武昕嶸

摘 要：培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是幼兒園教育的重要目標(biāo)。幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強(qiáng)化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，重點(diǎn)在良好衛(wèi)生習(xí)慣、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作幫助他人以及生活習(xí)慣等方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;良好習(xí)慣;培養(yǎng)

教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣，學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，這一階段強(qiáng)化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)他們一生的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生極其重要的影響。而良好的習(xí)慣不可能是一朝一夕就養(yǎng)成的，更不是教師強(qiáng)制性命令就能養(yǎng)成的。讓每個(gè)幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉悅中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要社會(huì)、家庭、幼兒園共同培養(yǎng)，相互滲透。而在啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹(shù)立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康地成長(zhǎng)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性

1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問(wèn)其中的一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西實(shí)在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”大家都感到非常驚奇，他說(shuō)：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;飯前便后要洗手;午飯后要休息;做了錯(cuò)事要表示歉意;學(xué)習(xí)要多思考。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。”事實(shí)上，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為，他們終身所學(xué)到的東西，就是幼兒園教師教給他們的良好品質(zhì)。著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！?/p>

二、日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

衛(wèi)生習(xí)慣是一個(gè)人最基本的習(xí)慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是教師所要承擔(dān)的基本職責(zé)之一。有些孩子在活動(dòng)中玩得不亦樂(lè)乎，一場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是教師希望看到的。在我們的教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點(diǎn)點(diǎn)滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。例如：晨檢時(shí)檢查孩子們手、臉有沒(méi)有洗干凈，指甲長(zhǎng)不長(zhǎng)，衣服干凈不干凈，并有意識(shí)地選擇一些比較講究衛(wèi)生的小朋友，鼓勵(lì)大家向他們學(xué)習(xí)，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識(shí)。

三、教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒勤于動(dòng)腦習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓他們思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)，積極思考、和其他幼兒討論尋找問(wèn)題的答案。這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置提問(wèn)的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵(lì)他們相互討論交流。這樣的氛圍對(duì)孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如：小鳥(niǎo)為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚(yú)兒為什么能夠在水中快樂(lè)的游來(lái)游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問(wèn)題的答案。孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下開(kāi)始了熱烈的討論，經(jīng)過(guò)他們的思考和交流，得出了小鳥(niǎo)有翅膀所以能夠在天空飛來(lái)飛去，小魚(yú)兒有尾巴所以能夠在水里游來(lái)游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，教師進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提示，讓幼兒對(duì)這一問(wèn)題有了更加全面的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)中，他們的思維非?；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，他們遇到問(wèn)題就會(huì)形成勤于動(dòng)腦、善于思考的良好習(xí)慣。

四、區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣

在學(xué)前階段這一能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師一定要重視幼兒動(dòng)手操作習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的操作能力。在教學(xué)中，要多鼓勵(lì)孩子動(dòng)手去做一做，將自己的想法建構(gòu)出來(lái)。比如在搭積木游戲中，鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一說(shuō)自己要搭出什么樣的造型，要完成一個(gè)什么樣的房子，然后要求他們分小組進(jìn)行實(shí)際操作，并在操作中總結(jié)搭積木的一些技巧規(guī)則。孩子們?cè)诖罘e木的過(guò)程中，既要把房子搭得又高又大，同時(shí)也要注意積木塊的合理應(yīng)用。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固;圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的應(yīng)用途徑則無(wú)法用到房子中，孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，不僅提高了設(shè)計(jì)能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子們動(dòng)手操作的習(xí)慣，對(duì)他們能力的發(fā)展具有非常積極的價(jià)值，作為教師要多給予幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

五、在交往中培養(yǎng)幼兒樂(lè)于助人習(xí)慣

良好的道德品德熏陶應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)方面，許多幼兒屬于獨(dú)生子女，他們對(duì)其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)在交往的過(guò)程中進(jìn)行逐步的糾正。在我們一日的教育教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的理念，讓幼兒懂得樂(lè)于助人是非常好的品德。比如一位孩子不會(huì)系衣服扣子，此時(shí)有其他幼兒主動(dòng)過(guò)去幫忙，對(duì)于這種情況教師要給予表?yè)P(yáng)，使這位樂(lè)于助人的幼兒感受到了幸福和快樂(lè)，同樣對(duì)其他幼兒也會(huì)產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時(shí)，都會(huì)積極地伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級(jí)就形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。

六、家園配合中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

家庭是幼兒的第一學(xué)校，幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、社會(huì)的關(guān)心、更離不開(kāi)家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是家中的小太陽(yáng)，對(duì)孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度地滿足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：“不”。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的壞習(xí)慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(zhǎng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此，幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。

綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習(xí)慣的培養(yǎng)，從他們?nèi)松鸩诫A段就養(yǎng)成良好習(xí)慣，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生活以及成長(zhǎng)都具有極其重要的價(jià)值。