【摘要】在英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的創(chuàng)新型教學(xué)模式如今漸漸出現(xiàn)在人們的視野中，智慧課堂不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，還能引導(dǎo)課堂向互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行延伸拓展，重新定義了講課的概念。本文將圍繞構(gòu)建智慧課堂展開探究，明確智慧課堂的含義以及構(gòu)建英語智慧課堂的優(yōu)勢，進(jìn)而剖析當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題，最后結(jié)合具體的實(shí)際案例探究在初中英語教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建及應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中英語;案例探析

【作者簡介】曾安，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)。

智慧課堂在教學(xué)中已經(jīng)受到老師和學(xué)生們的一致歡迎，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)變得趣味生動(dòng);對于老師來說，教學(xué)管理更加輕松，學(xué)習(xí)效果事半功倍。將構(gòu)建智慧課堂引入初中英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生英語聽說讀寫的綜合實(shí)力，符合新課標(biāo)所要求的創(chuàng)新教學(xué)、寓教于樂，幫助學(xué)生更高效率地學(xué)習(xí)英語知識，提升英語能力。

一、智慧課堂的概念與意義

1.智慧課堂的概念。所謂智慧課堂，其中“智慧”二字意味著課堂與人工智能、信息技術(shù)有著不可分割的緊密聯(lián)系。將大數(shù)據(jù)、人工智能、多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)大大提升了課堂的成效，老師和學(xué)生們都通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行講課學(xué)習(xí)，課堂不再拘泥于黑板、粉筆、課本，講課也不再局限于教室，而是將學(xué)習(xí)空間向網(wǎng)絡(luò)延伸，無限擴(kuò)展課程的規(guī)模。智慧課堂中，老師和學(xué)生都能作為課程的主導(dǎo)，互動(dòng)學(xué)習(xí)，并且智慧課堂基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，學(xué)習(xí)資源得到補(bǔ)充。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)反饋也是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，實(shí)時(shí)掌握和監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。智慧課堂具備互動(dòng)性、開放性、感知性等特點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)課堂的升級與優(yōu)化。

2.構(gòu)建英語智慧課堂的意義。在英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂有多種優(yōu)勢，雖然傳統(tǒng)課堂也利用多媒體作為輔助工具進(jìn)行英語授課，但與智慧課堂不同的是，傳統(tǒng)課堂的封閉性和保守性嚴(yán)重，教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段單一，課堂氛圍沉悶，對于學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)略有疏忽。但在智慧課堂中，不但靈活運(yùn)用多媒體授課，還導(dǎo)入了翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、希沃白板等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化;同時(shí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)向?qū)W生展示眾多學(xué)習(xí)素材，豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的英語熱情;利用多媒體信息的處理功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，方便老師對教學(xué)作出及時(shí)調(diào)整，并且在課中、課后對學(xué)生的作業(yè)或考試情況進(jìn)行及時(shí)評價(jià)反饋，方便教師對學(xué)生進(jìn)行管理，為大家解答重點(diǎn)疑難問題。智慧課堂這種創(chuàng)新型教學(xué)模式對英語教學(xué)來說，實(shí)現(xiàn)了課堂的全面革新。

二、當(dāng)前初中階段英語課堂存在的問題

1.課堂氛圍無趣。在初中階段的英語課堂中，最顯著的問題就是課程氛圍枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下。教學(xué)氣氛乏味枯燥是學(xué)習(xí)語言過程中必然要經(jīng)歷的一步，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響之下，大部分老師采用照本宣科的填鴨式講課方法，缺少對于學(xué)生興趣的引導(dǎo)，使得課堂氛圍非常沉悶。

2.缺乏交流互動(dòng)。初中階段的英語課堂還存在師生交互和生生交互不足的問題，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位，老師一直是課堂的主導(dǎo)，擁有至高無上的話語權(quán)。教師作為英語課堂的主導(dǎo)者，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，英語課堂中缺乏師生之間的交互和生生之間的交互應(yīng)該由老師承擔(dān)這份責(zé)任。師生之間缺乏充分的交流，老師無法了解學(xué)生的知識習(xí)得情況也就難以把控上課進(jìn)程，最終對課堂成效造成阻礙。

3.教學(xué)手段匱乏。在傳統(tǒng)教育觀念的影響之下，大部分英語老師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師講課學(xué)生聽，忽視了與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。又加上語言的學(xué)習(xí)原本就是枯燥的，老師的教學(xué)手段比較匱乏，不少老師認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)需要通過大量的練習(xí)去訓(xùn)練和鞏固，于是忽略了靈活運(yùn)用教學(xué)手法的重要性，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，造成課堂教學(xué)成效差強(qiáng)人意的后果。如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)手段多元化，活用新穎的教學(xué)方法，導(dǎo)入情景教學(xué)、智慧課堂、思維導(dǎo)圖等模式，一定能夠激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)熱情，確保課堂教學(xué)的效果。

4.過分看重成績。初中階段的英語課程教學(xué)還存在著教師過分關(guān)注分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，因?yàn)橹袑W(xué)生面臨著升學(xué)壓力，老師難免會(huì)關(guān)注學(xué)生的成績。并且英語作為主要文化課程之一，校方和家長們都非常關(guān)注學(xué)生的英語成績，這也無形之中增大了老師的壓力，造成了老師過分看重學(xué)習(xí)成績的后果。由于老師過度關(guān)注分?jǐn)?shù)而忽略了對于學(xué)生英語興趣和英語能力的培養(yǎng)，違背了教學(xué)的初衷。

三、初中英語教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略

1.活用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中英語智慧課堂中，可以靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，將課本中單調(diào)死板的文字轉(zhuǎn)化成顯示屏上生動(dòng)有趣的圖片或影像視頻，幫助學(xué)生們更加直觀地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，同時(shí)通過英語視頻教學(xué)，幫助學(xué)生提高聽力水平。老師也可以組織學(xué)生參與英語小劇場表演，每個(gè)人擔(dān)任自己喜歡的角色，模仿視頻中的主角進(jìn)行劇情還原，增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，與此同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的膽識，有助于口語能力的提升。

例如冀教版九年級英語教材第二單元第九課的題目是“China's most famous ‘farmer’”，本單元的長篇閱讀課文講述的是我國“雜交之父”袁隆平的先進(jìn)事跡。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)袁隆平的英文版紀(jì)錄片，截取視頻片段利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的印象，增進(jìn)大家對“雜交之父”袁隆平的了解。進(jìn)而結(jié)合課文右下角非洲朋友提到的“How nice it would be to have a rice tree！”這句話，搜尋水稻種植技術(shù)被引進(jìn)到非洲等貧困地區(qū)，并幫助他們解決飽腹之憂的相關(guān)采訪，基于學(xué)生當(dāng)前的英語水平截取一段訪談中合適的對話片段播放給學(xué)生，播放完畢之后可以讓學(xué)生嘗試獨(dú)自還原對話內(nèi)容并且翻譯成中文，不但能夠幫助學(xué)生理解課文，還能增加課堂趣味，幫助學(xué)生掌握習(xí)得英語的技巧。

2.導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂，增加師生互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂是智慧課堂中的一種模式，顧名思義，就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式翻轉(zhuǎn)一下，在上課之預(yù)習(xí)，老師將課程內(nèi)容提前錄制好讓學(xué)生熟悉預(yù)熱，然后進(jìn)行具體的教學(xué)講授。在課堂上，學(xué)生與老師的地位進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，而老師只起到疏導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。在平時(shí)上課的時(shí)候，老師還需要注重自己與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，給予學(xué)生關(guān)注和愛護(hù)，聆聽學(xué)生內(nèi)心的想法，了解學(xué)生的個(gè)性，掌握他們的優(yōu)缺點(diǎn)，因材施教，制訂合理科學(xué)的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。

對于初中英語課堂而言，老師通過翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生熟知要學(xué)習(xí)的英語知識。在課程開始的時(shí)候，通過互動(dòng)的形式向?qū)W生提出與目標(biāo)內(nèi)容相關(guān)的問題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。實(shí)現(xiàn)在課堂上開辟“英語角”式教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生與老師、與同學(xué)進(jìn)行英語口語交流。例如冀教版九年級英語第四單元第十九課的主題是“A story or a poem？”，老師可以詢問學(xué)生喜歡的英文詩歌或故事是什么（“Do you have a favourite poem or story？What is it？”），學(xué)生們的回答可能是多種多樣的，以此作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用英語朗誦詩歌或是用英語來描述自己喜歡的故事，并且小組之間進(jìn)行相互訪談，幫助學(xué)生鍛煉流暢的英語口語。除此之外，利用翻轉(zhuǎn)課堂，不但能夠使課堂氛圍變得活潑，增進(jìn)生生和師生之間的感情交流，還能在積極互動(dòng)的同時(shí)了解到英文詩歌和故事兩者各自的特性以及二者之間的區(qū)別，拓寬學(xué)生的知識面。在單元教學(xué)結(jié)束之前，老師可以緊扣主題布置一項(xiàng)英文寫作作業(yè)，讓學(xué)生自主創(chuàng)作一篇英文詩歌或者撰寫一篇英文故事，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，活躍他們的思維，與此同時(shí)，老師可以通過作業(yè)批改了解學(xué)生對本課知識的掌握情況，對教學(xué)策略作出及時(shí)調(diào)整。

3.微課教學(xué)，聚沙成塔。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，人們的生活節(jié)奏不斷加快，對于知識的吸收也更偏向于快速進(jìn)行。在初中英語教學(xué)中引入微課的教學(xué)方式，將知識分解成碎片，每天定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便快捷，日積月累就能實(shí)現(xiàn)英語知識累積，將微課與英語教學(xué)相結(jié)合，在不知不覺中使學(xué)生增加英語知識，提升課堂效率。

在當(dāng)前應(yīng)試的升學(xué)環(huán)境下，通過大量的練習(xí)進(jìn)行知識鞏固是必要的，但隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。初中英語教學(xué)也是如此，對于語言的學(xué)習(xí)最重要的就是聽說讀寫，聽力和口語是兩大不可或缺的重要成分，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力和提升口頭表達(dá)能力就可以通過微課程來實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“safety”的英語知識時(shí)，根據(jù)新學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)“fall”“hit by car”“ride bicycle”“earthquake”，在課堂上將知識點(diǎn)進(jìn)行分解教學(xué)，幫助學(xué)生快速學(xué)會(huì)掌握課文的主題。在課程結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通過微課堂進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，不但能夠加深印象，而且作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充使得教學(xué)效果事半功倍。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散思緒。語言的教學(xué)總是枯燥乏味的，在語言習(xí)得的過程中不是反復(fù)進(jìn)行單詞和語法背誦，就是朗讀對話與文章，對于學(xué)生來說重復(fù)性的學(xué)習(xí)容易使其喪失興趣。如若在語言教學(xué)中導(dǎo)入情景教學(xué)模式的話，課堂會(huì)變得生動(dòng)活潑，語言的學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味，學(xué)生的興趣被激活的同時(shí)思維方式得到改革創(chuàng)新，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)語言知識。將情景教學(xué)模式應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，可以首先在學(xué)習(xí)單詞和語法的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的情境，將機(jī)械化的反復(fù)記憶操作與具體形象的情境相融合，方便學(xué)生的記憶，同時(shí)使得反復(fù)進(jìn)行的單詞語法記憶變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如在對基礎(chǔ)單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以活用事物演繹以及圖片再現(xiàn)的方式。在學(xué)習(xí)blackboard、hospital、bicycle、helmet等單詞時(shí)，可以利用身邊的實(shí)際物品進(jìn)行演繹，黑板、醫(yī)院、自行車、頭盔都是教室里存在的或者學(xué)生們隨身攜帶的物品，利用這些實(shí)物進(jìn)行教學(xué)形象具體、一目了然。也可以通過簡筆畫或者照片、圖片的形式進(jìn)行英語教學(xué)，比如在主題為“l(fā)ook into science”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的奧秘，認(rèn)識宇宙空間，解釋生命奧義的過程中，遇到“planet” “telescope”“DNA”“electricity”等相對抽象的詞語時(shí)，可以通過投影儀向?qū)W生展示相關(guān)概念的圖畫、照片或影像，讓學(xué)生們自己去甄別判斷，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又使課堂充滿趣味性，促進(jìn)學(xué)生對于單詞的理解和掌握。

四、結(jié)語

總而言之，智慧課堂在當(dāng)今教育教學(xué)中的普及不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)中應(yīng)該導(dǎo)入智慧課堂的創(chuàng)新型教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)束縛，革新教學(xué)理念，將英語課堂的范圍不斷延伸，將英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷擴(kuò)充，致力于培養(yǎng)綜合型英語人才。本文以智慧課堂在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建為主題，為今后相關(guān)研究提供參考。

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