【摘要】當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)作為一種媒介方式為日常生活提供了不少便利，在此形勢(shì)下微課開始被廣泛地運(yùn)用到日常教學(xué)中，初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常繁瑣，很符合微課教育的理念。所以本文將對(duì)微課在英語(yǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并指出微課在英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)的一些問題，從而進(jìn)一步探討如何優(yōu)化微課在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課應(yīng)用;初中英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀研究;問題分析;優(yōu)化建議

【作者簡(jiǎn)介】趙文彥，昆山市陸家中學(xué)。

引言

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)種類繁多，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥乏味，微課以教學(xué)視頻為主要教學(xué)手段，通過這種新的學(xué)習(xí)方式，不但可以讓學(xué)生記牢單詞，為學(xué)生概括語(yǔ)法的整體脈絡(luò)，還可以為原本單一的課堂注入活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下微課教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)推廣，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)號(hào)召，提倡教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胛⒄n。

一、微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)是時(shí)間短，一個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)通常是在10分鐘左右，以簡(jiǎn)短新穎的方式呈現(xiàn)本堂課的教學(xué)內(nèi)容。這有效地避免了學(xué)生因?yàn)檎n堂時(shí)間過長(zhǎng)而產(chǎn)生疲勞感，注意力下降，缺乏興趣等問題。微課能滿足學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需要，電腦、手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備皆可播放微課視頻，學(xué)生能靈活使用課余時(shí)間多次、反復(fù)觀看視頻，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。微課通常主題突出、內(nèi)容精簡(jiǎn)，學(xué)生每次學(xué)習(xí)一個(gè)主題，吃透知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微課的教學(xué)資源更加豐富，更貼近學(xué)生的生活，對(duì)于一些主題，微課可以提供視頻、音頻、美術(shù)、動(dòng)畫等多種形式，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，加深對(duì)主題的印象。微課對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，更是有著極其重要的作用，英語(yǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，初中英語(yǔ)包括聽力、詞匯、口語(yǔ)、語(yǔ)法、寫作等諸多方面，部分學(xué)生不知從何下手。通過微課，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各個(gè)不同的板塊知識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，逐個(gè)擊破，開展自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)或者薄弱點(diǎn)安排學(xué)習(xí)，如果遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能理解透徹，再詢問老師，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)的微課教學(xué)現(xiàn)狀研究

通過對(duì)課堂進(jìn)行時(shí)間和內(nèi)容上的縮短和簡(jiǎn)化，使學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)，當(dāng)下的微課教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)方面有很大的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)課堂45分鐘太長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法時(shí)刻集中精力吸收一整堂課的所有知識(shí)，通過將課程精簡(jiǎn)，突出某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，可以讓學(xué)生集中精力，從而將知識(shí)點(diǎn)掌握牢靠。而且微課還有利于學(xué)生多次學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上在線播放，也可以課后下載下來隨時(shí)回顧，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有很大的幫助。當(dāng)下雖然已經(jīng)將微課引入英語(yǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，但仍有很多教師在實(shí)踐中沒有充分利用微課的價(jià)值，部分教師已經(jīng)形成了固定的教學(xué)模式，尚不能完全接納并應(yīng)用，或者由于教學(xué)設(shè)備的限制等等原因，導(dǎo)致很多實(shí)際的問題，影響了課堂效果，由此看出微課在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐方面還有待研究。

三、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中的問題

1. 教師在英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中沒有充分利用微課優(yōu)勢(shì)。微課側(cè)重于課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，將課堂時(shí)間縮短，以視頻形式給學(xué)生展現(xiàn)精華內(nèi)容，幫助學(xué)生概括總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更牢固。但是當(dāng)下有很多的教師在引入微課的過程當(dāng)中，僅僅是將微課作為一個(gè)課件來展示，簡(jiǎn)化了對(duì)學(xué)生講解的工作，這樣做無(wú)疑是本末倒置，不但沒有體現(xiàn)微課的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，反而使學(xué)習(xí)效果大大降低。雖然微課突破了傳統(tǒng)課堂的限制，但教師在微課授課過程中仍需要對(duì)語(yǔ)法、句式、詞匯等一些方面進(jìn)行補(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好地理解。

2. 教師沒有正確選擇適合學(xué)生的微課。在當(dāng)下的大數(shù)據(jù)環(huán)境下微課資源十分的豐富，但是教師需要在上課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求，提前為學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，為學(xué)生過濾掉內(nèi)容不夠精簡(jiǎn)的無(wú)用視頻。微課一般要求視頻內(nèi)容主題突出、講解清晰，有一些教師沒有用心挑選優(yōu)質(zhì)的、適合的視頻，從而導(dǎo)致播放的微課對(duì)學(xué)生而言沒有起到提升英語(yǔ)教學(xué)效果的作用。

3. 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)沒有將微課深度結(jié)合。在當(dāng)下的融合教育工作的開展過程中，也存在著微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的文化碰撞，微課的教學(xué)價(jià)值主要體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)兩方面。課前預(yù)習(xí)是指在沒有學(xué)習(xí)具體的單詞語(yǔ)法知識(shí)之前，通過看微課可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大致的了解;課后復(fù)習(xí)是指在教師講解之后，通過重復(fù)觀看微課視頻來鞏固知識(shí)，梳理概括知識(shí)，將課堂由老師講解為主轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。但是當(dāng)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)時(shí)間的緊張導(dǎo)致無(wú)法保證學(xué)生觀看微課的次數(shù)，很多學(xué)生也沒有充足的時(shí)間來觀看網(wǎng)課，這也阻礙了微課教學(xué)的推廣。

四、在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透微課教學(xué)優(yōu)化探究

1. 用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是英語(yǔ)課堂能夠順利開展的前提。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式單調(diào)且知識(shí)點(diǎn)繁瑣，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)可能會(huì)使學(xué)生疲勞，效率降低。通過微課視頻來傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容可以增加趣味性，將原先枯燥的文字及繁瑣的講解轉(zhuǎn)化為趣味性的視頻、音頻，可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)“Art world”這個(gè)單元時(shí)，可以為學(xué)生挑選具有藝術(shù)張力的微課視頻，再加上一些美術(shù)作品配上英文講解，既可以提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，又能對(duì)本堂課的主題更直觀地引入，使學(xué)生對(duì)接下來要學(xué)的內(nèi)容有個(gè)大概的了解，并且提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2. 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)課堂中引入微課目的是為了更顯著的教學(xué)效果。教師可以在英語(yǔ)課之前為學(xué)生播放單詞講解的小視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課中將要學(xué)習(xí)的單詞，大致掌握單詞的讀音，書寫以及簡(jiǎn)單的用法;也可以為學(xué)生播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻圖片，讓學(xué)生提前了解大致的主題。例如：當(dāng)教師講到“Colours”這個(gè)單元的課程時(shí)，教師在課前帶領(lǐng)學(xué)生觀看微課預(yù)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞，以便更好地展開后續(xù)的教學(xué);也可在課前通過微課向?qū)W生展示一些顏色的圖片，讓學(xué)生體會(huì)不同顏色代表的不同感覺。

3. 利用微課進(jìn)行課堂活動(dòng)，鞏固知識(shí)。新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)，在此模式下，學(xué)生通過各種活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深的理解，拓展學(xué)生的思路。因此，教師在播放完微課后，可以根據(jù)微課內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“Teenage problems”這個(gè)單元的語(yǔ)法時(shí)，先運(yùn)用微課呈現(xiàn)一些圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)賓語(yǔ)從句的語(yǔ)境。老師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行討論并思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納出由that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和由if，whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)律。接下來再通過情景模擬，讓學(xué)生用所學(xué)的賓語(yǔ)從句的知識(shí)在規(guī)定情境中互相交流，這樣不僅將知識(shí)掌握得更牢固，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生的自主思考能力，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

4. 將微課融入課堂，發(fā)揮最大價(jià)值。微課的時(shí)間雖然很短，但是融入了課堂知識(shí)的精華部分，想要發(fā)揮微課的最大價(jià)值，必須讓學(xué)生進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。教師可以通過隨時(shí)播放微課片段，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，活躍氣氛和提醒學(xué)生學(xué)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上，教師僅需要為學(xué)生展示幾分鐘的視頻即可，通過觀看視頻幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引出本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，保證微課教學(xué)和傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)相互配合，發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。

5.微課在課后練習(xí)中的應(yīng)用。若初中英語(yǔ)教師能夠熟練利用微課的方式進(jìn)行英語(yǔ)課后練習(xí)，則能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)成效的提升。合理的課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生及時(shí)溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，并且促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)科思維模式的形成。此外，因?yàn)槲⒄n多具有成績(jī)反饋的功能，因此英語(yǔ)教師可以借助微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所掌握，并且歸納總結(jié)反饋信息，進(jìn)一步思考應(yīng)當(dāng)如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改善。例如，教師可以以本課的教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力為基礎(chǔ)，借助微課對(duì)學(xué)生的單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。例如，在講授“動(dòng)詞不定式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助微課的方式設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生能夠及時(shí)鞏固課堂中學(xué)到的動(dòng)詞不定式知識(shí)，并且布置相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)的過程中不斷提升自身對(duì)動(dòng)詞不定式的掌握程度，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。又如，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采取網(wǎng)絡(luò)直播的方式進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生在觀看直播的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)和知識(shí)脈絡(luò)的梳理。在直播的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)采取隨機(jī)點(diǎn)名等方式，讓學(xué)生回答問題，以提升其觀看直播的注意程度。這種基于互聯(lián)網(wǎng)直播的微課方式能夠打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果大大提升。此外，微課本身具有一定的可選擇性，初中學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，選擇難度適宜的微課，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的練習(xí)和提升。

五、使用微課開展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1. 把握主次，提高效率。作為一種新型教學(xué)方式，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方式也有其自身的優(yōu)勢(shì)，因此二者并非替代關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是相互借鑒、互為補(bǔ)充的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的最終目的在于提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，使課堂效率有所提升，這是每一位初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)明確的。

2. 發(fā)揮教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。面對(duì)內(nèi)容相同的微課，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式有所不同。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從教材本身出發(fā)，使微課內(nèi)容圍繞教材開展。對(duì)于需要在課堂中講授的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生專注程度的監(jiān)督，及時(shí)了解其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，并且及時(shí)收集學(xué)生的反饋。對(duì)于課后學(xué)習(xí)的微課，教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督微課的點(diǎn)擊量，并且采取抽查提問等方式，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3. 注重對(duì)微課程教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)行為。在借助微課進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從建立良好的師生關(guān)系入手，注重對(duì)微課教學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià)行為。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的反饋，并且提出相應(yīng)的修改意見;隨后，課代表應(yīng)當(dāng)收集學(xué)生的意見，并且以不記名的方式提供給教師。同時(shí)，教師在收集學(xué)生提出的意見后應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎斟酌，認(rèn)真思考，并對(duì)現(xiàn)有的微課教學(xué)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

總的來說，將微課運(yùn)用到英語(yǔ)的教學(xué)工作中是有重大意義的，這種新穎的授課方式提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的缺陷。微課能使學(xué)生在輕松的心態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。雖然微課教學(xué)在當(dāng)下還在改革的階段，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)的完善，在日后一定會(huì)將傳統(tǒng)教學(xué)和新型的教學(xué)模式進(jìn)行融合，共同為初中英語(yǔ)的教育貢獻(xiàn)力量。

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