物理知識。另外，教師在表述問題時要注意語言的恰當(dāng)運用，避免強制性、命令性語言的使用，盡可能設(shè)置趣味性的問題，營造輕松的課堂教學(xué)氛圍。其次，創(chuàng)建問題情境時，教師應(yīng)該盡可能迎合學(xué)生的喜好，注意問題的難易程度，確保學(xué)生能夠全面理解問題，提高學(xué)生的自信心。再者，教師在整個教學(xué)過程中都應(yīng)該重視創(chuàng)建問題情境的重要性，在教學(xué)活動時緊緊圍繞這些具體問題進行，還要進行相應(yīng)的擴展，對相關(guān)問題進行及時的補充，促進學(xué)生的知識儲備量，使學(xué)生對物理知識的掌握更加扎實。

以“反沖運動”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以向?qū)W生提出第一個問題：“火箭為什么會升空？”大多數(shù)同學(xué)都會回答火箭是受到火藥的沖力才升空的，此時，教師就可以提出下一個問題，讓同學(xué)們思考為什么點燃火藥火箭就可以升空，教師要給學(xué)生充分的時間進行思考，分析出動量與沖量之間的關(guān)系，也就是這一堂課要講的反沖運動。在一系列問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)出來，其探索精神也可以得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生會更加主動地進行學(xué)習(xí)，教師課堂教學(xué)的開展也就更加順利。

二、營造良好的問題探索氛圍

相比于其他學(xué)科，問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中得到應(yīng)用具有重要意義，而這一教學(xué)模式的突破對于教師而言是一項巨大挑戰(zhàn)。高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)中努力營造輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將生活實際與物理知識相關(guān)聯(lián)。

比如，教師在進行“圓周運動”這一內(nèi)容的講解時，可以將鐘表、行駛中的自行車等與圓周運動有關(guān)的事物在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示出來，隨后，教師可以圍繞這些內(nèi)容向?qū)W生提問：“通過上述觀察誰能說說圓周運動過程中有哪些規(guī)律？”學(xué)生通過對具體問題的思考再結(jié)合視頻內(nèi)容，學(xué)生就可以找到想要的答案。在這樣的互動過程中，學(xué)生對于物理知識的掌握會更加牢固，其思維能力也會得到有效提高。在問題教學(xué)法的課堂教學(xué)中，通過營造良好的探索氛圍，有利于問題的提出，學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)前提條件輕松找出解決問題的答案。值得注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和合作探究時，教師要將充分時間交給學(xué)生，不要進行過多的思維干涉，這樣學(xué)生的地理思維能力就可以被充分調(diào)動起來，促進學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生應(yīng)用能力

高中物理知識與生活實際有著密切的聯(lián)系，而且，學(xué)習(xí)知識就是為了更好地運用知識，因此，高中物理教師在應(yīng)用問題教學(xué)法時應(yīng)該練習(xí)聯(lián)系實際與相應(yīng)的物理知識來提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高對已經(jīng)學(xué)過的知識的實際應(yīng)用能力。教師通過運用問題教學(xué)法將生活中的物理現(xiàn)象展示給學(xué)生并提出問題，可以促進學(xué)生對知識的理解和運用，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，教師在進行“生活中的靜電現(xiàn)象”這一內(nèi)容的講解時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中有哪些常見的靜電現(xiàn)象，有的同學(xué)會說手摩擦紙片，還有的同學(xué)會說穿衣服時會產(chǎn)生靜電，緊接著教師圍繞生活中的這些現(xiàn)象提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著這些問題進行自主思考和合作探究，進而找出解決的方法。同時，這一課程的教學(xué)教師還可以讓學(xué)生動手操作，比如摩擦起電，可以讓學(xué)生親自試驗感受，使學(xué)生對生活中的靜電現(xiàn)象產(chǎn)生更加深刻的理解，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。物理知識遍布于生活中的方方面面，生活承載著物理，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的載體，結(jié)合生活實際提出問題，激發(fā)學(xué)生對生活中的物理的認同感，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。

四、強化培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維

應(yīng)用問題教學(xué)法時，教師要重視對學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。首先，教師要對當(dāng)前學(xué)生的主要思維方式進行全面的了解，提出的問題也應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多方面思考。由于學(xué)生的思維方式與教師之間不完全一致，因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，緊緊圍繞思維訓(xùn)練設(shè)置問題，為問題教學(xué)法在高中物理課堂的應(yīng)用打下堅實基礎(chǔ)。

比如，教師在進行“驗證機械能守恒定律”這一課程的教學(xué)時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法來進行學(xué)習(xí)，還要掌握有效驗證這一定律的方法。在驗證這一定律的過程中，需要使用打點計時器、重錘等實驗儀器，這一實驗的主要原理就是結(jié)合重錘下落過程中勢能和動能的變化，對勢能的減少與動能的完全轉(zhuǎn)化的關(guān)系進行驗證，進而對機械能守恒定律進行驗證。如果實驗過程中驗證二者并不想等，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提出心中的疑問，有些學(xué)生會問：“動力勢能為什么會略小于重力勢能？”還有的學(xué)生會問：“紙帶與限位孔之間的摩擦該如何減少？”對于這些問題，教師要鼓勵學(xué)生進行反復(fù)實驗對解決問題，進而促進自身對知識的理解能力和應(yīng)用能力。此外，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進行拓展性訓(xùn)練，設(shè)計一些具有一定新奇性的問題，培養(yǎng)并強化學(xué)生的邏輯思維能力，在每堂課即將結(jié)束時留下相應(yīng)的問題讓學(xué)生利用課余時間通過實踐去驗證，在下一堂課開始前對前一堂課的問題進行解答，使問題教學(xué)法能夠全面貫穿整個高中物理的教學(xué)。

總之，在高中物理課程改革的不斷推進以及社會不斷發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)都面臨著更高的挑戰(zhàn)。高中物理教師要與時俱進的更新教學(xué)方式，不斷探尋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動的性的教學(xué)方式，促進課堂教學(xué)效率的提高。另外，教師還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的實用性人才。