■甘肅省張掖市民樂生態(tài)工業(yè)園區(qū)學(xué)校 楊 旭

提問和回答，是一個“反饋”到“調(diào)整”的過程。這并不只是單向地讓學(xué)生對某個問題更明白，而是雙向地讓教師知道自己的教學(xué)效果到底如何。教師提問，得到學(xué)生的回答，教師就能了解到學(xué)生對知識的理解程度，是否有誤解和不清楚的地方，繼而發(fā)現(xiàn)自己哪些地方?jīng)]有講清楚，然后及時彌補，這是一個有效的“反饋”到“調(diào)整”的過程。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況有效提問，否則提問的效果沒有展現(xiàn)出來，反而會打消學(xué)生上課的積極性。

一、明確目標(biāo)，精準(zhǔn)提問

在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題是學(xué)生在對話提問中，由于小學(xué)生的思維比較歡脫跳躍，經(jīng)常說出一些遠(yuǎn)離原本話題的答案或問題，因此隨著時間的推移，學(xué)生和教師之間的交流就脫離了原本的目標(biāo)。因此教師在提出一個問題的時候，要時刻清楚自己提出問題需要達(dá)到怎樣的效果，這要求教師反復(fù)斟酌自己的問題，確保每一個問題都是優(yōu)質(zhì)有用的。例如，在人教版四年級下冊第二單元第五課《琥珀》的教學(xué)中，在學(xué)生讀完課文后，教師可以提問學(xué)生：“通過剛才的閱讀看到了什么，感受如何，有什么感想？”這個是經(jīng)常用的焦點呈現(xiàn)法，用于聚焦。這樣提問的好處是，既厘清了焦點問題，又讓問題從易到難地呈現(xiàn)出來，而且學(xué)生的回答也是非常有邏輯和生動的。但是如果教師提出的問題沒有達(dá)成既定效果，一定要換另一個提問方式或者角度，設(shè)計一個問題，通常要準(zhǔn)備三種表述方式，防止課堂變成教師一個人的脫口秀。

二、適當(dāng)激勵，積極反饋

為了提升課堂教學(xué)效果，最重要的一點就是要提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。教育學(xué)研究里很重要的一部分，就是“激勵”。如何激勵學(xué)生以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是非常難也是非常重要的。教師可以把教學(xué)所需要回答的問題劃分成幾個小問題，把每個小問題所需要思考的時間控制在五到十分鐘左右，這樣既可以防止學(xué)生在思考過后注意力下降，又保證了思考的質(zhì)量。然后在提出小問題與小問題之間，留出學(xué)生提出自己疑問的時間，和教師用于解釋的時間。學(xué)生在這十幾分鐘內(nèi)進(jìn)行獨立的思考充分地熟悉課本內(nèi)容，在之后教師的講解下可以快速地找到自己疑惑處的答案。

例如，在人教版四年級下冊第四單元第十三課《貓》當(dāng)中，教師可以先問學(xué)生“老舍先生筆下的貓有什么特點”，在學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生的回答再進(jìn)一步問學(xué)生“貓的這些特點體現(xiàn)在文章的那些方面”。如果學(xué)生的回答還有疏漏，教師可以進(jìn)一步補充。學(xué)生經(jīng)過思考這些提問后，對整篇課文就有了很深的把握和理解。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的自我評價能力較弱，比較在乎教師的評價，作為教師，要對學(xué)生的答案做出一些積極的回應(yīng)，不管學(xué)生回答的答案正確與否，首先要從多方面來肯定學(xué)生。學(xué)生的答案是正確的時候，教師可以掌聲鼓勵，即使學(xué)生答錯了，教師也要感謝學(xué)生的積極參與，并在進(jìn)一步的提問中引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案。

三、語氣溫和、優(yōu)質(zhì)提問

教師提出問題時要盡可能用溫和的語氣，要在提問時用一些積極的語氣。比如，“你覺得這個知識點的題目有可能會出現(xiàn)什么遺漏？”和“你覺得這個知識點的題目怎樣寫會更完美？”這兩句話的目標(biāo)是一致的，但是積極的問題會讓學(xué)生更加積極地思考，從而增加學(xué)生的自豪感。優(yōu)質(zhì)問題就在“已知知識”的附近。教師的工作則是需要尋找到學(xué)生的知識程度區(qū)間。第一件事就是要充分清楚自己學(xué)生的特性。其實教師最經(jīng)常遇到的就是當(dāng)提問學(xué)生問題時，學(xué)生站起來卻沉默不語。在了解清楚學(xué)生特性的時候就可以找到讓學(xué)生開口的“鑰匙”。一個完整的知識體系，需要找到相關(guān)知識的邏輯關(guān)系，給學(xué)生找到相關(guān)聯(lián)系的“繩子”，讓每個學(xué)生都能利用自己的知識思維將自己所學(xué)的知識串聯(lián)起來，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生有時候不能用語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，教師在傾聽學(xué)生回答的過程中，要以小學(xué)生的思維去理解他們的問題和回答。并且補充學(xué)生沒能說出口的含義，通過教師的解釋讓其他學(xué)生能更好地理解，并且學(xué)會了如何進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生經(jīng)過教師的補充后不會有焦急的情緒，反而會產(chǎn)生一種對教師的親切感，增強了上課時的專注度，也讓學(xué)生消除面對教師提問時的恐懼感。

四、有深刻的提問

面對一些人生道理和對未來人生的思考等，教師要有意去引導(dǎo)學(xué)生思考這方面的問題。教師通過上課的方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育，樹立學(xué)生的觀念。同時避免提出一些是非類的題目，要提出一些具有開放性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛思考的題目，這樣的提問才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

例如，人教版六年級下冊第三單元第八課《匆匆》一課的結(jié)束，教師可以問問學(xué)生：“作者將時間的流逝描寫得如此感人，在閱讀完文章后你對時光荏苒有什么感受，以及對自己的未來有什么想法?！蓖ㄟ^文章的內(nèi)容引申出時光匆匆，需要珍惜時間的人生哲理。再引導(dǎo)學(xué)生暢想未來，讓學(xué)生對人生目標(biāo)有初步的想法。

五、結(jié)語

語文教育是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，不僅僅是因為應(yīng)試教育，還是因為它在塑造學(xué)生的價值觀，學(xué)會做人的道理等方面起到非常重要的作用。想要確保小學(xué)語文課堂提問的有效性，教師首先要激發(fā)出學(xué)生的專注度，要用較為積極的語氣來提問。教師積極的語氣和引導(dǎo)式的提問，可以讓學(xué)生遠(yuǎn)離被提問的恐懼感。其次，教師要深入課本，充分掌握教材的核心，再根據(jù)自身經(jīng)驗和學(xué)生的學(xué)情，提出優(yōu)質(zhì)有效的問題，準(zhǔn)確適時地對學(xué)生進(jìn)行提問。優(yōu)質(zhì)的提問既可以提高課堂質(zhì)量和學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生從提問中學(xué)到如何思考并對人生有著自己的理解。