■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 郜振琴

閱讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，閱讀不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，提升文學(xué)素養(yǎng)，還可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，各種新型的閱讀教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，其中群文閱讀受到廣泛認(rèn)可。群文閱讀是指教師和學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)主題來(lái)選擇相互關(guān)聯(lián)的閱讀素材并進(jìn)行深入閱讀和討論，最終形成對(duì)閱讀主題的共同認(rèn)知。群文閱讀對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一種新的閱讀方式，可以大大提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)群文閱讀的開(kāi)展方法進(jìn)行深入研究意義重大。

一、趣味群文閱讀導(dǎo)入激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀的發(fā)展應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是一種新穎的閱讀教學(xué)方式，很多學(xué)生對(duì)其了解不多，在開(kāi)展群文閱讀過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)興趣不高，不愿意積極配合閱讀安排的狀況，反而降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要采取措施提升學(xué)生參加群文閱讀的愿望和積極性。趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是提升學(xué)生參與群文閱讀興趣的有效手段，教師可以在閱讀之前通過(guò)趣味性方法如講故事，展現(xiàn)圖片，播放視頻等向?qū)W生展示群文閱讀的主題，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而提升參加群文閱讀的積極性。首先，教師可以通過(guò)講故事來(lái)導(dǎo)入群文閱讀，可以由教師或?qū)W生講述與閱讀主題相關(guān)的故事來(lái)導(dǎo)入群文閱讀。例如，在組織“父愛(ài)”主題的群文閱讀時(shí)，教師可以先讓學(xué)生講述生活中有關(guān)父親對(duì)他們的愛(ài)的故事，在課堂中構(gòu)建與主題相關(guān)的氛圍，由此再引入閱讀素材和內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的閱讀興趣被充分激發(fā)，進(jìn)而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段導(dǎo)入群文閱讀，多媒體手段新穎、生動(dòng)、有趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用，例如，在開(kāi)展“環(huán)境保護(hù)”主題的群文閱讀時(shí)，教師可以在閱讀前先播放一些環(huán)境污染的圖片、視頻短片等，使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性建立認(rèn)知，學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行群文閱讀時(shí)會(huì)有更深的理解和感悟，提升群文閱讀質(zhì)量的同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大興趣。

二、選擇豐富閱讀主題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀的主題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，初中生思想靈活，喜愛(ài)新鮮事物，只有新穎有趣，豐富多樣的閱讀主題才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，因此教師在選擇群文閱讀主題時(shí)要從多個(gè)角度進(jìn)行篩選，保證閱讀主題的豐富性和趣味性。首先，可以從教材出發(fā)確定群文閱讀主題，教材內(nèi)容是群文閱讀的核心和基礎(chǔ)，教師可以選擇教材中的話(huà)題作為群文閱讀主題，例如，七年及上冊(cè)中《秋天的懷念》是關(guān)于母愛(ài)和懷念母親的文章，教師可以以此文為基礎(chǔ)，選擇這一主題的文章開(kāi)展閱讀，如莫懷戚的《散步》，朱德的《回憶我的母親》，胡適的《我的母親》等，通過(guò)群文閱讀讓學(xué)生充分理解和感悟文中的親情。其次，可以選擇當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題作為群文閱讀的主題，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能更加貼近生活。再次，選擇學(xué)生感興趣的主題開(kāi)展群文閱讀，學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物會(huì)主動(dòng)研究和探索。例如，很多學(xué)生喜愛(ài)神話(huà)、童話(huà)、寓言等類(lèi)型的故事，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)童話(huà)主題的群文閱讀，選擇《安徒生童話(huà)》或《格林童話(huà)》中的經(jīng)典故事組織學(xué)生閱讀，上述主題都能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新群文閱讀方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在群文閱讀開(kāi)展過(guò)程中，要保證閱讀效果不僅需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，還需要學(xué)生具備思考、分析等技能，而這些能力的養(yǎng)成難以依靠傳統(tǒng)的閱讀方式難以，因此教師要重視創(chuàng)新群文閱讀方法，通過(guò)多樣化的群文閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生能力。首先，運(yùn)用多媒體開(kāi)展群文閱讀，教師可以運(yùn)用多媒體將平面的閱讀素材轉(zhuǎn)化為立體生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生更好地理解文章思想和內(nèi)涵，同時(shí)趣味性的方法也可以大大提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，在開(kāi)展風(fēng)景描寫(xiě)類(lèi)的群文閱讀時(shí)，教師可以選擇《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等文章，然后通過(guò)圖片或視頻展示不同的季節(jié)、景物或氣候，使群文閱讀變得生動(dòng)有趣。其次，運(yùn)用小組合作方式開(kāi)展群文閱讀。閱讀后的分析總結(jié)是群文閱讀的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)閱讀內(nèi)容的提煉和升華，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力有重要作用，因此在這一環(huán)節(jié)教師可以組織學(xué)生分組開(kāi)展閱讀討論，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生都有盡情表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、拓展群文閱讀外延激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀與學(xué)生語(yǔ)文綜合能力及文學(xué)素養(yǎng)的提升息息相關(guān)，而這兩種能力涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，因此群文閱讀的范圍不能局限于課內(nèi)文章或者少量的閱讀主題，而應(yīng)該不斷拓展群文閱讀的外延。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課外讀物，還可以根據(jù)某一主題開(kāi)展課外群文閱讀，不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)探索外界知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。基于此，教師要重視在群文閱讀中拓展課外閱讀，積極為學(xué)生尋找和推薦優(yōu)秀的課外閱讀素材，例如，很多初中生對(duì)歷史事件或歷史人物比較感興趣，如古代戰(zhàn)爭(zhēng)、古代謀士、重大歷史事件等，教師可以組織開(kāi)展關(guān)于古代謀士主題的群文閱讀，從課外搜集古代著名謀士如諸葛亮、張良、李斯和鄒忌等人的事跡素材，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群文閱讀，讓學(xué)生不斷拓展閱讀外延，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

五、開(kāi)展群文閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀的開(kāi)展如果僅僅局限于文章閱讀及分析總結(jié)這些環(huán)節(jié)難免會(huì)使趣味性降低，很多學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味，從而削弱語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在組織群文閱讀時(shí)要重視各種趣味活動(dòng)的組織和開(kāi)展，豐富群文閱讀的形式和內(nèi)容，使群文閱讀更加充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，依托群文閱讀開(kāi)展各種交流和展示活動(dòng)，如閱讀交流會(huì)、朗誦、演講、講故事等，教師引導(dǎo)學(xué)生從群文閱讀主題出發(fā)，開(kāi)展與主題相關(guān)的活動(dòng)。例如，在以《貓》《動(dòng)物笑談》《狼》等為素材開(kāi)展了動(dòng)物主題的群文閱讀后，教師可組織學(xué)生自行搜集其他有關(guān)動(dòng)物描寫(xiě)的文章，然后開(kāi)展講故事活動(dòng)，分享自己的閱讀資源，或者家里小動(dòng)物的趣事，豐富群文閱讀的內(nèi)涵和外延。另一方面，依托群文閱讀開(kāi)展表演活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生將群文閱讀內(nèi)容或相關(guān)素材表演出來(lái)，讓學(xué)生更加深入地參與群文閱讀，例如，開(kāi)展童話(huà)主題的群文閱讀時(shí)，教師可以安排學(xué)生表演童話(huà)故事，如《丑小鴨》《海的女兒》等，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，還能很好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，因此教師要重視群文閱讀的科學(xué)運(yùn)用，在閱讀導(dǎo)入、主題選擇、閱讀方法、拓展閱讀及閱讀活動(dòng)方面不斷創(chuàng)新和完善，使群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。