■甘肅省張家川回族自治縣幼兒園 馬荷葉

一、幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）幼兒園在繪本教學(xué)中材料選擇不精

當(dāng)前教師在選擇繪本閱讀材料時(shí)并沒有結(jié)合班級(jí)中幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適用于幼兒成長的繪本教材，導(dǎo)致幼兒在開展繪本閱讀活動(dòng)中，逐漸失去了對(duì)繪本的興趣。另外，由于幼兒園自身的規(guī)模，園內(nèi)所擁有的繪本數(shù)量較少，無法給幼兒教師提供豐富的選擇。

（二）幼兒園在繪本教學(xué)中教學(xué)方式單一

幼兒園在開展繪本教學(xué)中所采用的教學(xué)方式過于單一，通常只是一味地采用識(shí)字朗讀的教學(xué)方法，限制了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的具體作用，這樣不僅不利于幼兒想象力的發(fā)展，也無法讓幼兒在班級(jí)中開展自主閱讀活動(dòng)。

（三）幼兒園在繪本教學(xué)中缺乏互動(dòng)

在幼兒園中所開展的繪本閱讀教學(xué)缺乏互動(dòng)性，造成幼兒與幼兒之間不能根據(jù)繪本的內(nèi)容相互交換意見，限制了幼兒想象力的發(fā)展，不利于幼兒自主閱讀能力的提升。除此之外由于教師在繪本教學(xué)中過于注重對(duì)繪本文字閱讀的講解，忽視繪本教材中圖畫的重要性作用，也就沒有通過圖畫向幼兒講解繪本中所描繪的故事，不利于幼兒想象力的培養(yǎng)。

二、提高幼兒園繪本教學(xué)的有效性策略

（一）科學(xué)選擇繪本教學(xué)素材

在幼兒園繪本教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇繪本進(jìn)行教學(xué)，避免出現(xiàn)所選擇的繪本不當(dāng)而影響繪本教學(xué)效果的情況。在繪本的選擇中應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇適用于3～5歲幼兒年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，確保繪本中的圖畫、文字、主題、情節(jié)等各方面符合幼兒的閱讀習(xí)慣。因此在繪本的選擇中應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：第一，在幼兒園開展繪本教學(xué)中，教師需要選擇有鮮明特色主題的繪本內(nèi)容，并將這些內(nèi)容改成幼兒在生活中易于接受的教材，幼兒通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以了解到身邊親情、友情、尊嚴(yán)、勇氣等重要的作用。第二，教師在選擇繪本內(nèi)容時(shí)還需要優(yōu)先選擇具有代表性的教育題材，確保繪本中的內(nèi)容符合貼近幼兒的日常生活且具有兒童生活情趣，通過這樣的繪本內(nèi)容在教學(xué)中與兒童產(chǎn)生情感共鳴，使幼兒在日常生活中更加熱愛自己的家庭、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛社會(huì)，例如《屬小弟的小黑心》《母雞羅絲去公園》等都可以作為幼兒繪本學(xué)習(xí)中的素材。

（二）創(chuàng)新繪本教學(xué)方法及教學(xué)模式

在幼兒園內(nèi)開展繪本教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)探索教材中潛在的教育價(jià)值，并結(jié)合繪本教材的獨(dú)特特點(diǎn)，組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)精彩的同課異構(gòu)。例如，教師在繪本教學(xué)中可對(duì)《咔嚓咔嚓剪胡子》中的繪本內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，帶領(lǐng)幼兒在班級(jí)中開展剪胡子的手工剪紙活動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化班級(jí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在組織活動(dòng)的過程中，教師通過讓幼兒在班級(jí)中結(jié)合繪本內(nèi)容，自己動(dòng)手創(chuàng)作一些小卡片或小制作，使單一枯燥的繪本活動(dòng)變得豐富有趣。

（三）在繪本教學(xué)中探索有效教學(xué)技巧

教師在繪本教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)扮演好鼓勵(lì)者的角色，在開展繪本閱讀活動(dòng)中善于掌握教學(xué)技巧，例如通過巧妙導(dǎo)入繪本名字、封面插圖、繪本角色等，引導(dǎo)幼兒看圖識(shí)畫，讓幼兒看圖片來猜一猜繪本內(nèi)容中圖案人物的對(duì)話。教師在教學(xué)中可以通過繪本內(nèi)容，自行創(chuàng)作一些豐富精彩的故事，提高幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師在開展繪本閱讀活動(dòng)中，還需尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向幼兒發(fā)起提問，通過挖掘繪本內(nèi)容中的矛盾沖突點(diǎn)，在課堂上激發(fā)疑問讓幼兒進(jìn)行猜想，并自行揣摩繪本圖片中闡述的故事。最后在開展繪本閱讀教學(xué)中，教師還需注重在教學(xué)中幫助幼兒答疑解惑，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本閱讀內(nèi)容開展豐富的聯(lián)想，通過識(shí)圖懂故事，培養(yǎng)幼兒在繪本閱讀中的讀圖能力。

（四）加強(qiáng)繪本教學(xué)中的互動(dòng)性行為

教師在開展繪本教學(xué)中還需加強(qiáng)繪本教學(xué)中的互動(dòng)性活動(dòng)，所開展的互動(dòng)性活動(dòng)主要側(cè)重于以下幾點(diǎn)：第一，在開展互動(dòng)性活動(dòng)時(shí)，教師可開展師幼互動(dòng)，可以借助繪本閱讀材料或是組織幼兒進(jìn)行模擬表演，讓幼兒借助自己對(duì)繪本的理解講述相應(yīng)的繪本故事，教師還需要引導(dǎo)幼兒在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，組團(tuán)進(jìn)行溝通和交流，這樣有利于幼兒對(duì)繪本的全方面認(rèn)識(shí)。第二，教師在幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)積極組織親子教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長參與繪本閱讀，將幼兒園教育與家庭教育進(jìn)行完美融合，提高幼兒在學(xué)習(xí)中的積極性。

（五）轉(zhuǎn)變繪本課本知識(shí)中的關(guān)注點(diǎn)

隨著信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過程中，可以選擇的途徑和方法也逐漸呈現(xiàn)出多樣化、多元化的特點(diǎn)。因此在開展幼兒繪本知識(shí)教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒在日常生活和學(xué)習(xí)中的基本情況，幫助幼兒形成勤于思考、愛動(dòng)手的好習(xí)慣。教學(xué)中教師可以通過引入幼兒所熱愛的游戲這一方面內(nèi)容，通過游戲來培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒智力進(jìn)行開發(fā)。因此教師可以將繪本圖畫與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)出難度適宜的游戲項(xiàng)目，讓幼兒在娛樂過程中獨(dú)立完成游戲或是在教師指導(dǎo)下依序進(jìn)行，這樣幼兒既可以在游戲過程中發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)的趣味性，在游戲通關(guān)后還可以獲得滿滿的成就感，更加積極地投入課堂繪本知識(shí)學(xué)習(xí)中，例如，在開展繪本教學(xué)中，教師可以將七巧板與繪本教育相結(jié)合，讓幼兒在課堂上通過對(duì)七巧板進(jìn)行自主拼裝，理解繪本教材中的相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)幼兒的動(dòng)手能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

幼兒園在開展繪本教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)選擇適合低年齡段幼兒閱讀的讀物，幼兒通過閱讀這些讀物可以提高自身的閱讀能力和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)中的思維能力、審美能力和語言運(yùn)用能力，進(jìn)而為幼兒以后的成長帶來思想上的啟迪。因此幼兒園內(nèi)工作者需要在教學(xué)中，結(jié)合繪本教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多樣的教學(xué)形式，充分發(fā)揮繪本教學(xué)的作用，提高幼兒在繪本閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高幼兒園繪本教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒學(xué)習(xí)能力和情感素養(yǎng)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。