【摘要】隨著新高考綜合教育改革的不斷深化，高中英語學科作為高中教學中的重要組成部分，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能夠滿足新時代高中英語學科教學的需要，學生的英語學習能力培養(yǎng)正越來越受到社會各界的廣泛關注。對于高中英語教學而言，學生的讀后續(xù)寫能力是高中階段學生所必須要掌握的英語綜合學習能力，教師需要從學生的實際學習需要出發(fā)，為學生探究高效的高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略，促進學生綜合全面發(fā)展。本文筆者結合自身多年的高中英語教學經(jīng)驗，對新高考背景下高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略進行研究分析。

【關鍵詞】新高考改革;高中英語;讀后續(xù)寫

【作者簡介】孫余娟，江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中學。

引言

對于新時代的高中英語教學而言，教學的重點不應該僅僅局限于學生的學習成績，學生的英語知識學習能力應當成為高中英語教學中的核心內(nèi)容，只有這樣才能夠對學生的英語學科核心素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，為學生日后的綜合學習奠定堅實的基礎。高中英語閱讀及寫作內(nèi)容，是高中英語教學中的重要內(nèi)容，同時也在高考中占據(jù)較大的分數(shù)比例，將二者進行有機結合，為學生進行讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)，能夠有效提高學生的英語知識學習效率。在實際的高中英語課堂教學過程中，教師需要轉變傳統(tǒng)落后的英語知識教學觀念，從學生的實際學習特點入手，為學生從眾多的閱讀學習內(nèi)容中篩選出有針對性的材料，從而讓學生能夠更加高效地學習讀后續(xù)寫知識，并且能夠在寫作創(chuàng)作中融入自身的英語學習情感，對學生的讀后續(xù)寫能力進行有效培養(yǎng)。

一、高中英語課堂教學中存在的問題

對于高中英語知識教學而言，由于各地教育資源的相對分布不均，造成在部分高中英語課堂教學中存在一些問題，難以對學生的讀后續(xù)寫能力進行有效培養(yǎng)。在進行高中英語教學策略的研究中，教師需要首先對當前英語教學中存在的問題進行分析，才能夠更加高效地滿足新高考教育改革的要求。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，存在部分高中英語教師過于重視自身的教育經(jīng)驗，但是并不能夠積極、有效地進行先進教育理念的學習，學生仍然以傳統(tǒng)的應試教育模式進行英語知識學習，學生的閱讀學習內(nèi)容也相對較為陳舊，學生無法獲得有效的讀后續(xù)寫能力提升;也存在部分英語教師，雖然表面上能夠接受讀后續(xù)寫教育理論，但是卻并不能夠從學生的實際學習需要，進行教學策略的研究分析，在教學中也并未有針對性地對學生進行讀寫結合教育引導，學生的閱讀知識學習與寫作知識學習仍然相對獨立，學生的學習效率無法獲得有效提高;也存在部分英語教師的專業(yè)教學技能存在不足，在教學中教師無法有效調動學生的學習積極性，也并不能夠采用正確的教學策略，對學生的讀后續(xù)寫能力無法進行有效培養(yǎng)。針對以上高中英語教學中存在的問題，英語教師需要首先對其進行正確的認識，從而日后的教學策略探究奠定堅實的基礎。

二、高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)的意義

在高中英語知識教學中，學生往往都面對著巨大的升學壓力，對學生的讀后續(xù)寫能力進行有效培養(yǎng)，更加有助于充分激發(fā)學生的英語知識學習積極性，并且能夠對學生的綜合學習具有重要的意義。高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生對于英語知識的學習興趣，并且能夠從英語閱讀學習的角度，拓展學生的英語知識學習視野，讓學生能夠將英語知識應用到續(xù)寫過程中，進而有效提高學生的英語知識學習效率;同時，也能夠更加系統(tǒng)性地整合高中英語知識體系，讓學生能夠通過閱讀了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，并且能夠從中學習英語的語言文化，通過續(xù)寫能夠讓學生更加深入地學習高中英語知識，并且對學生的讀后續(xù)寫能力進行有效培養(yǎng);并且，開展閱讀續(xù)寫能力培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生更加完善的英語知識綜合學習能力，同時也能夠讓學生通過有針對性的教學引導，更加高效地應對未來的學習挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。

三、高中英語讀后續(xù)寫能力提升策略

1.組織開展小組合作英語學習。對于高中階段的學生而言，學生已經(jīng)具備了一定的自主學習探究能力，在新高考背景下組織開展小組合作教學，能夠更好地將高中英語課堂交給學生，從而有效提高學生的課堂學習積極性，對學生的讀后續(xù)寫能力進行有效培養(yǎng)。在實際的高中英語課堂教學中，高中英語教師需要在日常的教學活動中，觀察每一位學生的學習特點，并且能夠從學生的實際學習需要出發(fā)，將學生劃分成為若干學習探究小組，從而利用小組合作探究學習課題有效引導學生進行自主學習。在課堂上，教師通過為學生提供有針對性的英語小組學習課題，讓學生能夠通過小組合作，自主地完成教師所布置的英語閱讀學習內(nèi)容，并且能夠通過學生之間的交流，讓學生的英語學習思維得以進行交匯，從而能夠讓學生更加高效地進行讀后續(xù)寫，對英語課堂中的知識進行深度理解學習，有助于提高學生的英語知識學習效率。

例如，在“School life”的英語知識教學過程中，針對其中的“have to”短語，教師需要結合課本中對于不同學科的重視，讓學生能夠將自己實際學習生活中必須要做的事進行文章續(xù)寫，從而能夠將課本中所學習的知識進行實際應用，且在小組框架下引導學生進行學習交流，從而對學生的英語讀后續(xù)寫能力進行有效的培養(yǎng)。

2.合理應用線上英語教學平臺。隨著信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術應用到高中英語教學中，已經(jīng)成為一種主要的英語教學方法，利用網(wǎng)絡平臺搭建線上的英語知識學習平臺，能夠有效拓展學生的英語知識學習平臺，引導學生進行更加系統(tǒng)性的閱讀續(xù)寫知識學習。在實際的高中英語課堂教學中，教師需要對目前市面上的多種線上教學平臺進行篩選，需要結合高中生的知識學習特點，為學生選擇最為合理的線上學習平臺。同時，教師需要利用網(wǎng)絡教學平臺，為學生進行相關閱讀知識的搜集匯總，并且能夠利用線上教學平臺，將閱讀知識進行進一步拆分，為學生構架出更加系統(tǒng)性的英語閱讀續(xù)寫教學內(nèi)容，從而有效提高學生的知識學習效率。在課堂教學中，教師需要引導學生利用線上學習平臺，進行閱讀內(nèi)容的課前預習，同時可以讓學生在課后對閱讀知識進行復習整理，從而讓學生能夠更加有針對性地進行讀后續(xù)寫，有效提高學生的英語知識學習效率，促進學生的綜合全面發(fā)展。

例如，在“Wish you were here”的英語知識教學過程中，針對其中的“going on a trip to”短語，教師可以利用線上學習平臺，為學生搜集世界上的重要景點，并且能夠讓學生對拓展學習知識進行深度學習，從而對閱讀知識進行進一步理解，進而能夠進行高效的讀后續(xù)寫，讓學生在線上學習平臺中有效提高自身的讀后續(xù)寫能力。

3.構建直觀英語閱讀教學情境。對于高中階段的英語閱讀知識而言，其知識體系多與生活實際或英美文化聯(lián)系較為緊密，教師在進行讀后續(xù)寫教學中需要為學生構建出直觀的英語教學情境，從而能夠讓學生對閱讀內(nèi)容進行更加深入的理解，能夠有效提高學生的讀后續(xù)寫能力。在實際的高中英語課堂教學中，教師需要在教學準備階段，為學生整合閱讀教學資料，同時可以利用圖片、音樂、視頻等形式的資料，為學生打造最為高效的英語知識學習情境。在課堂上，教師首先為學生構建出直觀的英語閱讀知識學習情境，同時教師注重引導學生將自身的學習思維融入情境之中，進而能夠對閱讀內(nèi)容進行更加深入的理解學習，同時也為學生之后的續(xù)寫工作提供重要的思路，進而有效提高學生的英語知識學習效率。

例如，在“The world of our senses”的英語知識教學過程中，針對其中“There was no one in sight.”句型，教師可以為學生構建出實際的閱讀學習情境，并且能夠在情境中引導學生對閱讀知識進行深度學習，且通過情境的引導，讓學生結合自己的學習思維進行更加高效的讀后續(xù)寫，從而能夠培養(yǎng)學生具備自己的英語知識學習思維，進而有效提高高中英語知識教學效率。

4.加強讀寫結合英語教學引導。在高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)中，閱讀與寫作作為其中的重要組成部分，需要將二者進行系統(tǒng)性的整合，加強在高中英語課堂教學中的讀寫結合引導，從而對學生的讀后續(xù)寫能力進行進一步培養(yǎng)。在實際的高中英語課堂教學中，高中教師需要在閱讀教學階段，重視引導學生及時地記錄其中的重點語句，并且能夠對其中的重點知識進行認真的批注，將知識落實到筆記之上，從而能夠讓學生對英語閱讀知識進一步理解。在續(xù)寫學習中，學生可以將自己所學習的理論知識應用其中，并且能夠結合閱讀學習中的知識形式，更加系統(tǒng)性地進行閱讀續(xù)寫，從而有效提高學生的英語閱讀續(xù)寫能力。

例如，在“Tomorrow's world”的英語知識教學過程中，針對其中的“not only， ...but”的句型，教師需要讓學生在閱讀課文的過程中，重視對其中的重點句式的積累，且需要在教師的指導下學習每一個知識點的具體使用方法，在進行讀后續(xù)寫中，可以將自己所積累的知識應用其中，進而能夠對閱讀內(nèi)容進行高效的續(xù)寫，對學生的閱讀續(xù)寫能力進行有效培養(yǎng)。

結語

綜上所述，在新時代高考教育改革中，英語學科作為其中的重要考試科目，需要不斷地進行教學策略的研究分析，才能夠真正培養(yǎng)學生的綜合英語知識學習能力，為學生在高考中取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎。高中英語讀后續(xù)寫能力作為高中生所必須要掌握的基本英語學習能力，英語教師必須要真正了解每一位學生的真實學習需要，并且能夠將新型、高效的教育理念應用到高中英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)之中，進而對學生的綜合學習能力進行有效的培養(yǎng)。在新高考背景下的高中英語讀后續(xù)寫教學中，教師需要結合學生的學習特點，為學生進行英語讀后續(xù)寫教學策略的研究分析，可以組織開展小組合作英語學習，應用線上英語教學平臺，同時可以構建直觀英語閱讀教學情境，加強讀寫結合英語教學引導，從而為學生構建更加系統(tǒng)性的英語知識教學平臺，對學生的讀后續(xù)寫能力進行有效培養(yǎng)。

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