■甘肅省臨夏州積石山縣吹麻灘初級中學 楊發(fā)盛

一、義務教育初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）缺乏探究體驗空間，影響整體學習參與

當前，初中數(shù)學課堂中，教師為追求習題練習量，把大量時間運用到學生反復演算和問題糾正上，往往忽視了學生對知識學習的主觀意愿和思維發(fā)展規(guī)律，導致學生一旦面對數(shù)學學習中的難點問題，就會感到束手無策，并產(chǎn)生畏難心理，從而對數(shù)學知識學習效果的提高產(chǎn)生不利影響。

（二）缺少生活化課堂創(chuàng)設，學生探究興趣不濃

義務教育初中數(shù)學，教師習慣了傳統(tǒng)教教材方式，課堂模式缺乏創(chuàng)新，知識訓練開展形式單一，課堂教學遠離生活實際，導致學生難以參與到廣泛的問題猜想、體驗過程中，也不能體會到知識探究成功后帶來的快樂，久而久之，便失去了深入學習的自信心，思維能力發(fā)展也無從談起。尤其一些數(shù)學知識基礎薄弱的學生，更是很難參與其中，從而影響了教學質量的均衡發(fā)展和提高。

（三）忽視自主合作探究，影響學習能力提升

由于受傳統(tǒng)考試評價機制影響，義務階段初中數(shù)學比較容易受到中考復習左右，為了在短時間內(nèi)提高考試成績，教師往往把教學重點放在強化訓練上，而往往忽視了對學生基本學習能力的訓練和培養(yǎng)。在中考繁重的任務壓力下，很多教師不得不開足馬力趕超教學進度，省下大量時間用來鞏固復習，因此根本沒有精力去深入挖掘教材內(nèi)容實質，學生的探究興趣和數(shù)學思想難以得到有效激發(fā)和培養(yǎng)。加之，義務教育下的學生成績兩極分化現(xiàn)象十分明顯，為了完成教學任務，一些教師就不得不按照自己的想法把問題答案告訴給學生，長此以往，導致學生逐漸喪失對知識學習的主動探究意識。這不但加重了教師的教學負擔，對教師專業(yè)能力的發(fā)展和進步也帶來不利影響。

二、義務教育初中數(shù)學教學質量提升策略

（一）優(yōu)化課堂教學結構，注重思維能力的培養(yǎng)

義務教育初中數(shù)學教學中，教師要把學生思維能力的培養(yǎng)作為教學主要目標，課堂上要注重學生知識能力素養(yǎng)的均衡發(fā)展，促使他們在更好地掌握知識現(xiàn)象的基礎上，實現(xiàn)課堂教學效果的有效提高，同時要善于調整數(shù)學課堂結構，采用更豐富的手段，不斷創(chuàng)新教學方式。為促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，教學設計過程中教師還要進行充分的數(shù)學資料收集整理，同時，對初中學生各學段身心發(fā)展現(xiàn)狀進行深入研究和了解，并在腦海中形成清晰的教學思路。

尤其要特別注重個別學生思維能力的訓練和培養(yǎng)，采取鼓勵的方式激發(fā)和引導他們主動參與到問題探索中。數(shù)學課堂活動內(nèi)容形式要根據(jù)教材單元體系編排特點系統(tǒng)地展開，教師要善于運用生動直觀的教學方式創(chuàng)設出充滿探究趣味的課堂，使學生感受到數(shù)學知識不是枯燥無味的，在演繹推理中發(fā)現(xiàn)蘊含的智慧和思想。為促進學生整體思維能力的提高，在雙邊活動開展中教師要突出學生的主體地位，設法激發(fā)想象思維，促進學生思維能力的提高，為下階段展開深入學習探究打下良好的基礎，從而更好地實現(xiàn)義務教育教學目標。

（二）創(chuàng)新教學模式，構建簡潔高效的課堂

義務教育初中數(shù)學教學過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，進行教學設計時深入研究學生的學習狀態(tài)和教材特點，不斷降低教學難度，并結合學生實際學情采用激勵方式進行課堂創(chuàng)設。課堂上，教師要充分考慮到初中生對于空間觀念的形成認識還不夠完善的現(xiàn)狀，對初中數(shù)學課程內(nèi)容出現(xiàn)的空間圖形方面的知識教學，可采用觀察演示、講解的直觀方式，或生動直觀的演示方式，從而促使學生對知識結構特征有更形象的理解。

數(shù)學課堂，教師要注重知識的擴展遷移，促使學生在開放式的探究情境中解放思想、創(chuàng)新展示；減少過多、煩瑣的提問，教學環(huán)節(jié)設計要簡潔精煉，問題設計要直接，并有助于思維拓展和問題解決，促進課堂教學效果的整體提高。

（三）關注學生個體差異，促進學生知識能力均衡發(fā)展

義務教育階段的初中數(shù)學教學中，教師要把提升學生的整體學習效果，作為教學的主要目標和方向，避免班級出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，把整體學習效果的提高作為衡量教學效果的重點。要加強學困生的轉化，對他們數(shù)學學習障礙產(chǎn)生的原因進行深入分析，并結合實際制定針對性的轉化措施。要做到因材施教、分封疏導，深入研究學困生的身心規(guī)律特點，從興趣培養(yǎng)出發(fā)，調動他們主動參與數(shù)學知識學習的意識。要降低教學難度，為學困生提供一個更廣泛的課堂學習參與空間。要走進他們中間，及時點撥和解決出現(xiàn)的問題和困惑，幫助學生進一步樹立學習的信心。設計的作業(yè)內(nèi)容和形式要具有一定梯度，使學生都能投入知識檢測中。教師還要在第一時間獲取到每位學生對數(shù)學知識的掌握情況，并根據(jù)作業(yè)完成情況，制定出針對性的改進策略，促進學生學習均衡發(fā)展，減少因為個體差異而導致的學習效果不均衡的情況，進而更好地落實義務教育階段的教學發(fā)展目標。

（四）注重知識能力均衡發(fā)展，構建合作體驗課堂

義務教育的初中數(shù)學教學，需要教師不斷更新教學理念，為學生提供更多自主、合作、探究的空間，從而促使學生獲得知識技能和綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。當前，我國的課程教學方式依然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，學生在初中數(shù)學課堂中經(jīng)常處于被動接受知識的狀態(tài)，教師課堂缺乏教學情境的創(chuàng)設，教學中習慣采用推理演繹、反復訓練等固有方式，學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)得不到充分體現(xiàn)。因此，在初中課堂教學實踐中，教師應根據(jù)知識結構的特點，對學生數(shù)學知識學習的現(xiàn)狀進行深入分析和研究，積極構建促進學生合作參與的小組學習方式，以有效提高學生對知識學習的探究興趣，提高學生問題探究能力和合作意識，這對于初中數(shù)學課堂教學效果的提高也具有重要的促進作用。同時，教師要始終堅持數(shù)學課堂合作學習，人人得到發(fā)展和提高的原則，爭取讓每名學生都體驗到成功。

三、結語

總之，在義務教育初中數(shù)學教學中，教師只有優(yōu)化課堂教學結構，注重學生思維能力的培養(yǎng)；創(chuàng)新教學模式，構建簡潔高效的課堂；關注學生個體差異，促進學生知識能力均衡發(fā)展；注重知識重難點解決，提升整體學習質量；采取直觀形象教學提升課堂學習效果，才能使教學質量得到有效提高。