【摘要】深度學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識去解決真實情境中的復(fù)雜問題，它能夠促進(jìn)學(xué)生高階思維品質(zhì)發(fā)展，促使學(xué)生主動參與、體驗感悟、獲得意義，是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與達(dá)成的要求?；谏疃葘W(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)，是在小學(xué)英語課堂變革的背景下的英語聽說教學(xué)中教師更加注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，尤其是高階思維的培養(yǎng)。教師通過具有拓展意義的英語教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生以高層次認(rèn)知水平為主的綜合性能力，提高學(xué)生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中做到獨立思考、遷移創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;聽說教學(xué);深度學(xué)習(xí);思維能力

【作者簡介】魏莉，廣東省珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)。

一、小學(xué)英語聽說教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要更新人才培養(yǎng)觀念，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。新時期的英語教學(xué)應(yīng)更加注重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》以落實立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，“引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教育教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長”。據(jù)此，教師應(yīng)基于深度學(xué)習(xí)理論進(jìn)行英語聽說教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、小學(xué)英語聽說教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性和可行性

小學(xué)英語聽說教學(xué)中，許多學(xué)生反映語速快、聽不懂;心里明白，說不出口。部分教師教學(xué)方法陳舊，教育理念落后，只是片面強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己體會語言，提高語感，多朗讀，多背誦，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力好似“愛你在心口難開”，英語綜合素養(yǎng)不能達(dá)標(biāo)。

基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)，可以通過對學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練來達(dá)成高效課堂。學(xué)生運(yùn)用正確的思維方法，通過參與、體驗、理解和應(yīng)用去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的語言知識進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)、概括創(chuàng)新，對學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性等方面進(jìn)行有計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在小學(xué)英語聽說教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是當(dāng)今的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)需要，有助于改善教師教學(xué)觀念和提升教學(xué)設(shè)計有效性，對于促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展有重要意義。

三、小學(xué)英語聽說教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的實踐

1.通過聽說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性和深刻性。小學(xué)生的思維還不夠全面和深刻，在小學(xué)英語聽說課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去探究，去創(chuàng)造，逐步將學(xué)生的思維引向系統(tǒng)和深入。例如，人教版二年級英語“Revision 1”這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，涉及了前面三課的單詞和句型，需要二年級的學(xué)生能夠正確流利地表達(dá)與季節(jié)相關(guān)的話題。教師可以通過黑板上畫的思維導(dǎo)圖將四季分類展示，并把與季節(jié)有關(guān)的單詞圖片如天氣、活動、顏色、景色貼出來，接著師生間選取一個季節(jié)的對話進(jìn)行示范，然后學(xué)生與小組同伴對話。這樣的教學(xué)設(shè)計把與季節(jié)相關(guān)的話題系統(tǒng)化，學(xué)生不僅自己表達(dá)，還學(xué)會傾聽他人的描述，在書本上四季知識描述的基礎(chǔ)上，還可以聯(lián)系生活實際進(jìn)行表達(dá)，比如“We can fly kites in spring and autumn. It's warm in winter in Zhuhai. It isn't snowy. Winter is green in Zhuhai， too.”學(xué)生對季節(jié)這個話題的認(rèn)識更加深刻了。

2.通過聽說教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。小學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對問題時能積極思維，懂得從不同角度思考，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性。教師要深度挖掘教材內(nèi)涵，注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，例如：在教授粵人版四年級Unit 4 “Free Time”聽說課時，教師可以通過快速追問why的方式讓學(xué)生熟練運(yùn)用May I...？句型問答，熟悉休閑時間中不同場所里的行為規(guī)范，“It's 12p.m.May I sing and dance at home？ May I run in the classroom？ May I eat ice cream in the library？May I call my friend in the movie theater？ May I feed the animals in the zoo？...”。學(xué)生在進(jìn)行語言輸出的同時，活躍了思維，提升了思維的敏捷性和靈活性，使課堂生成更有深度和高度。

3.通過聽說教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和批判性?，F(xiàn)實中，大多數(shù)的學(xué)生對于教師和教材傳遞的知識和觀點基本完全接受，較少提出質(zhì)疑和批判，因此教師要以問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生使用分析、比較、歸納和遷移等系列思維方法，從而使學(xué)生獲得解決問題的能力，培養(yǎng)其質(zhì)疑和創(chuàng)造等思維能力。例如，粵人版四年級Unit 7 “Working or Playing？”的英語聽說教學(xué)中，教師可以通過學(xué)生唱歌、游戲、回答問題、配音、表演等活動指導(dǎo)學(xué)生對課本故事深度學(xué)習(xí)，接著通過課堂生成，引導(dǎo)學(xué)生積極思考討論：在爸爸工作的時候Gogo跳舞，這個行為合適嗎？有的學(xué)生批判Gogo的錯誤做法，影響爸爸工作;有的學(xué)生覺得爸爸工作累了，Gogo跳舞讓爸爸放松;有的學(xué)生認(rèn)為Gogo和爸爸在不同房間，音樂聲和動作幅度小點就不會互相影響。學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的觀點，對于他人的觀點有贊同有批判，通過這樣的深度學(xué)習(xí)提高思維的獨創(chuàng)性和批判性。

四、小學(xué)英語聽說教學(xué)實踐中學(xué)生思維能力培養(yǎng)要注意的幾個問題

1.教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變。許多教師習(xí)慣舊的教法，省事方便，認(rèn)為英語教學(xué)就是背誦單詞、句型和課文，考什么就教什么，這是典型的應(yīng)試教學(xué)，與英語課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)是背道而馳的?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，發(fā)展思維能力，提高綜合人文素養(yǎng)，其實是指向了高階思維目標(biāo)。因此，要深度學(xué)習(xí)不僅要明確核心目標(biāo)，還必須有高階思維的介入，學(xué)習(xí)者才能對復(fù)雜的情境進(jìn)行合理的分析、歸納、比較，發(fā)現(xiàn)新思路，創(chuàng)造新方法，解決新問題。因此，不改變原有的教學(xué)觀就無法勝任新時代的教學(xué)要求。

2.教學(xué)設(shè)計要斟酌。在小學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師可以從以下五個方面著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，拓展思維途徑，優(yōu)化思維品質(zhì)：（1）設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，對應(yīng)設(shè)計不同層次教學(xué)活動;（2）借助多媒體教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)直觀的課堂情境;（3）精心設(shè)問，創(chuàng)設(shè)問題情境;（4）倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式;（5）聯(lián)系學(xué)生實際生活深刻體驗。教師根據(jù)不同層次教學(xué)目標(biāo)的思維指向分別設(shè)計富有思維的教學(xué)活動和練習(xí)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和運(yùn)用正確的思維方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生從低階思維逐漸向高階思維發(fā)展，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，提升小學(xué)英語聽說課堂教學(xué)質(zhì)量，最終走向深度學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生思維要鼓勵。教師首先要教會學(xué)生運(yùn)用思維的基本方法，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)。其次，要為學(xué)生提供活動表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，提出不同的觀點，鼓勵學(xué)生堅持己見，鼓勵學(xué)生為證明自己的觀點擺事實、講道理、找證據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)他人的思維方式，接納別人正確的觀點。

五、結(jié)語

基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)，不僅是學(xué)生能聽懂和會說出，更要看學(xué)生能否運(yùn)用正確的思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語聽說教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。思維能力和核心素養(yǎng)的提升，反過來又會促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的再發(fā)生。作為新時代的教師，我們應(yīng)重視基于深度學(xué)習(xí)的學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，以基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)活動為依托，讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂、在學(xué)生快樂成長的過程中。

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