■山東省青島市即墨區(qū)長江路小學(xué) 王志方

在教育改革深入落實期間，音樂教學(xué)當(dāng)中樂器教學(xué)內(nèi)容逐漸普及，葫蘆絲由于音色優(yōu)美、簡單易學(xué)，并且便于攜帶等優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用在小學(xué)音樂課堂中。葫蘆絲走進(jìn)音樂課堂有助學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，還能促使其形成良好情操。教學(xué)過程，將鑒賞、演唱和吹奏等相互融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生演奏能力，進(jìn)而提高其音樂素養(yǎng)。因此，需要教師對于葫蘆絲這種樂器的教學(xué)實踐思路深度分析。

一、葫蘆絲進(jìn)課堂的原因分析

我國傳統(tǒng)樂器的種類較多，葫蘆絲為何能夠走進(jìn)小學(xué)音樂課堂？仔細(xì)分析原因如下：第一，葫蘆絲的成本低廉，且便于攜帶。市面上入門級別的葫蘆絲在30元左右，對比于琵琶和二胡等樂器，其價格低廉，并且重量輕，便于小學(xué)生攜帶，更加容易推廣使用；第二，葫蘆絲音色優(yōu)美，吹奏過程發(fā)出的聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，能夠吸引學(xué)生；第三，簡單易學(xué)，實踐表明，小學(xué)生在一個月左右的時間即可掌握葫蘆絲的基本演奏方式，并且能夠吹奏簡單的樂曲。在《粉刷匠》《牧羊姑娘》等曲目的演奏過程都可應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

二、葫蘆絲在音樂課堂中的應(yīng)用價值

具體分析，葫蘆絲走進(jìn)小學(xué)音樂課堂主要有如下幾點應(yīng)用價值：第一，課堂激趣，講授音樂作品過程，可使用葫蘆絲進(jìn)行吹奏，豐富課堂音樂演奏形式；第二，輔助學(xué)生掌握樂理知識，在吹奏技巧的指導(dǎo)方面，有助于學(xué)生掌握識譜和視唱等技巧，并學(xué)習(xí)音高、音質(zhì)以及音階等抽象知識。

三、葫蘆絲進(jìn)課堂樂器教學(xué)實踐策略

（一）營造情境，課堂激趣

講解葫蘆絲樂器時，需要先向?qū)W生介紹葫蘆絲結(jié)構(gòu)組成以及其演奏特點，使學(xué)生對于樂器本身有全新的認(rèn)知，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，為其參與實踐活動奠定基礎(chǔ)。由于葫蘆絲的音色優(yōu)美，能夠激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣。因此，教師在課堂情境的營造過程可選擇葫蘆絲欣賞曲目，帶領(lǐng)學(xué)生感受這種樂器的音色之美。同時，添加簡單旋律，帶領(lǐng)學(xué)生共同哼唱，使其對于葫蘆絲產(chǎn)生好奇感，并從心中萌發(fā)吹奏的渴望。還可選擇具有樂器演奏基礎(chǔ)的學(xué)生組成社團(tuán)，學(xué)習(xí)吹奏葫蘆絲的方法，使其能夠完成簡單樂曲的吹奏。在課堂上，結(jié)合教學(xué)需求，演唱為學(xué)生吹奏葫蘆絲，對于音樂樂句或者樂段進(jìn)行展示，讓學(xué)生沉浸在葫蘆絲欣賞的氛圍當(dāng)中，形成學(xué)習(xí)的渴望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

例如，講授《粉刷匠》這首歌曲時，由于此曲目的熱點活潑、風(fēng)趣，并且為四二拍，歌曲整體使用五個音，樂句組成規(guī)整，所有樂句的節(jié)奏重復(fù)，演奏過程較為簡單，適合使用葫蘆絲進(jìn)行演奏。教學(xué)之前，可使用多媒體，呈現(xiàn)動畫，讓學(xué)生對于小粉刷匠熱愛勞動的特點進(jìn)行欣賞，之后示范演唱，讓學(xué)生邊做動作邊演唱。為讓學(xué)生對于葫蘆絲的音色特點有深度體會，教師可使用葫蘆絲為學(xué)生伴奏，讓學(xué)生演唱，使其在愉快的氛圍之內(nèi)，感受歌曲的歡快之感，并對于葫蘆絲這種樂器產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）循序漸進(jìn)，技巧指導(dǎo)

首先，葫蘆絲和其他樂器相同，需要學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，才能掌握基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，葫蘆絲教學(xué)可選擇簡單的演奏技法，讓學(xué)生對于音樂語匯有初步了解，在此基礎(chǔ)之上掌握音準(zhǔn)。教學(xué)過程需要關(guān)注演奏技巧之間的銜接，切勿急于求成。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雙吐”這一演奏技巧時，需要事先讓學(xué)生掌握“單吐”技巧，掌握“顫音”這種吹奏技法以后，再展開“滑音”的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解就會更加容易。還需關(guān)注及時練習(xí)，掌握基本的演奏技巧之后再練習(xí)獨奏曲，防止學(xué)生吹奏葫蘆絲時遇到困難，打擊其積極性。

其次，教學(xué)過程，還需突出重點。教師需要結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，組織其練習(xí)相關(guān)曲目，讓學(xué)生掌握葫蘆絲演奏技法的同時，掌握其音樂表達(dá)方式。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲當(dāng)中“虛指顫音”運(yùn)用速度差異特點以及“單吐”和“雙吐”等技巧的表現(xiàn)，還可引用課外曲目《竹林深處》，讓學(xué)生聆聽葫蘆絲演奏音頻，并指導(dǎo)學(xué)生使用葫蘆絲進(jìn)行演奏，保證教學(xué)過程重點突出。

最后，分層教學(xué)，讓學(xué)生能力有所提升。教學(xué)過程，需要尊重學(xué)生能力的差異特點，選擇分層教學(xué)法，將學(xué)生劃分三個層次，并制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用因材施教這一理念，讓不同音樂水平的學(xué)生在葫蘆絲的吹奏技巧方面都能有所收獲。如，講授《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可要求其能夠獨立使用葫蘆絲進(jìn)行吹奏；音樂基礎(chǔ)中等的學(xué)生，需要能夠獨立唱曲譜，并且在教師的輔助之下，能夠完成葫蘆絲吹奏；音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可先學(xué)會唱譜，之后在教師的指導(dǎo)下能夠掌握歌曲中部分單音的吹奏方法。

（三）搭建平臺，實踐運(yùn)用

為踐行新課改教育理念，需要在音樂課堂中展現(xiàn)出生本為主的特色，關(guān)注小學(xué)生個性特點的培養(yǎng)。葫蘆絲進(jìn)課堂，需要教師培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，將學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中。從教學(xué)實踐分析，部分學(xué)生能夠單獨吹奏葫蘆絲，但是要在舞臺當(dāng)中表演可能較為困難。因此，課堂教學(xué)中，可為學(xué)生提供實踐平臺，鍛煉其表現(xiàn)力，師生合作共同演奏，或者選擇葫蘆絲吹奏能力較強(qiáng)的學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行表演。

比如，講授《森林的歌聲》這首音樂曲目時，可準(zhǔn)備鋼琴、葫蘆絲等樂器，讓學(xué)生掌握不同樂器演奏姿勢的區(qū)別，并對主題旋律進(jìn)行模仿演唱。先欣賞葫蘆絲演奏的歌曲音頻，對于主題旋律演奏順序進(jìn)行記錄。課堂整體圍繞“旋律、節(jié)奏和力度”等要素展開，激發(fā)學(xué)生想象力。在教師演奏葫蘆絲時，學(xué)習(xí)演奏技巧。設(shè)計師生合作活動，讓學(xué)生對于樂曲中的情緒更好地體會。在第一主題演奏中，使用獨奏的方式，營造活潑之感；第二主題仍然使用獨奏的方式，體現(xiàn)抒情的情緒；第三主題使用合奏的方式，通過葫蘆絲吹奏旋律，營造師生合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實踐演奏技巧的同時，掌握“間奏”“引子”以及“尾聲”相關(guān)知識。為豐富課堂表現(xiàn)形式，還可將葫蘆絲演奏和打擊樂器共同配合，像碰鈴和三角鐵等都可作為葫蘆絲教學(xué)中的輔助樂器，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，還可組織學(xué)生參與葫蘆絲演奏相關(guān)比賽，拓寬學(xué)生實踐途徑，激發(fā)其競爭意識，在實踐當(dāng)中，不斷提高演奏能力。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)音樂課堂中，葫蘆絲教學(xué)需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇有效的方式，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，使其感受葫蘆絲的演奏特點，形成學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，使用循序漸進(jìn)引導(dǎo)方式，豐富教學(xué)方法的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠結(jié)合樂曲，展開葫蘆絲演奏。此外，為提高學(xué)生樂曲演奏技能，還可搭建實踐平臺，為其技能實踐提供機(jī)會，不斷提高小學(xué)生葫蘆絲演奏能力，為其音樂素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。