■福建省龍巖市松濤第二小學(xué) 張阿娟

備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測(cè)是教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)作為教學(xué)五環(huán)節(jié)之一，地位超然，一方面是教師檢測(cè)課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶，另一方面是學(xué)生檢查知識(shí)缺漏的良方，為此，教師可勁地布置作業(yè)，學(xué)生拼命地刷題……近年來,作業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，社會(huì)上反對(duì)“題?！?，為學(xué)生“減負(fù)”的呼聲愈演愈烈。2018年12月28日由教育部等九部門《關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知》指出要減輕違背教育規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。一方面是國家層面的三令五申，另一方面是課業(yè)負(fù)擔(dān)濤聲依舊。“減負(fù)”與“提質(zhì)”的矛盾直指作業(yè)，經(jīng)過向眾多一線教師的調(diào)查、訪談，作業(yè)存在的問題歸結(jié)起來主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.設(shè)計(jì)缺乏目標(biāo)指引。

2.內(nèi)容忽視整體設(shè)計(jì)。

3.難度欠缺彈性設(shè)計(jì)。

一言以蔽之，作業(yè)存在：重復(fù)、機(jī)械、割裂、低效等問題。

基于以上問題的分析，筆者認(rèn)為可以讓“提質(zhì)”與“減負(fù)”兩輛馬車并駕齊驅(qū)，設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合的單元練習(xí),讓學(xué)生精練、巧練，切實(shí)做到讓作業(yè)為學(xué)生的發(fā)展搭橋鋪路。本文以部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元為例談?wù)剢卧毩?xí)設(shè)計(jì)的五個(gè)策略。

一、精編單元練習(xí)，立足學(xué)情

單元練習(xí)不宜不分主次、不分輕重、不分難易，眉毛胡子一把抓。要抓易錯(cuò)點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓重點(diǎn)。好的單元練習(xí)設(shè)計(jì)一定要從學(xué)情出發(fā)。這個(gè)單元學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎樣呢？筆者通過兩種形式進(jìn)行調(diào)查：

1.口頭調(diào)查：聽寫、提問、訪談。

2.書面調(diào)查：上課筆記、課后思考練習(xí)解答情況、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》練習(xí)、單元測(cè)試卷反饋。

通過調(diào)查對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行整體把握，再根據(jù)學(xué)生掌握的情況對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，鎖定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)作業(yè)，目標(biāo)明確，有的放矢。

二、緊扣語文要素，巧妙整合

“感受童話的奇妙,體會(huì)人物真善美的形象”是部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的語文要素。緊扣語文要素，對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行整合是單元練習(xí)設(shè)計(jì)的基本原則。本練習(xí)從“溫故而知新”“基礎(chǔ)練功房”“課文精華集”“課外閱讀吧”“閱讀進(jìn)行時(shí)”“習(xí)作練兵臺(tái)”六大版塊著手設(shè)計(jì)，難度螺旋上升，能有效檢測(cè)出不同層次學(xué)生的知識(shí)水平。其中“溫故而知新”版塊是單元練習(xí)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)，思維導(dǎo)圖右邊緊扣“奇妙”，三篇文章分別從“來歷”“變化”“情節(jié)”凸顯人文主題，讓學(xué)生感受童話人物的真、善、美；左邊凸顯語文要素，分別抓住“讀出”“想象”“創(chuàng)編”落實(shí)語文要素，層次清晰，簡(jiǎn)潔明了。

附導(dǎo)圖：

三、圍繞知識(shí)要點(diǎn)，周密設(shè)計(jì)

童話啟迪思想，培養(yǎng)美感，充滿激勵(lì)、喚醒和鼓舞，是兒童最快樂的學(xué)習(xí)途徑。在本練習(xí)中創(chuàng)設(shè)童話的情境，入其境、動(dòng)其情，以積極愉快的心態(tài)主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓不同層面的學(xué)生都能從中受益：

1.好的練習(xí)，要訓(xùn)練基本技能。形近字的辨析、字義詞義的理解、日積月累的運(yùn)用、修辭手法的判定等都是四年級(jí)學(xué)生必須鞏固的知識(shí)點(diǎn)，單元練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓優(yōu)生得到提升、讓學(xué)困生得到鞏固。

2.好的練習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生審美。單元練習(xí)中塑造不同的童話角色、創(chuàng)設(shè)奇特的故事情境，讓學(xué)生在奇妙的童話中自由馳騁，感受真善美的童話人物形象。

3.好的練習(xí)，要啟發(fā)學(xué)生思維。故事新編如何凸顯“新”是教師教學(xué)和學(xué)生習(xí)作中遇到的難題，練習(xí)從“主角不變、情節(jié)必變、結(jié)局可變、增設(shè)配角”四個(gè)角度出發(fā)，啟迪學(xué)生思維，開拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生編出奇妙有趣的新童話。

四、巧設(shè)解題三字經(jīng)，悅思巧練

教學(xué)中經(jīng)常聽家長(zhǎng)抱怨：“這孩子，太粗心了！”若是深入探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“粗心”背后隱藏的問題正是學(xué)生審題能力薄弱的問題。葉圣陶說過“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）也指出：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)?！盎A(chǔ)練功房”的解題三字經(jīng)“拼正確”“看仔細(xì)”“勤動(dòng)腦”“巧代入”“明辨析”等，對(duì)不同題目作出具體的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，是提升教育質(zhì)量的根本保證。

五、鏈接課堂內(nèi)外，立德樹人

《課標(biāo)》提倡“少做題，多讀書，讀整本的書”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣指明了方向?！伴喿x進(jìn)行時(shí)”充分體現(xiàn)了這個(gè)精髓。文學(xué)類作品閱讀《放棄寶葫蘆》節(jié)選的是作家張?zhí)煲碜髌贰秾毢J的秘密》中的篇末章節(jié)，內(nèi)容大致講的是王葆要放棄寶葫蘆。課文第25課《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》為開篇章節(jié)，講王葆希望得到一個(gè)無所不能的寶葫蘆。根據(jù)人物前后不同的態(tài)度，設(shè)計(jì)問題“王葆前后兩次截然不同的態(tài)度，猜猜這其中發(fā)生了什么事？試著寫兩件?！边@類開放性的題目不僅激發(fā)學(xué)生的想象力，還激發(fā)了學(xué)生閱讀整本書的興趣。

綜上所述，精心編排的單元練習(xí)有如下特點(diǎn)：

1.目標(biāo)明確，落實(shí)單元要素。

2.循序漸進(jìn)，搭建成長(zhǎng)階梯。

3.彈性設(shè)計(jì)，適合個(gè)體發(fā)展。

4.顧全大局，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

單元練習(xí)從簡(jiǎn)單走向復(fù)雜，從碎片走向綜合，從封閉走向開放，真正做到“減負(fù)”“提質(zhì)”“增效”，既保證了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又提升了學(xué)生對(duì)問題的分析、表達(dá)能力，還架通書本知識(shí)與生活世界的橋梁，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。