■福建省永安一中附屬學(xué)校 李瑞英

初中英語(yǔ)除了要讓學(xué)生掌握基本英語(yǔ)知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行培育，這時(shí)就需要展開閱讀教學(xué)。而現(xiàn)實(shí)情況中的種種問題，說(shuō)明閱讀教學(xué)并未起到有效培育學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的作用，這時(shí)就必須對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，但要實(shí)現(xiàn)改革，必然要先找到準(zhǔn)確方向，隨后遵從問題設(shè)置等先進(jìn)教育思想確立改革方法。因此教師有必要對(duì)此展開相關(guān)研究。

一、問題設(shè)置的閱讀教學(xué)作用

一般情況下，人在閱讀教學(xué)中會(huì)采用兩種閱讀方式，其一是只對(duì)文字進(jìn)行閱讀，只要能完整讀完課文，并理解表面語(yǔ)義即可，其二是在文字閱讀與語(yǔ)義理解基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，探索課文語(yǔ)境、背景、思想、觀念等。相比之下第二種閱讀方式顯然更加深入，能讓人真正讀懂課文，從中受教，因此在任何形式的閱讀教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)追求第二種閱讀方式。根據(jù)這一邏輯，問題設(shè)置在閱讀教學(xué)中能起到啟智引思的作用，即假設(shè)教師在學(xué)生閱讀英語(yǔ)課文之前，貼合課文內(nèi)容提出一些具有引導(dǎo)性的問題，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，則學(xué)生在閱讀過程中就會(huì)遇到這些問題，隨后繼續(xù)在課文中找尋答案，并融入自身思考，有利于提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另外，問題設(shè)置還能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣、積極性，即教師提出的引導(dǎo)性問題都是耐人尋味的，能激發(fā)學(xué)生有在課文中找尋問題的興趣，同時(shí)當(dāng)學(xué)生找到了問題答案，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生成就感，這種感受會(huì)讓學(xué)生感到快樂，這樣他們的閱讀積極性就會(huì)增強(qiáng)，甚至不用教師提醒，就會(huì)自主進(jìn)行閱讀，可見問題設(shè)置對(duì)閱讀作用有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，值得在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中推廣。

二、問題設(shè)置在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用方式

（一）加強(qiáng)師生溝通，提出貼合學(xué)生興趣的引導(dǎo)性問題

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，教師必須主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，此舉目的除了是構(gòu)建良好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生聽從教師教導(dǎo)來(lái)外，同時(shí)也能幫助教師了解學(xué)生興趣，便于教師貼合學(xué)生興趣設(shè)置引導(dǎo)性的問題。這一條件下，教師在溝通過程中要著重與學(xué)生分享生活，溝通內(nèi)容不要緊貼學(xué)習(xí)，這樣才能有效挖掘?qū)W生興趣，讓學(xué)生對(duì)教師敞開心扉。教師在設(shè)置問題時(shí)要盡可能貼近學(xué)生興趣，保證問題“耐人尋味”，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)閱讀，并在閱讀中思考，在接觸問題后也愿意主動(dòng)探索。

（二）引入課外讀物，拓展學(xué)生閱讀范圍

先進(jìn)教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容不要僅限于課本，可以適當(dāng)引入一些難度恰當(dāng)，且內(nèi)容相關(guān)的課外讀物增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)、拓展學(xué)生閱讀范圍等，這一點(diǎn)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中同樣適用，也可以融入問題設(shè)置教學(xué)思想中。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)貼合課本知識(shí)點(diǎn)，在課本外選擇包含相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課外讀物，但課文選擇時(shí)要考慮到初中學(xué)生的英語(yǔ)水平、單詞量等，合理把控課外讀物的閱讀難度，否則學(xué)生可能會(huì)因?yàn)殚喿x難度過高而備受打擊，或者因?yàn)殚喿x難度過低而感到無(wú)趣。

例如某初中英語(yǔ)教師在“Are you going to basketball”單元教學(xué)中，就引入了課外相關(guān)讀物，類似于“Youth basketball experience”等，并提出了“What's your experience in playing basketball？”的問題，其中籃球是學(xué)生感興趣的事物，因此學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出良好的積極性，同時(shí)課外讀物能夠讓學(xué)生更了解籃球，懂得如何用英語(yǔ)與其他人交流籃球相關(guān)知識(shí)，分享個(gè)人見解，因此課外讀物可融入問題設(shè)置思想，拓展學(xué)生閱讀范圍，有利于提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳遞英語(yǔ)背景文化，培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題及解決問題的能力

如果學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中過度依賴教師，必須要依靠教師提出的引導(dǎo)性問題開展閱讀，就說(shuō)明學(xué)生的自主閱讀能力偏弱，為此在問題設(shè)置過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘問題及解決問題的能力，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師可以從傳遞英語(yǔ)背景文化方面著手。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)背景文化與中文背景文化存在差異，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)課文時(shí)難免會(huì)遇到一些難以理解的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句就相當(dāng)于問題，這時(shí)教師可向?qū)W生教授相關(guān)的英語(yǔ)文化背景，讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力解開問題，促使他們?cè)谝院箝喿x中如果遇到了相關(guān)問題，就能自主根據(jù)英語(yǔ)文化背景分析問題，最終解決問題。

例如某教師在“Unit2 Looking Different”的一篇課文閱讀教學(xué)前，向?qū)W生傳遞了“西紅柿在國(guó)外被稱為愛情果”的背景文化信息，隨后提出“在閱讀中，你遇到了哪些不理解的地方？”，由此引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中的問題，類似于“In looking different，why does our idea of tomatoes look different from that of foreigners？”，隨后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入挖掘原因，最終找到了正確答案。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文對(duì)基于問題設(shè)置的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究與分析。通過分析了解到，問題設(shè)置在閱讀教學(xué)中的作用鮮明，值得在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中推廣。對(duì)此，文中提出了問題設(shè)置在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用方式，各運(yùn)用方式能充分發(fā)揮問題設(shè)置的教學(xué)作用，可起到提高學(xué)生閱讀深度、興趣、積極性與挖掘和解決問題能力的作用。