【摘要】在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的發(fā)展成為大勢(shì)所趨，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了很大的改變。高職教育以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向、以學(xué)生就業(yè)為基本目標(biāo)來培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和能力的優(yōu)質(zhì)人才，而隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的英語文化素養(yǎng)也成為當(dāng)務(wù)之急。在高職英語教學(xué)過程中，教師要注重“互聯(lián)網(wǎng)+英語”新型教育模式的構(gòu)建，用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想和手段去改善高職英語教學(xué)的質(zhì)量，形成符合高職教育特色的新型教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)職業(yè)教育的限制，滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際需求，增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

【關(guān)鍵詞】高職教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教育信息化

【作者簡(jiǎn)介】吳櫻，江蘇省蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一種突破。在過去的高職英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)方式、教師教學(xué)觀念等都存在較大的問題，教師容易忽視學(xué)生英語文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。但是通過“互聯(lián)網(wǎng)+英語”理念在高職英語教學(xué)中的落實(shí)，教師可以用更加簡(jiǎn)便的方式為學(xué)生呈現(xiàn)更多的英語文化內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并且使學(xué)生真正成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生利用英語知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力，進(jìn)而提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，在高職英語教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)探索應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的有效路徑，優(yōu)化高職英語教學(xué)環(huán)境，抓住機(jī)遇，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高職英語面臨的挑戰(zhàn)

1.新型教學(xué)媒體對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)使得課堂變得更富有生機(jī)和活力，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高效率地獲取外界的信息，而不必付出高昂的成本，相比之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯得十分沉悶單調(diào)。在以往的高職英語教學(xué)過程中，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)的權(quán)威地位，學(xué)生需要做的就是聽教師的指導(dǎo)即可，很少發(fā)表自己的意見，導(dǎo)致學(xué)生變成了單純的知識(shí)接受者。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂上，教師更加重視學(xué)生的情感表達(dá)，理解學(xué)生的心理訴求，將教師、學(xué)生、信息技術(shù)、教材等串聯(lián)成為一個(gè)完整的語言環(huán)境，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職英語教學(xué)首先面臨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的沖擊，為了和學(xué)生一起適應(yīng)新時(shí)期下的教育需求，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，充分地利用各種現(xiàn)代電子技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

2.對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力提出了更高的要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，不僅教師的“教”遇到了很大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的“學(xué)”也同樣遇到了重要的考驗(yàn)。在過去的高職英語教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，只需要按照教師給出的要求進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)即可，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師、教材的依賴性很強(qiáng)，難以獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生獲取信息的渠道更加豐富，在一定程度上削弱了教師的作用，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

需要注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)之間的聯(lián)系變得更加密切，在給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也容易導(dǎo)致學(xué)生從對(duì)教師的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，在遇到困難時(shí)直接上網(wǎng)去搜解決的方法，不太愿意自主思考。另外，現(xiàn)如今的英語學(xué)習(xí)軟件中還存在著比較嚴(yán)重的漏洞，包括翻譯錯(cuò)誤、釋義不夠全面等等，但是學(xué)生在應(yīng)用這些軟件的過程中卻很難正確地認(rèn)識(shí)到這些問題，從而給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了更大的考驗(yàn)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語課堂教學(xué)對(duì)策

1.以互聯(lián)網(wǎng)為手段，合理確定教學(xué)內(nèi)容。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)來看，在高職英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在英語聽說讀寫等多個(gè)方面的綜合能力，幫助學(xué)生掌握英語這項(xiàng)技能，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展提供必要的幫助。但是學(xué)生之間的差異性是比較大的，因此，在高職英語教學(xué)中，教師不僅要滿足學(xué)生的未來成長(zhǎng)需要，同時(shí)也要考慮到不同學(xué)生的興趣需求和實(shí)際認(rèn)知水平，從而提供有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生得到更加合理的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)手段的使用給教師的因材施教提供了幫助，在高職英語教學(xué)中，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)手段，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行智能化分析，從而找到教育的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

比如，“Hello，Everyone！”是高職英語教學(xué)的第一課，目標(biāo)是構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在高職教育中享受英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)之前，筆者首先給學(xué)生分發(fā)了一張電子調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過問卷的方式闡述自己對(duì)于英語學(xué)習(xí)的看法，幫助教師了解學(xué)生在未來幾年希望在英語上獲得哪些進(jìn)步等等。在學(xué)生都填寫了調(diào)查問卷之后，筆者再利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)手段去分析學(xué)生填寫的問卷，了解學(xué)生的現(xiàn)有英語水平等信息。之后，筆者根據(jù)學(xué)生的反饋去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上設(shè)置了“用英語簡(jiǎn)單介紹自己”“第一次開口說英語”等主題環(huán)節(jié)，讓課堂變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在快樂的氛圍中獲得知識(shí)，降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生的畏難情緒等消極心理。

2.開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)英語文化素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的梯度上升。在高職英語教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒，一方面，很多學(xué)生認(rèn)為自己的底子比較差，努力學(xué)習(xí)也難以獲得成功，所以直接放棄了英語學(xué)習(xí);另一方面，很多學(xué)生感受不到自己學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，認(rèn)為英語在未來的就業(yè)中應(yīng)用不多，所以采取了消極的態(tài)度。因此，從高職教育的實(shí)際情況出發(fā)，在高職英語教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和對(duì)自己的幫助，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使其獲得成就感，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

比如，在教學(xué)“A professional image”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從跨文化的角度，利用網(wǎng)絡(luò)去了解西方國(guó)家對(duì)專業(yè)形象的看法，并且從專業(yè)形象的角度出發(fā)，了解為了維護(hù)專業(yè)形象，西方國(guó)家和亞洲國(guó)家分別會(huì)在哪些方面努力，從而讓學(xué)生通過中外文化的對(duì)比來加深對(duì)中華文化的理解。在課堂教學(xué)的過程中，筆者讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己的發(fā)現(xiàn)，并且和其他學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己的看法，說出自己認(rèn)為正確的觀點(diǎn)。之后，筆者還現(xiàn)場(chǎng)使用互聯(lián)網(wǎng)搜集和學(xué)生將從事職業(yè)相關(guān)的形象特征，進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容去思考自己未來的就業(yè)發(fā)展，塑造學(xué)生良好的職業(yè)觀念。這樣，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去觀察世界，改善學(xué)生眼界狹窄的情況，讓學(xué)生透過英語學(xué)習(xí)去思考文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際意識(shí)。因此，教師一定要充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將目光放得更遠(yuǎn)，形成良好的文化觀念。

3.開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)手段，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。在過去的高職英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都受到很大的限制，但是在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以開發(fā)更多的教學(xué)資源，應(yīng)用更多的技術(shù)手段來構(gòu)建英語課堂，從更多的角度去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生可以利用更多的方法來學(xué)習(xí)英語知識(shí)。因此，高職英語教師要把握好“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的特征，使用有效的線上、線下相融合模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的顛覆，促使高職英語教學(xué)走向國(guó)際化。

比如，在教學(xué)“What a wonderful time”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者使用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，課上則專注師生互動(dòng)和解決問題的一種新型教學(xué)模式，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。在上課之前，筆者通過網(wǎng)絡(luò)的方式給學(xué)生布置了相關(guān)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握教材中的重要知識(shí)，并且思考“How to write a short passage about travelling”這個(gè)問題。在課前自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和小組其他成員進(jìn)行交流，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和遇到的難題，從而在學(xué)生的交流和合作中強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中，筆者根據(jù)學(xué)生在上課之前反饋的信息，跳過了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的步驟，直接使用對(duì)話、表演、寫作等方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。互聯(lián)網(wǎng)的使用給教師和學(xué)生都提供了很多便利，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)多樣化的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，獲得更加高效的教學(xué)質(zhì)量。

4.以信息技術(shù)手段為支撐，豐富教學(xué)手段。在高職英語教學(xué)過程中，教師要構(gòu)建豐富多樣的課堂，提高學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生收獲英語學(xué)習(xí)的成就感。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+英語”的新教育背景下，教師要積極開發(fā)各種形式的信息技術(shù)教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性被更好地激發(fā)出來，發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。信息技術(shù)是瞬息萬變的，教師在挑選教學(xué)手段的過程中一定要遵循實(shí)用性原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來選擇合適的信息技術(shù)手段，避免“挑花眼”，導(dǎo)致本末倒置的情況。教師要將信息技術(shù)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效手段，用來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。

比如，教師可以運(yùn)用微課技術(shù)來展開教學(xué)。微課資源的開發(fā)和利用可以使文字、圖像、聲音等要素的有效整合成為現(xiàn)實(shí)，讓課堂變得更加形象和生動(dòng)，從而明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用，通過錄制課堂、錄制屏幕等方式來制作微課，點(diǎn)亮英語課堂。再如，教師可以使用各種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來構(gòu)建充滿互動(dòng)的課堂。在過去的高職英語教學(xué)中，存在的一個(gè)嚴(yán)重問題就是學(xué)生缺乏用英語進(jìn)行溝通的環(huán)境，但是通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，則可以讓學(xué)生在更加真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，教師可以用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來組織學(xué)生展開唱英文歌、英語表演、英語配音等活動(dòng)，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不斷挖掘出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能?？傊?，教師一定要用開放的目光去看待互聯(lián)網(wǎng)提供的教學(xué)手段，運(yùn)用合理的途徑進(jìn)行開發(fā)和利用，營(yíng)造更加豐富的高職英語教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+英語”教學(xué)模式進(jìn)入高職教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，需要得到我們教師的足夠關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方式改變、教育觀念改善等角度對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的英語教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和利用，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職英語教學(xué)存在的不足，完善學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生的未來就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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