張彩雯 李懿 楊春東

摘 ?要 中學(xué)理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)中學(xué)理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)及系統(tǒng)在課標(biāo)、教材、配置標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用情況進(jìn)行介紹，研究分析理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)，并給出數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及裝備配備建議。

關(guān)鍵詞 理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng);數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G482 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）19-0004-07

0 ?前言

2019年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出新要求，明確提出“拓展創(chuàng)新，不斷將科技前沿知識(shí)和最新技術(shù)成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富內(nèi)容，改進(jìn)方式”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代新興科技有機(jī)融合，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和吸引力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果”。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作為現(xiàn)代科技的研發(fā)成果，在理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，能有效改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式方法、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，為推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化、高質(zhì)量發(fā)展提供技術(shù)支撐。

1 ?數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的概念

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)以傳感器技術(shù)和高速數(shù)字電路技術(shù)為基礎(chǔ)，由數(shù)據(jù)采集器、系列傳感器、配套實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)軟件構(gòu)成，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ突A(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)（或其他具備計(jì)算機(jī)功能的手持設(shè)備）為終端，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的自動(dòng)采集、快速傳輸、精確計(jì)算、多模呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合。運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，既能完成教材要求的數(shù)字化物理、化學(xué)、生物等各學(xué)科實(shí)驗(yàn)，又能完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中無(wú)法完成或效果不理想的實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)方式的多樣化，強(qiáng)化學(xué)生自主探究的能力，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要的方法和手段。

2 ?課標(biāo)、教材、配置標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用情況

2.1 ?課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的要求

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)明確提出：“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，有條件的學(xué)?？梢岳眠@類儀器做一些用傳統(tǒng)儀器不易做或不能做的實(shí)驗(yàn)”。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》也明確提出：“建議有條件的地區(qū)為學(xué)校專門創(chuàng)建數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，或引進(jìn)教師演示用的數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。學(xué)校要重視引導(dǎo)教師研究數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法，研究數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)手段與方式的現(xiàn)代化”。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》指出：“化學(xué)教材應(yīng)精心設(shè)計(jì)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等”。

課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提出明確的裝備和實(shí)用建議，而且指出數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的作用在于“做一些傳統(tǒng)儀器不易做或不能做的實(shí)驗(yàn)”。從本質(zhì)上講，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)并不能替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，而是通過(guò)將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，從而提供一種更為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)方式，以優(yōu)化改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)或完成一些原本不能完成的實(shí)驗(yàn)。

2.2 ?教材應(yīng)用案例

以人教版初中物理教科書為例，教材中應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)案例如表1所示，教材選用案例如圖1所示。這些實(shí)驗(yàn)案例統(tǒng)一歸類為擴(kuò)展性實(shí)驗(yàn)，一方面向教師和學(xué)生展示新的實(shí)驗(yàn)手段，鼓勵(lì)學(xué)校引入新技術(shù)、新裝備，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平;另一方面考慮到不同地區(qū)的教育現(xiàn)狀有差異，并不強(qiáng)制所有學(xué)校去完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，真正做到理念先導(dǎo)、技術(shù)優(yōu)先、適度推進(jìn)、兼顧各地。

2.3 ?配置標(biāo)準(zhǔn)

教育部2010年發(fā)布的JY/T 0406—2010《高中理科教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)》中已提到計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)，以傳感器作為數(shù)據(jù)采集手段，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配合使用;2019年發(fā)布的JY/T 0619—2019《初中物理教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》、JY/T 0620—2019《初中化學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》、JY/T 0621—2019《初中生物教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)則做了更為細(xì)致的配備要求，如圖2、圖3、圖4所示。

物理配置標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)定義為實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)器材，鼓勵(lì)學(xué)校和師生將其作為常用儀器設(shè)備使用，提高使用效率;化學(xué)和生物配置標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)定義為數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究能力。

規(guī)格、品名、教學(xué)性能要求和技術(shù)指標(biāo)要求都以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足實(shí)驗(yàn)需求為依據(jù)，科學(xué)設(shè)定各項(xiàng)參數(shù)。配備數(shù)量為1～13個(gè)或1～9個(gè)，兼顧教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。配備要求為“選配”，充分考慮不同區(qū)域、不同學(xué)校的具體需求?！皩?shí)踐活動(dòng)建議”一欄重點(diǎn)列舉了拓展實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行了明確的說(shuō)明，為教師開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)提供了科學(xué)參考。

3 ?數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

3.1 ?提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效率

3.1.1 ?數(shù)據(jù)精準(zhǔn)穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)效果更明顯 ?傳感器相對(duì)于傳統(tǒng)儀器測(cè)量更方便、更準(zhǔn)確。特別是對(duì)于中學(xué)理化生需要定量研究的規(guī)律，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)往往比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更精準(zhǔn)穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)效果更明顯。

如高中物理“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，探究加速度a和質(zhì)量m成反比關(guān)系，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，教師很難將誤差控制在5%以內(nèi)，學(xué)生動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)失敗率更高。借助數(shù)字化器材，可以將誤差控制在3%以內(nèi)。圖5為動(dòng)力學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器所做出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖像，可以明顯看出a和1/m呈正比關(guān)系，五個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)基本在一條直線上，且擬合線很接近原點(diǎn)。這樣的數(shù)據(jù)結(jié)果更具有說(shuō)服力，令學(xué)生印象深刻。

3.1.2 ?測(cè)量方式多樣，有更多的探究空間 ?傳感器還可以測(cè)量一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備無(wú)法直接測(cè)量的量，比如光照強(qiáng)度、磁場(chǎng)強(qiáng)度和方向、氣體濃度、離子濃度等。在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)有更多的設(shè)計(jì)和組合方式，完成一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，獲取傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)無(wú)法直接獲取的數(shù)據(jù)，為開(kāi)展科學(xué)探究提供更為優(yōu)質(zhì)的工具和方法。

以初中生物七年級(jí)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”以及人教版高中生物必修1“能量之源——光與光合作用”等章節(jié)為例，雖然書中提到光合作用的概念，但學(xué)生很難理解其過(guò)程和原理，教師需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，通過(guò)說(shuō)實(shí)驗(yàn)等間接檢驗(yàn)方式，讓學(xué)生理解光合作用。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)運(yùn)用O2和CO2傳感器，可直接測(cè)量?jī)煞N氣體的濃度隨時(shí)間變化的關(guān)系，在軟件圖像上直接觀察到光合作用過(guò)程中二氧化碳和氧氣的變化趨勢(shì)，讓學(xué)生更直觀地理解光合作用的原料和產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖6所示。

3.1.3 ?數(shù)據(jù)處理便捷，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率 ?數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器，具有高速測(cè)量、記錄、軟件計(jì)算等優(yōu)勢(shì)，配套軟件可以輕松地將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以曲線、數(shù)字、儀表等形式呈現(xiàn)，大大縮短實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間和數(shù)據(jù)計(jì)算、繪圖時(shí)間。

如用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)，教師操作并且計(jì)算出一組數(shù)據(jù)需要約五分鐘，完成三組數(shù)據(jù)則需要約15分鐘。如果由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并由教師對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行指導(dǎo)，則需要更多的時(shí)間。教師如要在一節(jié)課上由實(shí)驗(yàn)代入并講解知識(shí)點(diǎn)，再簡(jiǎn)單進(jìn)行習(xí)題鞏固，很難按時(shí)完成教學(xué)任務(wù);如果使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，本實(shí)驗(yàn)只需要三分鐘即可測(cè)量得到九組數(shù)據(jù)，并由軟件完成計(jì)算和繪圖，且非常穩(wěn)定，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.1.4 ?數(shù)據(jù)便于呈現(xiàn)，為教學(xué)提供便利 ?通過(guò)傳感器，可以直接將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。一方面通過(guò)配套軟件和電子數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備，輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)采集、傳輸和呈現(xiàn)，配合交互式一體機(jī)、交互式白板等設(shè)備，可以動(dòng)態(tài)演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，使課堂展現(xiàn)更直觀便捷;另一方面，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的數(shù)字化便于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)。

3.2 ?促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

3.2.1 ?器材新穎，更容易激發(fā)學(xué)生興趣 ?數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材相對(duì)普通教具更新穎，從核心技術(shù)、外觀外形上更加符合當(dāng)下的材料、工藝和技術(shù)。另一方面，以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為技術(shù)支撐，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、善于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室[1]，更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

3.2.2 ?數(shù)據(jù)精確，有利于更科學(xué)地探究規(guī)律 ?標(biāo)準(zhǔn)的探究，要求在基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，假設(shè)物理量之間的關(guān)系，然后用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、修正或否定假設(shè)。相對(duì)現(xiàn)象和純驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這種情況下對(duì)實(shí)驗(yàn)器的精度要求就更高。

如“探究功與速度的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，在一維運(yùn)動(dòng)中，給初速度為0的物體做功，功W和速度v2成正比關(guān)系;但是作為探究實(shí)驗(yàn)，需要得到多組W和v的數(shù)據(jù)，對(duì)比分析W和、v、v2、v3之間的關(guān)系。如果使用傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器很難得出同樣的結(jié)果，而且實(shí)際操作后，發(fā)現(xiàn)很難判斷W和v、v2、v3之間誰(shuí)更像正比關(guān)系。這種情況下，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)可以快速準(zhǔn)確地得出數(shù)據(jù)及規(guī)律，更具說(shuō)服力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖7所示。

3.2.3 ?體現(xiàn)時(shí)代需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力 ?傳感器作為現(xiàn)代科技發(fā)展所必需的基礎(chǔ)性元器件，不僅在日常生活中應(yīng)用廣泛，在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等高精尖技術(shù)中也必不可少。將傳感器技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)與生活生產(chǎn)、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映了當(dāng)代科技發(fā)展的成果和科學(xué)思想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)和能力。同時(shí)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)為科學(xué)探究提供更為先進(jìn)的工具和方式，幫助學(xué)生更輕松地理解科學(xué)本質(zhì)，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 ?對(duì)理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及裝備配備的幾點(diǎn)建議

鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)提出的要求，以及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)本身所具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建議有條件的學(xué)校建設(shè)獨(dú)立的理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，并注重對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵的建設(shè)，用數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和育人方式變革，滿足新時(shí)代對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新要求。具體提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1 ?應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)要求

理化生數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)充分適應(yīng)新時(shí)代改革和發(fā)展的新要求，滿足當(dāng)前和未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的新需要。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)作為一種先進(jìn)的工具，是對(duì)原有教學(xué)的有效補(bǔ)充，不能一味地求新、求變而脫離課標(biāo)和教學(xué)實(shí)際。在建設(shè)時(shí)只有把握住對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一原則，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人作用。這就要求在對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行裝備配置時(shí)考慮：必須配備哪些儀器設(shè)備以達(dá)到課標(biāo)和教材中對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的要求？應(yīng)配備哪些數(shù)字化儀器設(shè)備以優(yōu)化原有實(shí)驗(yàn)效果、提升實(shí)驗(yàn)效率？可以配備哪些數(shù)字化儀器設(shè)備以滿足教師和學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的需求？

4.2 ?應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐育人的理念

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新形式、新方法，應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐育人的功能，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目化、問(wèn)題式、合作式學(xué)習(xí)，通過(guò)新穎有趣的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和愛(ài)好，提升學(xué)生觀察能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

為充分滿足教師教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行裝備配置時(shí)應(yīng)充分考慮不同學(xué)校、不同師生對(duì)數(shù)字化儀器設(shè)備種類、數(shù)量和規(guī)格型號(hào)的不同需求，“以人為本”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室裝備建設(shè)和管理工作，最大限度地發(fā)揮數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐育人的功能。

4.3 ?應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合

要正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)在教育教學(xué)中的功能與作用，并充分考慮學(xué)生、師資、管理機(jī)制等因素的影響，科學(xué)地開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)有機(jī)融合。要鼓勵(lì)教師利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量;要完善實(shí)驗(yàn)室管理體制機(jī)制，向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究;要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備便于攜帶、操作簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展校外的、與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的探究活動(dòng)。此外，可以定期舉辦相關(guān)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)比賽，以賽促學(xué)、以賽促用。

4.4 ?開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)相關(guān)培訓(xùn)

為深化數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)中的應(yīng)用，建議對(duì)學(xué)校教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)，旨在提高參培教師對(duì)教育教學(xué)新思想、新理念、新技術(shù)、新方法的認(rèn)識(shí)，能科學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，同時(shí)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，整體提升學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。培訓(xùn)可以采取專家理論指導(dǎo)、教師說(shuō)課分享和實(shí)操培訓(xùn)相結(jié)合的方式開(kāi)展。通過(guò)以上培訓(xùn)，打破師資因素對(duì)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的束縛，充分釋放數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活力。

參考文獻(xiàn)

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