■紹興市樹人小學(xué)教育集團 蔣華衛(wèi)

在大力提倡“德智體美勞”五育融合的今天，勞動教育是實踐育人功能的重要領(lǐng)域。隨著城市化進程的發(fā)展，耕地面積逐漸縮小，身處城市的學(xué)生對農(nóng)耕勞動越來越陌生。由此，我校積極開展農(nóng)耕勞動教育，依靠專業(yè)技術(shù)人員，憑借智能化科技手段，充分推進農(nóng)耕勞動教育。

一、開發(fā)“農(nóng)耕育人”課程，創(chuàng)新勞動教育模式

傳統(tǒng)的農(nóng)耕勞動教育注重農(nóng)耕體驗，讓學(xué)生參與翻地、播種、收割等種植過程，從中體味勞動的辛苦，品嘗收獲的快樂。我校在此模式上積極探索新模式，學(xué)校課程在保留傳統(tǒng)農(nóng)耕的基礎(chǔ)上，更注重科技、文化元素的滲透，并融入地方特色，開展多元農(nóng)耕教育。

（一）完善農(nóng)耕設(shè)施與師資隊伍

學(xué)校積極建設(shè)生物園地，為發(fā)揮勞動教育主陣地功能及實現(xiàn)校內(nèi)農(nóng)耕勞動實踐提供了得天獨厚的條件。2020年，學(xué)校對生物園地進行了全面改造，建成具有現(xiàn)代化科技創(chuàng)新的農(nóng)耕實踐基地。目前，農(nóng)耕基地已成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。在這里，學(xué)生種蔬菜，除雜草，捉害蟲，記錄觀察，感受新時代農(nóng)耕的奧秘。學(xué)校聯(lián)合紹興市農(nóng)科院、紹興市關(guān)工委等單位，切實保障學(xué)校勞動教育專業(yè)師資的配備。每年，學(xué)校聘請合作單位的專業(yè)人士定期進校指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校課程開展，同時長期聘請專業(yè)人士兼任勞動教育教師，逐步構(gòu)建專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊伍。

（二）構(gòu)建完整課程框架與實施方案

勞動教育的終極目的是育人，其課程是理論和實踐相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際，開發(fā)校本課程，配備全學(xué)段《勞動教育學(xué)習(xí)活動手冊——我是新時代小農(nóng)民》。課程將1～6 年級分低中高三個學(xué)段，各學(xué)段均有兩大主題，各年級每學(xué)期設(shè)立科技創(chuàng)新農(nóng)耕課程。在課程框架中，均設(shè)有種植、科技、文化、服務(wù)等多元篇章。“種植”指向農(nóng)耕基礎(chǔ)知識的了解；“科技”體現(xiàn)當(dāng)代科技農(nóng)耕技術(shù)的現(xiàn)實意義；“文化”凸顯文化背景與本土特色；“服務(wù)”更是為學(xué)生綜合能力的發(fā)展做了足量思考。課程中各學(xué)段的學(xué)習(xí)實踐內(nèi)容自成體系，為順利開設(shè)課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

對于低學(xué)段學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生“獨具慧眼”的素養(yǎng)。學(xué)校組織各班學(xué)生定期走訪學(xué)校特色農(nóng)耕基地，鼓勵學(xué)生在實踐中認識農(nóng)作物，了解科學(xué)種植知識。教師結(jié)合每周的科學(xué)課和校本拓展課，引導(dǎo)學(xué)生在簡單種植蔬菜和水果的過程中，融合觀察、觀賞以及繪畫等方式展開學(xué)習(xí)。面對中學(xué)段學(xué)生，主要啟發(fā)學(xué)生“獨具匠心”的能力。學(xué)校依托校本拓展課程、學(xué)校實踐社團，通過多媒體等方式讓三、四年級學(xué)生種植蔬菜、花卉，并在班級內(nèi)組建若干學(xué)習(xí)實踐小組，與他人合作勞動，進一步掌握農(nóng)耕科技創(chuàng)新知識。學(xué)校還鼓勵學(xué)生用照片、短視頻等形式，記錄農(nóng)耕實踐中的點滴，通過各種平臺與他人分享勞動的快樂。對于高學(xué)段學(xué)生，主要開發(fā)學(xué)生“獨具一格”的品格。學(xué)校借助科學(xué)課、校實踐社團、校本拓展課程等，在五、六年級學(xué)生中仍采用小組成員合作勞動的模式進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，立足科技創(chuàng)新，開展改變土壤、改進種植方式等研究性學(xué)習(xí)，并嘗試申報青少年優(yōu)秀科技實踐活動。學(xué)校還組織尋訪、游學(xué)等綜合實踐活動，以此深入學(xué)習(xí)地方文化，為新時代農(nóng)耕教育賦予獨特內(nèi)涵。

二、構(gòu)建“一體兩翼”體系，促進課程全面落實

（一）發(fā)揮“一體”（即學(xué)校）在農(nóng)耕育人中的主導(dǎo)作用

學(xué)校積極鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動知識技能的過程中，領(lǐng)悟勞動的意義價值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新的勞動精神。平時，學(xué)校通過主題班會、衛(wèi)生保潔、公益宣傳等開展勞動實踐活動，在同年級開展整理書包比賽、系紅領(lǐng)巾比賽、疊衣服等勞動技能大賽，讓學(xué)生在真實的場景中掌握勞動技能，真正愛上勞動、愛上學(xué)習(xí)。班主任十分重視勞動教育，從一年級入學(xué)就關(guān)注學(xué)生“值日工作”，即勞動技能的培養(yǎng)。班主任重點落實每一次農(nóng)耕活動的分工，有序安排全班學(xué)生的集體勞動。此外，我校倡議學(xué)生以“學(xué)會一項勞動技能”為榮，以“將自己的勞動技能傳幫帶”為榮，牢固樹立勞動最光榮的觀念。

（二）發(fā)揮“一翼”（即家庭）在農(nóng)耕育人中的輻射作用

家庭是實施勞動教育的重要場所。因此，學(xué)校積極推動勞動教育進入每一個家庭。第一，學(xué)校要積極利用傳媒信息，轉(zhuǎn)變家長教育觀念。學(xué)校通過家長會、家長大講堂、勞動教育講座、班級博客、家長聯(lián)系群等渠道，推送勞動教育信息，轉(zhuǎn)變家長對孩子參加勞動的觀念，引導(dǎo)家長成為孩子家務(wù)勞動的指導(dǎo)者和協(xié)助者。第二，學(xué)校組織家庭活動方案，促進學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。學(xué)校定期引導(dǎo)學(xué)生在家庭內(nèi)開展有趣的親子活動，聽老一輩講過去農(nóng)耕的趣事，鼓勵學(xué)生與全家人交流共享課外的農(nóng)耕科技知識；按年級分別建立勞動清單，設(shè)立家庭勞動崗，由家長指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生做好家務(wù)勞動。第三，學(xué)校鼓勵學(xué)生在家繼續(xù)體驗農(nóng)耕勞動。學(xué)校鼓勵學(xué)生在家養(yǎng)殖小植物并悉心養(yǎng)護。學(xué)生每年熟練掌握種植、填土等1～2項基本技能，既培養(yǎng)了學(xué)生自理自立能力，又營造了崇尚勞動的良好家風(fēng)。

（三）發(fā)揮“一翼”（即社會）在農(nóng)耕育人中的輻射作用

勞動教育涉及社會方方面面。學(xué)校充分挖掘和整合資源，通過進社區(qū)、養(yǎng)老院、福利院、企業(yè)等，建立勞動教育基地，設(shè)立勞動教育崗和服務(wù)點，參與新型服務(wù)性勞動，大大提升勞動教育的實效。一方面，學(xué)校聯(lián)合社會人力資源，與職業(yè)體驗、志愿服務(wù)、傳統(tǒng)節(jié)日等有機結(jié)合。我校聯(lián)合婦聯(lián)，組織農(nóng)耕勞動技能展示活動，同時帶領(lǐng)學(xué)生走進農(nóng)科院、創(chuàng)新園區(qū)等合作單位，體驗農(nóng)業(yè)實踐，并定期邀請勞動模范、工匠精神代表等人物走進校園，展示勞動技能。另一方面，學(xué)校倡議學(xué)生利用節(jié)假日深入社區(qū)、街道開展一系列實踐活動，由此拓展農(nóng)耕教育。學(xué)校聯(lián)合社區(qū)開展“多元農(nóng)耕之跳蚤市場”活動，通過以物換物，分享知識，交流情感。學(xué)習(xí)還鼓勵學(xué)生開展“地攤經(jīng)濟”，售賣自己在校、在家的所種所得，并將所得捐助給希望學(xué)校，由此將勞動教育深入社會，引導(dǎo)學(xué)生熱心社會公益事業(yè)，增強學(xué)生社會責(zé)任感。

新時代，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生在親近大自然的勞動中接受教育，在親身體驗勞動中感受成長，充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。在充分推進勞動教育的同時，多元農(nóng)耕教育既引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又讓學(xué)生深切感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的磅礴力量。未來，學(xué)校將繼續(xù)采用“一體兩翼”的工作思路，推動我校農(nóng)耕勞動教育的發(fā)展。