金向華 方年根

摘 要：習(xí)近平青年修德觀是一個(gè)由“青年為何要修德”“青年要修什么德”“青年如何來修德”三部分內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)理論體系，其核心內(nèi)涵是教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報(bào)國。當(dāng)前高校課程思政的主流是好的，同時(shí)也存在部分教師在課程思政中有知識沒想法、有想法沒思路、有思路難組織、有組織低實(shí)效等問題。將習(xí)近平青年修德觀融入高校課程思政具有重要性和可行性，有利于增強(qiáng)課程思政的頂層設(shè)計(jì)與理論指導(dǎo)，提升課程思政的針對性和實(shí)效性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平青年修德觀;課程思政;可行性;理路

中圖分類號：G410 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2021）12-0088-03

所謂“課程思政”，是指在課程開展的過程中將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，通過學(xué)科滲透的方式達(dá)到思想政治教育的目的?！罢n程思政”概念早在2014年由上海市教育委員會(huì)提出，在2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議召開之后，特別是2017年6月教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”上海調(diào)研片會(huì)暨高校課程思政現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)以后，全國高校從此掀起了課程思政的熱潮。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出了十大育人質(zhì)量提升體系，位于首位的任務(wù)就是“課程育人質(zhì)量提升體系”，強(qiáng)調(diào)大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，建立一批“課程思政研究中心”[1]。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，再次強(qiáng)調(diào)了課程思政在培育時(shí)代新人中的重要作用。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確要求課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，切實(shí)提升立德樹人的成效，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

近年來，學(xué)界對課程思政的關(guān)注度不斷提高，課程思政已成為學(xué)界研究的新熱點(diǎn)。目前，國內(nèi)學(xué)者對課程思政問題主要開展了三個(gè)方面的研究：一是關(guān)于聚焦課程思政的深刻內(nèi)涵和育人功能的研究;二是關(guān)于探討課程思政的構(gòu)建策略的研究;三是關(guān)于比較他國類似的教育實(shí)踐活動(dòng)的研究。上述這些研究，都強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)課程思政的重要意義，認(rèn)為課程思政要與思政課程同向同行，看到了當(dāng)前“三全育人”尤其是課程思政中存在的問題，從不同角度闡述了課程思政建設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與路徑。毋庸諱言，近年來高校在推進(jìn)課程思政過程中業(yè)已取得明顯成效。但是，長期以來，高校思想政治教育存在“孤島困境”，思政教育與專業(yè)教學(xué)存在“兩張皮”現(xiàn)象，影響了時(shí)代新人的培養(yǎng)。如何有效推進(jìn)課程思政，切實(shí)解決思想政治教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”問題，努力促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展，亟待我們這些思想政治教育工作者引起重視并努力加以解決。將習(xí)近平青年修德觀融入高校課程思政，可謂是一種全新而有效的實(shí)踐探索與嘗試。

一、習(xí)近平青年修德觀融入課程思政的重大意義

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后多次就青年成長與發(fā)展發(fā)表重要講話、專題談話、賀信回信和重要指示。特別是2014年五四重要講話，對廣大青年樹立和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出了勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)“八字箴言”，鮮明闡釋了“德”的范疇和“修德”的要求，構(gòu)成了習(xí)近平青年修德觀的主要內(nèi)容，標(biāo)志著習(xí)近平青年修德觀的形成。此后，習(xí)近平總書記先后在全國高校思想政治工作會(huì)議（2016）、黨的十九大（2017）、北京大學(xué)師生座談會(huì)（2018）、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)（2019）、紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)（2019）、全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)（2020）、考察清華大學(xué)（2021）、慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上發(fā)表重要講話，以及多次給高校學(xué)生回信，就青年成長發(fā)展提出希望與要求，在本質(zhì)上是對其青年修德觀的進(jìn)一步豐富與發(fā)展。習(xí)近平青年修德觀內(nèi)涵豐富、思想深刻，既體現(xiàn)了黨對青年一代的一貫要求，又富有現(xiàn)實(shí)針對性和戰(zhàn)略指導(dǎo)性。因此，開展習(xí)近平青年修德觀融入課程思政的理論研究與實(shí)踐探索，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

（一）理論意義：有利于深化對習(xí)近平青年修德觀的理論研究，豐富課程思政的理論體系

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。習(xí)近平青年修德觀是習(xí)近平青年工作重要思想的組成部分，是對中國共產(chǎn)黨青年觀的繼承與發(fā)展，是馬克思主義青年觀中國化的最新成果，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要內(nèi)容。習(xí)近平青年修德觀是一個(gè)由“青年為何要修德”“青年要修什么德”“青年如何來修德”三部分內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)理論體系，其核心內(nèi)涵是教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報(bào)國[3]。

當(dāng)前，高校對習(xí)近平青年修德觀的研究不足、認(rèn)識不深、落實(shí)不夠，在培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人過程中引領(lǐng)指導(dǎo)作用發(fā)揮不足。深化對習(xí)近平青年修德觀的理論研究，厘清習(xí)近平青年修德觀與課程思政的關(guān)系，探討習(xí)近平青年修德觀融入課程思政的可行性，進(jìn)一步完善課程思政的頂層設(shè)計(jì)，豐富課程思政的理論體系，從而有效發(fā)揮習(xí)近平青年修德觀在課程思政中的理論指導(dǎo)作用。

（二）實(shí)踐意義：有利于提升教育的科學(xué)性、針對性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效性

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。課程思政的根本出發(fā)點(diǎn)，就是要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局[2]。

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的針對性與實(shí)效性不夠強(qiáng)，其中一個(gè)重要原因是用馬克思主義青年觀中國化最新成果來指導(dǎo)課程思政的研究很少。將習(xí)近平青年修德觀融入課程思政，有利于進(jìn)一步明晰課程思政目的，堅(jiān)守課程思政的初心，增強(qiáng)教育的科學(xué)性;有利于進(jìn)一步豐富課程思政內(nèi)容，做到“到什么山上唱什么歌”，增強(qiáng)教育的針對性;有利于進(jìn)一步完善課程思政路徑，引領(lǐng)教師崇德修身、明確成效如何評價(jià)，增強(qiáng)教育的系統(tǒng)性，最終達(dá)到提高課程思政實(shí)效性、助育時(shí)代新人的目的。

二、習(xí)近平青年修德觀融入課程思政的重要性和可行性

（一）習(xí)近平青年修德觀融入課程思政的重要性

習(xí)近平青年修德觀融入課程思政的重要性，可以從國內(nèi)專家學(xué)者對習(xí)近平青年修德觀的現(xiàn)有研究中得到充分彰顯。通過文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對習(xí)近平青年修德觀的針對性研究起步于2015年，近年來主要開展了以下五個(gè)方面的研究：一是習(xí)近平青年修德觀的重要來源研究;二是習(xí)近平青年修德觀的科學(xué)內(nèi)涵研究;三是習(xí)近平青年修德觀的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義研究;四是習(xí)近平青年修德觀的實(shí)踐要求研究;五是習(xí)近平青年修德觀融入大學(xué)生文明修身教育的理路研究。應(yīng)該說，上述這些研究成果從習(xí)近平總書記有關(guān)青年成長發(fā)展的重要論述中總結(jié)出習(xí)近平青年修德觀，并強(qiáng)調(diào)習(xí)近平青年修德觀對青年健康成長、全面成才和走向成功具有重要價(jià)值。由此可見，將習(xí)近平青年修德觀有機(jī)融入課程思政對于培育時(shí)代新人是十分重要的。

（二）習(xí)近平青年修德觀融入課程思政的可行性

明確習(xí)近平青年修德觀融入課程思政的重大意義，了解當(dāng)前學(xué)術(shù)界對習(xí)近平青年修德觀和課程思政的研究現(xiàn)狀，對于我們探討習(xí)近平青年修德觀融入課程思政問題提供了理論基礎(chǔ)和必要條件。那么，將習(xí)近平青年修德觀融入高校課程思政具有可行性嗎？如果具有可行性，那么具體表現(xiàn)在哪些方面呢？據(jù)目前理論研究和實(shí)踐探索，我們認(rèn)為習(xí)近平青年修德觀融入高校課程思政的可行性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.習(xí)近平青年修德觀與課程思政在育人目標(biāo)指向上具有一致性

這是體現(xiàn)可行性最根本、最重要的一點(diǎn)。從前面的論述可知，習(xí)近平青年修德觀是一個(gè)由“青年為何要修德”“青年要修什么德”“青年如何來修德”三部分內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)理論體系，其核心內(nèi)涵是教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報(bào)國。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)指出，“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！盵2]由此可見，習(xí)近平青年修德觀和課程思政兩者在育人目標(biāo)指向上具有高度一致性，都是為了培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2.習(xí)近平青年修德觀可以為課程思政提供科學(xué)理論指導(dǎo)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。課程思政在本質(zhì)上就是引領(lǐng)青年學(xué)生崇德修身、全面發(fā)展。當(dāng)前，高校部分教師在推進(jìn)課程思政時(shí)存在有知識沒想法、有想法沒思路、有思路難組織、有組織低實(shí)效的問題，嚴(yán)重影響課程思政實(shí)踐的深入推進(jìn)和時(shí)代新人培育的實(shí)效性的提升。尤其是少數(shù)教師在思想上依然存在專任教師只負(fù)責(zé)知識傳授，思想政治教育由專職思政干部負(fù)責(zé)的片面觀點(diǎn)。針對課程思政存在的這些問題，可以從習(xí)近平青年修德觀這一科學(xué)理論體系中找到“藥方”，從而做到“對癥下藥”。例如，“青年為何要修德”對應(yīng)“為何課程思政”，“青年要修什么德”對應(yīng)“課程思政什么”，“青年如何來修德”對應(yīng)“如何課程思政”，從中得到有效推進(jìn)課程思政的積極啟迪。

3.課程思政是貫徹落實(shí)習(xí)近平青年修德觀的有力途徑

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)指出，“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識，廣大教師開展課程思政建設(shè)的意識和能力全面提升，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)的體制機(jī)制基本健全，高校立德樹人成效進(jìn)一步提高?！盵2]習(xí)近平青年修德觀的核心要義是“教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報(bào)國”。所以，在課程思政過程中，要圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，將習(xí)近平青年修德觀的核心要義貫徹落實(shí)到具體的思想政治教育過程中來，引領(lǐng)青年學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。

三、習(xí)近平青年修德觀融入高校課程思政的理路

（一）將“青年為何要修德”融入“為何課程思政”，讓教師“明德”，解決“為何融入”的問題

因?yàn)橹挥忻鞔_課程思政的目的，才能從根本上解決教師思想認(rèn)識不到位的問題，從而讓教師產(chǎn)生推進(jìn)課程思政建設(shè)的責(zé)任感和原動(dòng)力。習(xí)近平青年修德觀告訴我們“青年為何要修德”，即青年修德問題事關(guān)未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，青年修德問題事關(guān)國家富強(qiáng)、民族振興與人民幸福，青年修德問題事關(guān)青年健康成長、全面成才與走向成功。所以，課程思政也要圍繞引領(lǐng)幫助青年學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀來開展，教育青年立志、指導(dǎo)青年成才、引領(lǐng)青年報(bào)國。同時(shí)，也要堅(jiān)持“教育者先受教育”，按照習(xí)近平總書記對教師提出的“四有”好老師、“四個(gè)引路人”和“四個(gè)相統(tǒng)一”的希望要求，通過師德師風(fēng)專題培訓(xùn)、教職工政治理論學(xué)習(xí)、簽訂師德承諾書等形式，將習(xí)近平青年修德觀融入教師師德建設(shè)，引領(lǐng)教師勤修師德、言傳身教、教書育人。

（二）將“青年要修什么德”融入“課程思政什么”，讓師生“知德”，解決“融入什么”的問題

習(xí)近平青年修德觀告訴我們“青年要修什么德”，即“修德，既要立意高遠(yuǎn)，又要立足平實(shí)。要立志報(bào)效祖國、服務(wù)人民，這是大德，養(yǎng)大德者方可成大業(yè)。同時(shí)，還得從做好小事、管好小節(jié)開始起步，‘見善則遷，有過則改’，踏踏實(shí)實(shí)修好公德、私德，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)自省、學(xué)會(huì)自律?！辫b于部分教師在推進(jìn)課程思政建設(shè)時(shí)存在有知識沒想法、有想法沒思路、有思路難組織、有組織低實(shí)效的問題，我們要深入分析其中的原因，提出有針對性的應(yīng)對策略，方能讓教師在課程思政時(shí)成竹在胸。誠然，部分教師之所以在推進(jìn)課程思政過程中存在這樣那樣的問題，一個(gè)根本原因就是心里沒底，不知道“課程思政”的內(nèi)容。所以，我們必須要全面把握和準(zhǔn)確理解習(xí)近平青年修德觀的科學(xué)內(nèi)涵，幫助師生“知德”。

關(guān)于“課程思政什么”的問題，我們可以借鑒習(xí)近平青年修德觀中的“青年要修什么德”，并在課程思政過程中有機(jī)融入，引領(lǐng)學(xué)生明大德、守公德、嚴(yán)私德，是課程思政的重要內(nèi)容。我們可以借鑒中國特色修德話語，將習(xí)近平青年修德觀的科學(xué)內(nèi)涵中“青年要修什么德”闡釋為水滴石穿的柔韌之德（學(xué)會(huì)勵(lì)志，堅(jiān)定理想，堅(jiān)守信念）、奔流不息的進(jìn)取之德（學(xué)會(huì)自強(qiáng)，鍥而不舍，攻堅(jiān)克難）、源頭活水的創(chuàng)新之德（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)造）、甘心處下的謙虛之德（學(xué)會(huì)謙讓，深入基層，鍛煉成長）、海納百川的包容之德（學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)助人，與人為善）、因地制宜的自律之德（學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)自律，保持品格）、澤被萬物的奉獻(xiàn)之德（學(xué)會(huì)感恩，報(bào)效祖國，服務(wù)人民）、流水不腐的清廉之德（學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)勤儉，艱苦奮斗）[3]。圍繞重點(diǎn)從上述“八德”切入，可以一目了然幫助教師知曉“課程思政什么”，從而適時(shí)選擇課程思政的內(nèi)容，讓教師在課程思政中有的放矢。

（三）將“青年如何來修德”融入“如何課程思政”，讓師生“踐德”，解決“如何融入”的問題

習(xí)近平青年修德觀告訴我們“青年如何來修德”，即“勤學(xué)、明辨、篤實(shí)”。所以，要努力通過課程思政來引領(lǐng)青年學(xué)生樹立良好學(xué)風(fēng)、增強(qiáng)辨別能力和培育奮斗精神。一是抓住課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”。要有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)落實(shí)高校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和一級學(xué)科、專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士碩士學(xué)位基本要求，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。二是抓住教師隊(duì)伍“主力軍”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見功見效。要加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用。深入開展各類專題培訓(xùn)，充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織作用，建立課程思政集體教研制度[2]。三是發(fā)揮制度建設(shè)“主作用”。立足課程思政長效機(jī)制建設(shè)，建立上下聯(lián)動(dòng)的引導(dǎo)機(jī)制、互利共贏的工作合作機(jī)制、獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)約束機(jī)制和科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制，讓師生樹德踐德。四是抓住課堂教學(xué)“主渠道”。加強(qiáng)和改進(jìn)課程思政的教學(xué)方法，積極借鑒和努力發(fā)揮好習(xí)近平總書記在闡述青年修德觀時(shí)所展現(xiàn)出來的善用妙喻、善講故事、善引典故等語言藝術(shù)，讓教師“善于思政”、學(xué)生“真心喜愛”。

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[3]方年根.論習(xí)近平青年修德觀的科學(xué)內(nèi)涵[J].思想教育研究，2016（3）：37-40.

收稿日期：2021-08-13

基金項(xiàng)目：2019年度浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃“高校思想政治工作”專項(xiàng)課題：“習(xí)近平青年修德觀融入‘課程思政’研究”（19GXSZ36YB）;2017年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“習(xí)近平青年修德思想與大學(xué)生文明修身教育研究”（17JDSZ1019）的階段性成果

作者簡介：金向華，副教授，碩士，學(xué)工部部長，從事高校思想政治教育研究;方年根，教授，馬克思主義學(xué)院黨總支書記、副院長，從事馬克思主義中國化與高校思想政治教育研究。