■南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校 張 靜

寫作，在很多學(xué)生眼中是一個難度很大的內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對寫作都有一種畏懼心理。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以使用“循環(huán)日記”來降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒，這樣也可以很好地提升學(xué)生的寫作能力。

一、為什么設(shè)置“循環(huán)日記”

首先，當(dāng)前教材編排的順序可能并不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，即一個單元結(jié)束之后再開展寫作。對于在單元課文中遇到寫得較好的素材，學(xué)生不能立刻運(yùn)用起來，這對于提升他們的寫作能力是非常不利的。此時，若有了“循環(huán)日記”，學(xué)生便可以在當(dāng)天的寫作中，將自己印象比較深刻的內(nèi)容記錄下來，這樣不僅可以加深他們對知識的理解和認(rèn)知，且其他同學(xué)在觀看這一天的日記時，也會記起所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解。其次，很多教師在教學(xué)的過程中，仍舊將主要的注意力放在讓學(xué)生全面理解陌生字詞以及寫的較好的句子上，學(xué)生在課堂上的實踐時間和實踐機(jī)會比較少。所以，學(xué)生的寫作常常是模式化的，一個班級的寫作套路往往是相同的，這對于提升學(xué)生的寫作能力以及創(chuàng)新思維是非常不利的。但是，若借助“循環(huán)日記”的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便會逐漸感受到寫作的趣味性，這樣他們就會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信心。最后，很多學(xué)生在面對寫作的時候畏懼心理比較強(qiáng)烈，主要是因為他們下筆時往往不知道如何去寫，也不知道如何去謀篇布局，所以他們寫出來的東西往往比較刻板，不能打動人心。也有很多學(xué)生在積累了很多素材之后，在寫作的過程中往往只是將自己積累來的素材完全堆砌在一起，毫無邏輯可言。若有了“循環(huán)日記”，學(xué)生便可以積累有效的素材，這樣寫作起來便能更得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)新使用“循環(huán)日記”的方式

（一）幫助學(xué)生愛上寫作

很多學(xué)生對寫作有畏懼心理，主要是因為他們不知道怎么去寫。例如，寫景的時候，只會干巴巴地寫一些比較表面的東西，這主要是因為學(xué)生缺乏一定的寫作素材。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生真正愛上寫作。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的事物，包括人物、景色等的變化等，可以給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：觀察你的同桌，并用一些詞匯來描寫同桌，看看其他同學(xué)是否可以從你的描述中知道這個人是誰？這就需要學(xué)生長時間地去觀察自己的同學(xué)，如這位同學(xué)的口頭禪是什么？習(xí)慣性做的動作是什么？常見的表情是什么？在仔細(xì)的觀察過程中，學(xué)生會逐漸掌握寫一個人的時候該如何入手。如，若要描寫這個人的性格，則可以從他日常做的事情來出發(fā)，通過對他行為舉動的描寫，讓讀者看出來這個人到底是怎樣的一個人……若是要描寫外貌，則可以從一個突出的部位進(jìn)行描述，如果這個人的眼睛很有特色，那么就可以將寫作重點放在眼睛上。這樣的話，讀者在閱讀的過程中就可以將這個人物的基本形象想象出來，這樣就可以很好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。而且，通過日記的記錄方式，學(xué)生在翻閱的時候可能會對自己某天的某個舉動有更深刻的印象，這樣也可以在一定程度上約束學(xué)生在班級中的行為，從而讓學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密。同時，通過寫循環(huán)日記，學(xué)生也可以鍛煉自己的書寫能力，如此就可以取得一舉兩得的教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生的寫作信心

很多學(xué)生對寫作是完全沒有信心的，他們認(rèn)為自己的寫作能力很差，而且覺得自己的文筆不好，思路不順暢，所以在寫作的時候可能顯得畏畏縮縮。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以利用“循環(huán)日記”來提升學(xué)生的寫作信心。例如，我會時常觀察學(xué)生的寫作內(nèi)容，若是輪到班級中寫作能力較差的學(xué)生來寫循環(huán)日記，我會逐字逐句地批改，并以稱贊為主，以讓學(xué)生在翻看循環(huán)日記的時候逐漸感受到自己在被夸獎。實際上，小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛接觸寫作，他們的寫作能力都處在一個起步的階段，所以，教師不要輕易給學(xué)生下定論，而要在教學(xué)過程中多多表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生逐漸對做一件事情產(chǎn)生較大的興趣以及自信心的時候，他們就會更認(rèn)真地參與進(jìn)來，這樣也可以為提升他們的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

另外，在教學(xué)過程中，教師還要關(guān)注班級中比較內(nèi)向的一部分學(xué)生，一些學(xué)生的寫作能力非常強(qiáng)，但是不愿意展示自己，所以他們可能會逐漸降低自己的存在感，在循環(huán)日記里也不再呈現(xiàn)自己優(yōu)秀的寫作能力。因此，教師可以多在課堂上提問這一部分學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸獲得一定的自信心與成就感。

（三）教師要教給學(xué)生寫作技巧

寫作是有技巧的，很多學(xué)生一味地鉆牛角尖，不去總結(jié)寫作技巧，所以即便有“循環(huán)日記”來提供給他們鍛煉寫作的機(jī)會，他們的寫作也往往也是“流水賬”?；诖朔N情況，在教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的寫作能力。首先，在教學(xué)閱讀文章的時候，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，使學(xué)生在朗讀的過程中對于作者的寫作意圖以及文章中出現(xiàn)的陌生字詞等產(chǎn)生更深刻的印象。同時，在閱讀中學(xué)生也可以更好地理解文章中的優(yōu)美語句，如此就可以幫助積累大量的寫作素材，也可以提升表達(dá)能力。其次，教師則可以在教學(xué)過程中，通過給學(xué)生講述文章的寫作背景來拓寬學(xué)生的素材庫，讓學(xué)生可以在寫作的過程中引經(jīng)據(jù)典，從而提升他們寫作的質(zhì)量。同時，教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些“新聞”，讓學(xué)生明白，如果在“循環(huán)日記”里記述一件事情，就需要將這件事情發(fā)生的原因、背景等全部呈現(xiàn)出來，這樣讀者才可以明確事情發(fā)生的過程。這樣長久地鍛煉下去，學(xué)生在記事的時候就可以將事情比較完整地呈現(xiàn)出來，同時也可以讓自己的文章變得更加生動。最后，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成日常記錄的習(xí)慣，除卻“循環(huán)日記”這個寫作機(jī)會，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個記錄本，將日常生活中常見的趣事或者一些有趣的人物等記錄下來。另外，還可以讓學(xué)生將自己在閱讀中遇到的優(yōu)美的語句或者詞匯等記錄下來。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累自己的寫作素材，也可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。且學(xué)生可以將自己積累的這些東西寫到“循環(huán)日記”中去，和自己的同學(xué)進(jìn)行分享，然后讓其他同學(xué)對自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行點評。這樣長久下來，學(xué)生的寫作能力自然會有很大的提升。

由此可見，在平時的教學(xué)中，教師可以有效地利用“循環(huán)日記”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時教師也要讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成每日寫作的習(xí)慣，這對于學(xué)生之后的長遠(yuǎn)發(fā)展是有很大的幫助的。當(dāng)然，教師也需要結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)中嘗試調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并積累寫作素材，這樣學(xué)生寫作出來的內(nèi)容才是比較有情感的，同時學(xué)生的寫作能力也會得到一定程度上的提升。