【摘要】學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，深入研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要措施。結(jié)合現(xiàn)階段我國中職英語小組合作學(xué)習(xí)模式的實際狀況，教師需要解放思想，將核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵滲透點，以此全方位推動中職英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中職英語;小組合作學(xué)習(xí);意義;策略

【作者簡介】陸麗婷（1991.08-），女，漢族，江蘇蘇州人，江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：中職英語學(xué)科教學(xué)。

當(dāng)前有不少中職學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)不感興趣，畏難情緒嚴(yán)重，這需要廣大英語教師不斷進(jìn)行反思和探究。應(yīng)中職英語小組合作學(xué)習(xí)方式時，要將英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要目標(biāo)，制訂適合崗位目標(biāo)的英語學(xué)科教學(xué)體系與教學(xué)模式，與學(xué)生深度交流，形成良性互動體系，為學(xué)生帶來成功的學(xué)習(xí)體驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加明顯，綜合能力得以提高。學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)時，關(guān)注自身學(xué)習(xí)效果的提高，也希望自身的綜合素養(yǎng)得以發(fā)展。借助小組自主合作學(xué)習(xí)模式能夠滿足學(xué)生的這一需要，學(xué)生可以放開自我、敞開心扉，與其他小伙伴交流。針對中職英語學(xué)習(xí)中所存在的困惑，教師進(jìn)行有效闡釋，然后學(xué)生之間相互幫助，擁有更好的突破知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方向。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，核心素養(yǎng)得以發(fā)展。團(tuán)結(jié)協(xié)作精神符合當(dāng)前對人才培養(yǎng)的需要，中職院校開展英語教學(xué)的時候以小組合作學(xué)習(xí)為出發(fā)點。教師會將學(xué)生進(jìn)行有效的劃分，然后每一個學(xué)生在小組中都可以找到自己的地位，不斷探尋利于自我發(fā)展的良好體系。同時，學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中也會彰顯出自身的優(yōu)勢，這樣實施互補(bǔ)學(xué)習(xí)可以帶動學(xué)生更好地自我成長，實現(xiàn)全班學(xué)生的進(jìn)步。

3.中職英語教學(xué)更加完善，帶動教學(xué)綜合進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)作為新穎的教學(xué)模式受到很多中職英語教師的關(guān)注和重視，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要的引領(lǐng)者，也會將英語課堂教學(xué)逐漸完善。所以，在打造合作學(xué)習(xí)過程中，教師的一個重要目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步，因為學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的時候，可以加強(qiáng)英語思維能力培養(yǎng)，提高自身綜合素養(yǎng)。教師必須讓小組合作學(xué)習(xí)的魅力得以綻放，在為學(xué)生提供合理教學(xué)指引的情況下，也讓學(xué)生找到突破自我學(xué)習(xí)觀念的方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下中職英語小組合作學(xué)習(xí)的策略

教師在英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，必須對學(xué)生產(chǎn)生一定的帶領(lǐng)和幫助，教師讓學(xué)生獲得充滿樂趣的學(xué)習(xí)體驗，也會沉浸在廣闊的英語學(xué)習(xí)天地之中。下面論述英語核心素養(yǎng)引領(lǐng)下中職英語教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)的具體策略。

1.有效劃分學(xué)習(xí)小組，提升語言意識。學(xué)習(xí)小組的合理劃分是向?qū)W生提供學(xué)習(xí)道路引領(lǐng)的關(guān)鍵支持，每一個學(xué)生都找到自己的學(xué)習(xí)組織會產(chǎn)生堅定的學(xué)習(xí)信念，形成符合自身發(fā)展的良好空間和機(jī)遇。在中職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)是將英語核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)的重要保障。教師必須將這一教學(xué)舉措視為重要輔助力量，能夠為學(xué)生提供語言意識提高和鍛煉的機(jī)會。由此，學(xué)生不再運用以往單一化的練習(xí)形式，而是投身于合作學(xué)習(xí)活動之中，與其他小伙伴共同研究英語知識的真諦，也會通過豐富多樣的活動更好地凈化內(nèi)心、陶冶情操。由此可見，合作學(xué)習(xí)對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響，教師在劃分學(xué)生小組的時候，必須從學(xué)情以及教學(xué)大綱入手，目標(biāo)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，讓學(xué)生把握語言意識，正確地運用英語知識，從而符合人才培養(yǎng)規(guī)劃需要。

在“Hello everyone”的教學(xué)過程中，教師為了將合作學(xué)習(xí)推向新的發(fā)展高度，必須落實良好小組劃分。教師將學(xué)生以四人為一組來劃分，讓學(xué)生擁有良好指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師必須將中職英語課堂學(xué)習(xí)任務(wù)全方位呈現(xiàn)出來，打造符合學(xué)生發(fā)展的良好教學(xué)體系。

針對英語問候語“Hello， my name is... ”“Nice to meet you. ”“Pleased to meet you. ”“This is... ”“What' s your name？”“Could you say your name again？”等，將其作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要載體。然后，針對這一內(nèi)容，教師可以隨之滲透英語中“family name”指的是姓，也叫“l(fā)ast name”。讓學(xué)生了解英美國家習(xí)慣把名放在前面，姓放在后面?！癵iven name”主要指的是名，也叫“first name”。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之中，對具體的主題開展研究和探討，這對于學(xué)生的語言能力提升形成了極大的影響。這樣，教師持續(xù)打造利于學(xué)生發(fā)展的良好合作學(xué)習(xí)體系，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)推向嶄新的境地。

2.確立清晰學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生擁有良好的小組合作劃分之后就需要針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。教師要讓學(xué)生英語核心素養(yǎng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)能力得以提高，并獲得重要支持，可以從以下幾方面入手：

（1）依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)要求，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，必須把握學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際需要，滿足學(xué)生內(nèi)心需求，才會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望逐漸加強(qiáng)，更好地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)滿足的必要性。然后，教師將學(xué)生主人翁的精神釋放出來，不僅讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識，也將學(xué)習(xí)任務(wù)一一完成。所以，教師為了實現(xiàn)合作共贏，將學(xué)生的主體地位凸顯，才會有效地激發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。在“A different school”的教學(xué)過程中，從學(xué)生的需要入手。很多學(xué)生喜歡在合作學(xué)習(xí)中交流探討，以明確主題分析為主，希望了解其他同學(xué)的想法，教師就可以滿足這類學(xué)生的需要，讓學(xué)生敞開心扉與其他同學(xué)暢談交流。有的學(xué)生比較喜歡自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的結(jié)果與其他同學(xué)分享，這時教師就可以給予這類學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，并讓其把學(xué)習(xí)任務(wù)和效果呈現(xiàn)出來?？傊瑵M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，每一個學(xué)生都可以釋放自己的個性特征，才會將中職英語學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，最終保證課堂教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。中職英語課堂教學(xué)中，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)模式，然后教師采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在“Make your choice”的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課涉及的重要內(nèi)容是一般過去時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把握這一關(guān)鍵內(nèi)容，分析一般過去時的基本結(jié)構(gòu)，以“主語+動詞過去式+其他”分析作為著力點，然后在一般過去時的否定形式入手“was/were+not”;在行動行為動詞前加didn't，同時，還需要還原行為動詞;一般疑問句did+主語+do+其他。在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生對一般過去時有一個基本了解。在短語學(xué)習(xí)方面，從“be good at、be covered、decided to、be sure that、as well as、while doing、take the time to、grow up”等內(nèi)容學(xué)習(xí)入手?？傊贾们逦膶W(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才會讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)擁有清晰的任務(wù)驅(qū)動方向，也會加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的探究。學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)內(nèi)容開展重點論述與探討，不斷落實合作學(xué)習(xí)，最終將合作共贏體系有效打造和完善。

3.組織知識競賽，活躍思維能力。知識競賽體系的創(chuàng)設(shè)是活躍學(xué)生思維能力的關(guān)鍵方向，教師要從以下角度入手，將學(xué)生的思維有效活躍并提升思維素養(yǎng)和能力。

（1）組織多樣化知識競賽，活躍學(xué)習(xí)思維。多樣化知識競賽構(gòu)建過程中，讓學(xué)生擁有充足的思考空間，以多角度分析知識入手，鍛煉學(xué)生頭腦的靈活度。在“I feel sick”的教學(xué)之后，為了讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，教師以知識搶答賽入手，這一章節(jié)內(nèi)容主要是針對“生病和獲得健康建議”的用語進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生能夠通過英語詢問，并把健康狀況有效闡述。這一課的學(xué)習(xí)，主要目的是讓學(xué)生珍惜自身健康、關(guān)心他人，并且擁有健康的生活方式。為了加強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識、提高思維能力，教師以英語知識競賽為出發(fā)點，通過頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在討論過程中進(jìn)行口語交際和研究，這讓學(xué)生受到啟發(fā)認(rèn)真思考情況下，根據(jù)閱讀能力適當(dāng)?shù)匦纬闪己玫乃季S品質(zhì)。學(xué)生探討完成以后，教師以知識競賽模式為主，通過多樣的知識搶答形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效把握。然后在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，更好地推動英語課堂學(xué)習(xí)的開展。

（2）開展多種英語學(xué)習(xí)活動，發(fā)展思維能力。為了更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教師以多種英語學(xué)習(xí)活動為主，以此將思維能力推向新的發(fā)展方向。比如，可以采用小組之間互動糾錯模式。學(xué)生在拼讀單詞、口語交際等方面，找尋其他小組成員在英語學(xué)習(xí)上存在的不足。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間的交流更加密切，也會將自己的思維能力進(jìn)行發(fā)展。

4.分享英語知識交流，培養(yǎng)文化品格。（1）開展英語知識分享交流活動，加強(qiáng)英語知識積累，擁有良好文化品格。英語知識分享交流活動，以加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的運用為主，并在這一環(huán)節(jié)中對英語文化品格形成準(zhǔn)確的認(rèn)識。所以，教師加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，為知識分享指明清晰的方向。比如，“time to celebrate”教學(xué)過程中，就可以把學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，針對中外不同節(jié)日開展透徹的分析，在英語分享交流之下也會不斷地思考中外文化差異。在英語知識分享交流活動中，每一個小組的合作學(xué)習(xí)伙伴都會針對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)論述，以此找到英語知識提升的空間。教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的重要指引者，在不斷激發(fā)學(xué)生參與英語交流活動過程中，不斷突破知識學(xué)習(xí)難點，在分享學(xué)習(xí)體驗過程中讓學(xué)生找到提升文化品格的關(guān)鍵載體。這是有利于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)模式，從根本上讓中職英語課堂教學(xué)更好地發(fā)展和進(jìn)步。

（2）做好英語知識學(xué)習(xí)評價，提升學(xué)生文化意識。針對英語知識學(xué)習(xí)進(jìn)行交流評價，這是保證學(xué)生英語文化品格和意識提升的關(guān)鍵載體，教師為學(xué)生帶來了不同學(xué)習(xí)體驗，在交流的時候，也對其他小組成員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反饋，這讓學(xué)生獲得了提升英語知識學(xué)習(xí)的機(jī)會。比如，教師以對學(xué)生的評價為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中所形成的英語文化意識，并在交流分享和反饋的時候，對學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)中存在的不足進(jìn)行合理改進(jìn)。另外，教師在學(xué)生之間互動評價的情況下，可以從所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容實際練習(xí)手，讓互動評價更加全面。互動評價符合學(xué)生英語文化品格發(fā)展要求，也為學(xué)生帶來了更好的發(fā)展體驗。

綜上所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為中職英語教學(xué)的重要目標(biāo)，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)得到不斷呈現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)的方式，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處，以適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢，提升我國中職教育的國際競爭力。

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