【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)教育體系中已經(jīng)存在了很多年，雖然取得了一定的教學(xué)成效，但是仍然還存在著許多不僅人意的地方，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性、教師教學(xué)模式的固定化。所以，本篇文章主要結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾螌?shí)施以學(xué)生為主體的初中英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);以生為本;教學(xué)方式

【作者簡(jiǎn)介】楊寧（1981.08-），女，漢族，寧夏石嘴山人，寧夏石嘴山市第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：教育教學(xué)。

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，往往是教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，習(xí)慣于按照教師的意志或者教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)中。這樣的教學(xué)模式，不僅學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須在英語(yǔ)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的情況和需要進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)的理念

在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)的前提就是教師英語(yǔ)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。第一，現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等。這也是新課程改革的教學(xué)理念，建立民主平等的師生關(guān)系可以說(shuō)是新課程的一項(xiàng)重大變革。第二，建立民主平等的師生關(guān)系，必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)必須按照教師的思路來(lái)，這樣的想法是不科學(xué)的，在新形勢(shì)下教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。老師們?cè)谡n堂教學(xué)中已經(jīng)或多或少地注意到了學(xué)生能動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，比如把課堂教學(xué)的時(shí)間還給學(xué)生;讓學(xué)生多參與教學(xué)活動(dòng);盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍等，但我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)注卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在教學(xué)中，我們過(guò)多地注重方法本身而忽略了方法運(yùn)用的目的。

教師要和學(xué)生之間建立一種更加平等和諧的師生關(guān)系，這有賴(lài)于教師態(tài)度和行為的改變，教師要放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，這樣在互動(dòng)的過(guò)程中，才能夠了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，才能把握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

教師要更加提倡參與式的教學(xué)方法，讓學(xué)生都參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中去，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到自己的重要性，從而更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Module 5 Cartoons Unit 3“ Language in use” 這一單元時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)小組活動(dòng)： Making a cartoon.work in groups.

Plan your cartoon.1.Talk about your favourite cartoons and decide on the kinds of cartoon hero you would like to create. 2. Talk about developing the heroes. What are they like？ What do they look like？ What do they do？ How will they win people's hearts？ Decide who will write the story and who will do the drawings.

Make your cartoon.1.Plan your story. How many different pictures will you need to tell the story？ 2.Write the story first and decide how it will be presented with the drawings. 3.Make some drawings. Use a computer， if you like.4.Put the finished drawings and the story together and present them on large pieces of paper.

二、進(jìn)行情景式的教學(xué)

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取情景教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠融入教學(xué)情景中去，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師如果根據(jù)教材進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，不僅教學(xué)效果不盡人意，而且使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得非常乏味、枯燥，學(xué)生的參與積極性不高，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。教師要確立學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、日常生活出發(fā)，去進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而起到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”這一單元時(shí)，教師可以借助已有的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，比如將教室中的足球、籃球、毽子等作為教具，然后教師在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：—What' s this？—It's a football。通過(guò)這樣的一個(gè)情景對(duì)話，學(xué)生不僅可以掌握相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，更能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行一個(gè)“你比我猜”的游戲，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)非常踴躍地參與。在這樣的教學(xué)情景中，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得豐富多彩，學(xué)生能夠輕松愉快地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是一個(gè)極大的提升。

“學(xué)生為主體”是盡可能多地讓學(xué)生參與教學(xué)，投入到課堂教學(xué)中去，這只是主體性課堂教學(xué)的外部特征，它不是“學(xué)生為主體”課堂教學(xué)的全部，和諧氛圍本身與學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性沒(méi)有直接的關(guān)系，也不是主體性課堂教學(xué)的真正動(dòng)力，它僅僅是課堂鼓勵(lì)、激發(fā)的必然結(jié)果。真正的動(dòng)力或內(nèi)因是教師在保護(hù)學(xué)生的原創(chuàng)力的前提下對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。教師激勵(lì)的目的在于激發(fā)學(xué)生的自信心，激勵(lì)的最好方式是讓學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，自己去尋找答案，即立足于課堂，超越課堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。因此教師的激勵(lì)才是學(xué)生為主體課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、貫徹因材施教的教學(xué)理念

每一個(gè)學(xué)生都是來(lái)自不同的家庭，從小生活的環(huán)境也是截然不同的，接受的教育也有差別，所以使得每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立無(wú)二的個(gè)體，他們之間存在著巨大的差異性，這種差異性不僅僅體現(xiàn)在身材外貌、性格特點(diǎn)上，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣上。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，需要教師在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。

要想以學(xué)生為主體，實(shí)施因材施教，就必須先要了解學(xué)生，弄明白學(xué)生目前在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的主要困難有哪些，是什么導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。只有教師弄清了存在的問(wèn)題，在教學(xué)上才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有梯度，由易到難，層層遞進(jìn)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Module 2 “Public holidays” Unit 2 中“Thanksgiving ”這篇文章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)西方節(jié)日和文化了解得不多，加之這方面的英語(yǔ)詞匯很有限，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要充分考慮到這一點(diǎn)。教師可以在課前給學(xué)生播放一段介紹感恩節(jié)的視頻，這是了解這個(gè)節(jié)日最有效的方式。緊接著可通過(guò)圖片和英文單詞介紹本課的新詞匯。在略讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生逐段朗讀，為每一段選擇合適的標(biāo)題。這比直接選文章的main idea 要簡(jiǎn)單得多，降低了任務(wù)的難度，增加了學(xué)生讀下去的信心。在精讀環(huán)節(jié)，教師可以填空的形式來(lái)鞏固重要的細(xì)節(jié)信息，這些答案在文章中都可以直接找到，所以難度較低。最后一環(huán)節(jié)，教師可針對(duì)重要細(xì)節(jié)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題。課后給學(xué)生再布置一個(gè)書(shū)面表達(dá)作業(yè)，既可鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解了西方的感恩節(jié)，又訓(xùn)練了英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。所以，通過(guò)這樣層層遞進(jìn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得長(zhǎng)篇大論的英語(yǔ)文章難懂，今后就不會(huì)懼怕了。再比如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)中考書(shū)面表達(dá)總復(fù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生的寫(xiě)作能力差，每次作文中沒(méi)有幾句子個(gè)是能完全寫(xiě)對(duì)的。而班里還有少量學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤較少。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要有不同要求。書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，要求他們能夠?qū)懗鲆c(diǎn)即可。例如：書(shū)面表達(dá)要求給外國(guó)筆友介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，并給出了四個(gè)要點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)水平一般的學(xué)生，教師要求他們能夠?qū)⑺膫€(gè)要點(diǎn)用正確的簡(jiǎn)單句表述;而對(duì)于英語(yǔ)水平中等的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師則要求他們不僅能將要點(diǎn)表述齊全，而且要使用一些較高級(jí)的詞匯;對(duì)于英語(yǔ)水平較高的同學(xué)來(lái)說(shuō)，在中等學(xué)生的要求以上，還要求他們能夠在要點(diǎn)間適當(dāng)?shù)靥砑右恍┻^(guò)渡詞或承上啟下的句子，使文章語(yǔ)義連貫，緊湊，流暢。此外，教師還要啟發(fā)這部分學(xué)生嘗試使用復(fù)合句和經(jīng)典句式，使之成為高分檔作文。

除了在寫(xiě)作教學(xué)方面可以做出不同要求，在日常的背誦作業(yè)上也可進(jìn)行分層次布置，對(duì)于背誦不太好的學(xué)生，首先要求他們把背誦內(nèi)容讀準(zhǔn)讀流利，再要求他們背誦，這樣一來(lái)這些學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己也可以流利地說(shuō)英語(yǔ)了，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。當(dāng)然，這樣的學(xué)生不僅需要教師給予極大的耐心和愛(ài)心，還要求教師有恒心。凡事貴在堅(jiān)持，自信的提升和成績(jī)的提高絕非是一朝一夕能夠獲得的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能有所提高。只要有一部分學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正軌，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛就濃了，成績(jī)自然也就提高了，也給更多的英語(yǔ)學(xué)困生樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心。

四、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步

心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。要正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，用一份試卷、一次課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是非常片面的。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會(huì)欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，在課堂上爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在持續(xù)獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲取更大成功的愿望，這樣會(huì)使他們更自信、更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，需要教師能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的更新，改變以教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，更多地從學(xué)生的角度去思考，發(fā)揮他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的自由空間，做到因材施教，以需定教，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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