■南京市江北新區(qū)浦口外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張 靜

寫(xiě)作，在很多學(xué)生眼中是一個(gè)難度很大的內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作都有一種畏懼心理。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以使用“循環(huán)日記”來(lái)降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，這樣也可以很好地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、為什么設(shè)置“循環(huán)日記”

首先，當(dāng)前教材編排的順序可能并不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，即一個(gè)單元結(jié)束之后再開(kāi)展寫(xiě)作。對(duì)于在單元課文中遇到寫(xiě)得較好的素材，學(xué)生不能立刻運(yùn)用起來(lái)，這對(duì)于提升他們的寫(xiě)作能力是非常不利的。此時(shí)，若有了“循環(huán)日記”，學(xué)生便可以在當(dāng)天的寫(xiě)作中，將自己印象比較深刻的內(nèi)容記錄下來(lái)，這樣不僅可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，且其他同學(xué)在觀看這一天的日記時(shí)，也會(huì)記起所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。其次，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍舊將主要的注意力放在讓學(xué)生全面理解陌生字詞以及寫(xiě)的較好的句子上，學(xué)生在課堂上的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少。所以，學(xué)生的寫(xiě)作常常是模式化的，一個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作套路往往是相同的，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力以及創(chuàng)新思維是非常不利的。但是，若借助“循環(huán)日記”的模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中便會(huì)逐漸感受到寫(xiě)作的趣味性，這樣他們就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信心。最后，很多學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作的時(shí)候畏懼心理比較強(qiáng)烈，主要是因?yàn)樗麄兿鹿P時(shí)往往不知道如何去寫(xiě)，也不知道如何去謀篇布局，所以他們寫(xiě)出來(lái)的東西往往比較刻板，不能打動(dòng)人心。也有很多學(xué)生在積累了很多素材之后，在寫(xiě)作的過(guò)程中往往只是將自己積累來(lái)的素材完全堆砌在一起，毫無(wú)邏輯可言。若有了“循環(huán)日記”，學(xué)生便可以積累有效的素材，這樣寫(xiě)作起來(lái)便能更得心應(yīng)手。

二、創(chuàng)新使用“循環(huán)日記”的方式

（一）幫助學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏懼心理，主要是因?yàn)樗麄儾恢涝趺慈?xiě)。例如，寫(xiě)景的時(shí)候，只會(huì)干巴巴地寫(xiě)一些比較表面的東西，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的寫(xiě)作素材。為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使學(xué)生真正愛(ài)上寫(xiě)作。首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，包括人物、景色等的變化等，可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：觀察你的同桌，并用一些詞匯來(lái)描寫(xiě)同桌，看看其他同學(xué)是否可以從你的描述中知道這個(gè)人是誰(shuí)？這就需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地去觀察自己的同學(xué)，如這位同學(xué)的口頭禪是什么？習(xí)慣性做的動(dòng)作是什么？常見(jiàn)的表情是什么？在仔細(xì)的觀察過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候該如何入手。如，若要描寫(xiě)這個(gè)人的性格，則可以從他日常做的事情來(lái)出發(fā)，通過(guò)對(duì)他行為舉動(dòng)的描寫(xiě)，讓讀者看出來(lái)這個(gè)人到底是怎樣的一個(gè)人……若是要描寫(xiě)外貌，則可以從一個(gè)突出的部位進(jìn)行描述，如果這個(gè)人的眼睛很有特色，那么就可以將寫(xiě)作重點(diǎn)放在眼睛上。這樣的話，讀者在閱讀的過(guò)程中就可以將這個(gè)人物的基本形象想象出來(lái)，這樣就可以很好地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。而且，通過(guò)日記的記錄方式，學(xué)生在翻閱的時(shí)候可能會(huì)對(duì)自己某天的某個(gè)舉動(dòng)有更深刻的印象，這樣也可以在一定程度上約束學(xué)生在班級(jí)中的行為，從而讓學(xué)生之間的關(guān)系變得更加緊密。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)循環(huán)日記，學(xué)生也可以鍛煉自己的書(shū)寫(xiě)能力，如此就可以取得一舉兩得的教學(xué)效果。

（二）提升學(xué)生的寫(xiě)作信心

很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作是完全沒(méi)有信心的，他們認(rèn)為自己的寫(xiě)作能力很差，而且覺(jué)得自己的文筆不好，思路不順暢，所以在寫(xiě)作的時(shí)候可能顯得畏畏縮縮。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用“循環(huán)日記”來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作信心。例如，我會(huì)時(shí)常觀察學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，若是輪到班級(jí)中寫(xiě)作能力較差的學(xué)生來(lái)寫(xiě)循環(huán)日記，我會(huì)逐字逐句地批改，并以稱贊為主，以讓學(xué)生在翻看循環(huán)日記的時(shí)候逐漸感受到自己在被夸獎(jiǎng)。實(shí)際上，小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛接觸寫(xiě)作，他們的寫(xiě)作能力都處在一個(gè)起步的階段，所以，教師不要輕易給學(xué)生下定論，而要在教學(xué)過(guò)程中多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生逐漸對(duì)做一件事情產(chǎn)生較大的興趣以及自信心的時(shí)候，他們就會(huì)更認(rèn)真地參與進(jìn)來(lái)，這樣也可以為提升他們的寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要關(guān)注班級(jí)中比較內(nèi)向的一部分學(xué)生，一些學(xué)生的寫(xiě)作能力非常強(qiáng)，但是不愿意展示自己，所以他們可能會(huì)逐漸降低自己的存在感，在循環(huán)日記里也不再呈現(xiàn)自己優(yōu)秀的寫(xiě)作能力。因此，教師可以多在課堂上提問(wèn)這一部分學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸獲得一定的自信心與成就感。

（三）教師要教給學(xué)生寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作是有技巧的，很多學(xué)生一味地鉆牛角尖，不去總結(jié)寫(xiě)作技巧，所以即便有“循環(huán)日記”來(lái)提供給他們鍛煉寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，他們的寫(xiě)作也往往也是“流水賬”?；诖朔N情況，在教學(xué)中，教師可以教給學(xué)生寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中逐漸提升自己的寫(xiě)作能力。首先，在教學(xué)閱讀文章的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中對(duì)于作者的寫(xiě)作意圖以及文章中出現(xiàn)的陌生字詞等產(chǎn)生更深刻的印象。同時(shí)，在閱讀中學(xué)生也可以更好地理解文章中的優(yōu)美語(yǔ)句，如此就可以幫助積累大量的寫(xiě)作素材，也可以提升表達(dá)能力。其次，教師則可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生講述文章的寫(xiě)作背景來(lái)拓寬學(xué)生的素材庫(kù)，讓學(xué)生可以在寫(xiě)作的過(guò)程中引經(jīng)據(jù)典，從而提升他們寫(xiě)作的質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以給學(xué)生呈現(xiàn)一些“新聞”，讓學(xué)生明白，如果在“循環(huán)日記”里記述一件事情，就需要將這件事情發(fā)生的原因、背景等全部呈現(xiàn)出來(lái)，這樣讀者才可以明確事情發(fā)生的過(guò)程。這樣長(zhǎng)久地鍛煉下去，學(xué)生在記事的時(shí)候就可以將事情比較完整地呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以讓自己的文章變得更加生動(dòng)。最后，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成日常記錄的習(xí)慣，除卻“循環(huán)日記”這個(gè)寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，將日常生活中常見(jiàn)的趣事或者一些有趣的人物等記錄下來(lái)。另外，還可以讓學(xué)生將自己在閱讀中遇到的優(yōu)美的語(yǔ)句或者詞匯等記錄下來(lái)。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累自己的寫(xiě)作素材，也可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣。且學(xué)生可以將自己積累的這些東西寫(xiě)到“循環(huán)日記”中去，和自己的同學(xué)進(jìn)行分享，然后讓其他同學(xué)對(duì)自己的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)有很大的提升。

由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以有效地利用“循環(huán)日記”來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)教師也要讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成每日寫(xiě)作的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有很大的幫助的。當(dāng)然，教師也需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)中嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并積累寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生寫(xiě)作出來(lái)的內(nèi)容才是比較有情感的，同時(shí)學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)得到一定程度上的提升。