■河北工業(yè)大學(xué)附屬紅橋中學(xué) 姜 磊

隨著教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展,教育事業(yè)也迎來(lái)了新的變革時(shí)代，“微”式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。其中時(shí)間短小，內(nèi)容完整的微課，成為當(dāng)前我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的熱點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中研究的重點(diǎn)，受到師生的喜愛，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來(lái)了極大的沖擊和影響,也為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力?？梢哉f(shuō)，微課的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

那么，怎樣把微課納入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢?

一、精練簡(jiǎn)潔的“導(dǎo)”，打造高效課堂

“導(dǎo)”就是引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)，但是“導(dǎo)”絕不能生硬地導(dǎo)入新知，一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與思考，而且要求教師必須精煉自己的語(yǔ)言，用創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自主進(jìn)入知識(shí)海洋的大門，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)由此激發(fā)。如在講授“如何賞析修辭”這個(gè)話題時(shí)，按照知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系，由表及里，深入認(rèn)識(shí)修辭這種表達(dá)方法，及賞析三步，格式歸納。教師在教學(xué)中利用微課，突破重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中，為了更好地和屏幕前的學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，我用一連串的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起思考，使其發(fā)現(xiàn)并自己歸納總結(jié)出幾種不同的表達(dá)方式，再讓學(xué)生結(jié)合自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，完成各項(xiàng)預(yù)設(shè)的問(wèn)題的解答。學(xué)生可以根據(jù)方法指導(dǎo)，順利完成問(wèn)題的解答，而微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。課堂上，師生在完成以上的微課學(xué)習(xí)以后，已然掌握了基本的方法和技巧，再結(jié)合有效的練習(xí)識(shí)記，學(xué)生的賞析能力迅速提高。

微課簡(jiǎn)單易行，容易讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生在強(qiáng)大的興趣驅(qū)使下，快速而集中精力，準(zhǔn)確地投入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、積極主動(dòng)地“學(xué)”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

“學(xué)而不思則罔”，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考梳理，只是機(jī)械地識(shí)記知識(shí)，學(xué)生就會(huì)很快遺忘。如果一味地由教師講，時(shí)間長(zhǎng)了，課堂上也會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。為了提高課堂效率，讓學(xué)生始終處于學(xué)與思的狀態(tài)。我在課堂教學(xué)中，適時(shí)地播放設(shè)計(jì)好的微課視頻，既傳授了知識(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生去積極思考，在學(xué)與思中順利完成課堂教學(xué)。比如，在講解陸游的詩(shī)文“尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”時(shí)，學(xué)生對(duì)“戍”字的字音把握不準(zhǔn)確，有的讀成“戊”“戌”音，有的則讀成“戎”“戉”音。經(jīng)過(guò)幾次更正以后，效果不明顯。為了區(qū)分這幾個(gè)漢字，也為了激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文字的興趣和愛好。我利用微課，從造字法的角度，設(shè)計(jì)了這幾個(gè)漢字甲骨文、金文演變發(fā)展的圖片，并編成口訣，追本溯源，以形求義，對(duì)漢字的基本意思進(jìn)行講解，使抽象乏味的知識(shí)變得生動(dòng)，而且讓學(xué)生對(duì)抽象乏味的知識(shí)印象深刻。

三、層次分明的“練”，拓展思維性訓(xùn)練

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，把學(xué)到的知識(shí)，真正掌握，并學(xué)會(huì)應(yīng)用的必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的一種實(shí)踐性活動(dòng)。因此，我在做好語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，利用微課，設(shè)計(jì)好與所學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)的練習(xí)篇。例如：在講授“問(wèn)號(hào)”的用法時(shí)，強(qiáng)調(diào)四種常見的特點(diǎn)。在講解完“無(wú)疑問(wèn)的陳述語(yǔ)氣”這種題型時(shí)，我注意到，微課中每個(gè)練習(xí)題目都應(yīng)有梯度變化。并且，學(xué)生只有回答問(wèn)題以后，才能學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而督查學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)。而在講授“連續(xù)問(wèn)，句句用問(wèn)號(hào)”這種題型時(shí)，學(xué)生則可以掃碼答題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。所有這些問(wèn)題的設(shè)置都圍繞所學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生溫故而知新，拓展創(chuàng)新思維，而且我讓不同程度的學(xué)生選擇性地完成，從而使各個(gè)層面的學(xué)生都能有效地進(jìn)行練習(xí)，起到學(xué)有所用，學(xué)以致用的作用。

四、豐富多彩的“展”，發(fā)揮引領(lǐng)作用

新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師僅靠課堂40 分鐘是很難達(dá)到所有學(xué)生的要求的，有可能造成尖子生吃不飽，學(xué)困生消化不了的局面，只有合理地進(jìn)行課后的拓展，才能使知識(shí)向?qū)拸V和縱深發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平和能力去選擇，去探究，去接受。微課，正好符合新課改的需求，它就像教學(xué)中的輕騎兵，靈活多樣，尤其是在語(yǔ)文課的課外拓展方面，更能顯示出自己無(wú)與倫比的作用。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)上，合理地設(shè)計(jì)有針對(duì)性地微課視頻，比如，需要反復(fù)背誦的詩(shī)詞，賞析人物形象的文章，有概括文章內(nèi)容的和分析結(jié)尾段作用的題目，還有一些課外興趣較強(qiáng)的寓言故事，以及賞析名句、名篇的題目，我把設(shè)計(jì)好的微課視頻傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播，隨時(shí)觀看，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)有效的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

五、言簡(jiǎn)意賅的“評(píng)”，畫龍點(diǎn)睛

“評(píng)”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和結(jié)果，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生自身具有的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教師的一句話，可能影響學(xué)生今后的發(fā)展，甚至影響學(xué)生的一生。所以，教師在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)丶右灾锌系脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有積極作用。利用微課視頻時(shí)，教師也應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言或圖形讓學(xué)生在運(yùn)用微課學(xué)習(xí)時(shí)，也能感受到教師中肯的評(píng)價(jià)，獲得一種成功后的喜悅。我在有關(guān)的微課視頻設(shè)計(jì)中，穿插進(jìn)去一些評(píng)價(jià)性的圖形，比如一張笑臉，一個(gè)夸贊的手勢(shì)，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)等等；有時(shí)精心設(shè)計(jì)一句點(diǎn)評(píng)性的語(yǔ)句，如，“你的想法太有創(chuàng)意性”“你想的跟我一樣”“你還可以順著自己的思路繼續(xù)”……能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

微課教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)主動(dòng)參與、交流合作的能力的要求，為語(yǔ)文教學(xué)的改革起到了積極的促進(jìn)作用，更加為“導(dǎo)-思-評(píng)-展-練”教學(xué)模式的構(gòu)建提供了可操作的有力保障機(jī)制，對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合有著巨大作用。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該更好地發(fā)揮微課的作用，讓微課更好地為語(yǔ)文教學(xué)添翅插翼。