■甘肅省天水市公園小學 楊紅梅

新課改實施以后，小學語文教師必須認識到閱讀的重要性，并對閱讀教學活動的開展引起足夠的重視。通過小學語文課內(nèi)拓展閱讀教學的開展，開闊小學的眼界，同時進一步加強對小學生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)。這樣小學生再去學習語文基礎知識或者其他學科知識時也會變得更加輕松、快速。

一、小學語文課內(nèi)拓展閱讀教學開展的基本原則

（一）以生為本的基本原則

以往小學語文教師在開展閱讀教學時，通常都是以自身教學為主，這種教學方式很容易局限小學生的主觀學習能動性。為此，教師在開展課內(nèi)拓展閱讀教學時，應該按照新課改的要求，遵守以生為本的基本原則，學會尊重每一名小學生，盡可能讓每一名小學生都積極、自主的展開閱讀，并引導小學生一邊閱讀一邊思考，以此切實培養(yǎng)小學生的閱讀能力。

（二）以文本為主導的基本原則

小學語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀教學時，需要遵循以文本為主導的基本原則，引導小學生深入思考本文的內(nèi)容和其中的人文氣息，以此促使小學生可以更加深入地理解文章的內(nèi)容，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)結(jié)在一起，以此促使小學生靈活地掌握各種閱讀方法，加強對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓小學生更加高效地閱讀。

（三）科學閱讀的基本原則

小學語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀時，應該明確自身的責任以及需要完成的任務。教師需要根據(jù)小學生的實際情況，對課內(nèi)拓展閱讀的方法進行創(chuàng)新，科學地利用各種教學資源，在科學閱讀基本原則的指引下，達到更為理想的課內(nèi)拓展閱讀教學效果。

二、小學語文課內(nèi)拓展閱讀教學開展的有效策略

（一）正確認識小學語文課內(nèi)拓展閱讀

新課改背景下，小學語文教師必須正確認識語文課內(nèi)拓展閱讀，切實提高小學生的閱讀能力。課內(nèi)拓展閱讀就是在教學課堂上帶領小學生閱讀教材以外的文章。第一，對小學生的閱讀層次進行評估，以此了解小學生的閱讀能力，并圍繞著教學目標，將心理學教育理論融入其中，針對小學生的心理特點和興趣喜好，從擁有豐富閱讀資源的網(wǎng)絡平臺中篩選出符合其課內(nèi)拓展閱讀需求的資料。第二，總結(jié)多年來積累下來的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，根據(jù)小學生的閱讀喜好、閱讀動機，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化以往積累的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗。第三，對經(jīng)過層層篩選獲得的閱讀資源進行細致的劃分，將其劃分成不同的種類，分類別帶領小學生進行課內(nèi)拓展閱讀。

（二）充分體現(xiàn)小學生的主體位置

小學語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀教學時，必須充分體現(xiàn)小學生的主體位置。新課改實施以后，強調(diào)學生在課堂教學中的主體位置，這也是充分發(fā)揮課內(nèi)拓展閱讀功能的重要基礎和前提。首先，教師應該為小學生創(chuàng)造一個良好的自主閱讀環(huán)境。教師可以帶領小學生一同將自己比較喜歡的名言警句和著名作者的人物頭像等粘貼在教室的墻面上。其次，教師需要結(jié)合小學生的個性化閱讀需求，為其提供豐富的閱讀資源。再次，教師應該以教材中文本內(nèi)容為基礎，提出具有開放性的問題，以此啟發(fā)小學生的思維，促使小學生產(chǎn)生閱讀的興趣與動力，調(diào)動小學生閱讀的主觀能動性。最后，在小學生完成課內(nèi)拓展閱讀后，教師應該鼓勵小學生大膽地針對閱讀內(nèi)容發(fā)表自己的觀點和想法，強化小學生的主體意識。

（三）通過多樣化的方式開展課內(nèi)拓展閱讀

對于小學生來說，其通常對新奇的事物非常的感興趣，而對千篇一律的事物很容易出現(xiàn)厭煩的心理。為此，小學語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀時，一定要突破傳統(tǒng)的以自身為主導的課內(nèi)閱讀教學模式，通過多樣化教學方式的運用維持小學生的閱讀興趣。新課改實施以后，各種各樣的先進教學方法涌現(xiàn)出來。對于小學生來說，角色扮演法、故事講演法以及角色互換法等都是小學生比較感興趣的教學方式。在具體開展課內(nèi)拓展閱讀教學的過程中，首先，教師應該針對教材的文本內(nèi)容進行分析，并以此為基礎選擇恰當?shù)姆椒ㄩ_展課內(nèi)拓展閱讀教學。其次，在具體開展課內(nèi)拓展閱讀教學的過程中，根據(jù)小學生的具體表現(xiàn)，對教學內(nèi)容和教學方式進行適當?shù)恼{(diào)整。再次，不管教師采用哪一種教學方法，都必須做好監(jiān)督，以此保證課內(nèi)拓展閱讀課堂教學的秩序，避免課堂教學氛圍過于熱鬧，而小學生卻沒有實質(zhì)上的收獲。最后，在完成本課時課內(nèi)拓展閱讀后，教師應該積極收集小學生對自身教學的意見，以此了解自身所選取的教學方法是否與小學生的個性化需求相匹配。

（四）準確把握課內(nèi)拓展閱讀的時機

小學語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀時，若想達到理想的教學效果，就需要準確把握課內(nèi)拓展閱讀時機。眾所周知，新課改實施以后，小學語文教材發(fā)生了很大的變化，其內(nèi)容變得圖文并茂，對于小學生來說非常具有吸引力。教師一定要充分利用好教材。在小學語文教材中一些課文的內(nèi)容存在一定的留白，教師可以準確地把握這一契機，利用課文的留白組織小學生開展課內(nèi)拓展閱讀。另外，小學語文教材中每一單元的課文都有一個主題，教師在開展新一單元教學時，可以根據(jù)本單元的主題，選取一些與符合該主題的資料，引導小學生在正式學習本單元知識時，開展課內(nèi)拓展閱讀度。對于一堂課來說，課堂教學的導入環(huán)節(jié)和結(jié)尾都非常關鍵，課堂教學的導入環(huán)節(jié)直接影響著小學生參與本課時學習的積極性，而結(jié)尾處則影響著小學生課后延續(xù)性學習的自主性。為此，在課堂教學的導入環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體教學技術，為小學生創(chuàng)設個生動、形象的教學情境，為順利開展課內(nèi)拓展閱讀打下良好基礎。在課堂教學的結(jié)尾處教師可以為小學生推薦一些其比較感興趣的課外閱讀材料，促使小學生在課后也能自主展開閱讀，讓小學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教師在開展課內(nèi)拓展閱讀教學活動時，應該遵守以生為本、以文本為主導、科學閱讀的基本原則，正確認識小學語文課內(nèi)拓展閱讀，充分體現(xiàn)小學生的主體位置，通過多樣化的方式開展課內(nèi)拓展閱讀，準確把握課內(nèi)拓展閱讀的時機，以此持續(xù)不斷激發(fā)小學生的閱讀興趣，在提高小學生閱讀能力的同時，促使小學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，從而為小學生日后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。