【摘要】智慧課堂屬于一種教學(xué)形式，是在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，將先進(jìn)的技術(shù)手段應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，從而滿足全體學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，推動教學(xué)的改革與發(fā)展，讓課堂教學(xué)實效性得到提升。結(jié)合智慧課堂模式的特點(diǎn)，教師在應(yīng)用智慧課堂開展初中英語閱讀教學(xué)時要突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增加課堂互動，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。本文首先分析智慧課堂的概念，其次從五個方面探討智慧課堂英語閱讀教學(xué)的實踐策略，最后闡述智慧課堂在初中英語閱讀課堂評價中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;初中英語;閱讀教學(xué)

【作者簡介】歐學(xué)忠，福建省邵武市實驗中學(xué)。

在現(xiàn)代化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，各種各樣的先進(jìn)技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，讓傳統(tǒng)課堂不論是在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量上都發(fā)生巨大改變。智慧課堂就是技術(shù)與教學(xué)相融合的典型，也是我國教育未來發(fā)展的主要趨勢。構(gòu)建英語閱讀智慧課堂，可以讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力，讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、智慧課堂的概念

當(dāng)前，我國教育部門針對智慧課堂作出準(zhǔn)確定義，大部分教育工作者都是基于多個角度全方位的解析智慧課堂模式。部分教育專家和學(xué)者認(rèn)為智慧課堂是以互聯(lián)網(wǎng)作為載體，依托信息技術(shù)手段，通過課堂實際活動，培養(yǎng)素質(zhì)與能力兼具的智慧型人才。為實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師在教學(xué)實踐中要始終以智能、智慧作為教學(xué)的基本原則，在設(shè)計教學(xué)活動的過程中也要將此原則融入在內(nèi)，構(gòu)建真正意義上的智慧課堂。也有部分教育工作者認(rèn)為智慧課堂是借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，對教學(xué)的模式和理念等多個方面進(jìn)行革新，將信息技術(shù)融入于教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，從而為學(xué)生打造出集數(shù)字化、個性化與智能化為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展。所以，從整體角度進(jìn)行總結(jié)分析，智慧課堂的本質(zhì)就是通過應(yīng)用多樣化的先進(jìn)技術(shù)手段，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等來構(gòu)建出個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步滿足全體學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在應(yīng)用智慧課堂模式時，也要堅持科學(xué)性原則，確保課程內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理性，在講解知識時也要突出重點(diǎn)和邏輯性，以漸進(jìn)的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，在利用技術(shù)優(yōu)勢的同時，也要注重教學(xué)的實效性，避免出現(xiàn)本末倒置的情況，讓英語閱讀教學(xué)在智慧課堂的輔助下高效有序地進(jìn)行。

二、智慧課堂應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的實踐策略

1. 提供個性化學(xué)習(xí)體驗。在初中階段，教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，可以以電子書包學(xué)習(xí)平臺為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供個性化的閱讀學(xué)習(xí)體驗。在正式授課前引導(dǎo)學(xué)生通過電子書包平臺功能展示方面的優(yōu)勢，將自己的閱讀感悟和學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享給全體同學(xué)，并詳細(xì)說明自己在閱讀中掌握到的關(guān)鍵信息。為強(qiáng)化自主閱讀效果，教師還要結(jié)合具體的閱讀教學(xué)目標(biāo)有針對性地對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而讓學(xué)生盡可能掌握更多的知識。在學(xué)生分享經(jīng)驗的階段，教師也要按照學(xué)生的能力進(jìn)行分層，至少選擇三位處于不同能力分層的學(xué)生來逐一展示閱讀學(xué)習(xí)成果。例如，針對學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解中心思想。針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則要適當(dāng)提高要求，要求學(xué)生在掌握文本中的關(guān)鍵信息后，結(jié)合自己的觀點(diǎn)將文本內(nèi)容表述出來。智慧課堂下的信息化學(xué)習(xí)平臺，還能幫助教師將學(xué)生的各項學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整合出來，教師經(jīng)過對數(shù)據(jù)詳細(xì)分析后對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有明確的了解，從而以數(shù)據(jù)分析結(jié)果作為參考，在后續(xù)的教學(xué)中針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解決閱讀過程中存在的阻礙。

為提高英語閱讀教學(xué)的實效性，讓各個層次的學(xué)生都能獲得不同程度的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀、聽力、表達(dá)、寫作四個方面能力的差異，在電子書包中將閱讀能力接近的學(xué)生劃分為一組，通過電子書包線上學(xué)習(xí)平臺為各分組傳送不同的閱讀素材，同時圍繞閱讀內(nèi)容設(shè)計不同的閱讀任務(wù)。接下來，教師要密切關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展，觀察各個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并指導(dǎo)學(xué)生自主控制閱讀進(jìn)度，針對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予幫助，保障學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)順利完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種個性化學(xué)習(xí)模式讓每一位學(xué)生都能參與到英語閱讀活動中，為教師指導(dǎo)教學(xué)提供諸多便利條件，同時創(chuàng)新的教學(xué)手段也能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2. 創(chuàng)設(shè)“真實”的閱讀情境。在英語教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)屬于一項重要的教學(xué)手段，趨于“真實”的教學(xué)情境可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言理解和語言表達(dá)的提升，進(jìn)一步提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率。閱讀教學(xué)需要學(xué)生在了解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠深刻體會到文本中蘊(yùn)含的思想情感?；诖?，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也提出更高要求，學(xué)生既要認(rèn)識英語詞匯，還要從整體角度把握文本的內(nèi)涵。教師也要以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育指導(dǎo)方向，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的英語閱讀水平。

英語閱讀教學(xué)需要學(xué)生在特定的語言環(huán)境下來輔助對語言含義的理解，但是通過語言的方式描述場景又缺少吸引力，難以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。教師要充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生深度還原閱讀場景，創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生在情境中體會語言的應(yīng)用方式，這樣的方式不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力，還能夠加深對英語知識和閱讀內(nèi)容的理解。例如，在“Saving the earth”教學(xué)中，部分學(xué)生對于地球環(huán)保問題的理解較為片面，學(xué)生僅僅通過教材中簡單的文字介紹和插圖不能形成系統(tǒng)性的理解，因此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，為學(xué)生提供相關(guān)素材，例如水資源短缺、環(huán)境污染對人們生活帶來的影響等，可以是圖片形式，也可以圖文結(jié)合的形式，總之也盡量做到內(nèi)容豐富且生動，讓學(xué)生帶著興趣閱讀，同時也能強(qiáng)化對知識點(diǎn)的記憶，提高語言表達(dá)和語言應(yīng)用能力。

3. 增加教學(xué)容量。初中階段開始英語閱讀課堂教學(xué)，因為教學(xué)時間有限，教師普遍以教材內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，通常情況下不會對內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。但是對于初中階段的英語學(xué)習(xí)，僅僅掌握教材中的知識點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多課外知識來拓展自身的知識視野。因此，教師要發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢，將信息技術(shù)引入到閱讀課堂中，增加課堂教學(xué)的容量，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以圍繞閱讀內(nèi)容將與之相關(guān)的主題素材設(shè)計成幻燈片，其中通過藝術(shù)字體、標(biāo)紅等工具突出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在正式授課時直觀展示給學(xué)生。但教師需要注意的是，在增加課堂容量的過程中，要綜合考慮全體學(xué)生的實際學(xué)情和接受能力，避免因為內(nèi)容過多，導(dǎo)致教學(xué)效果事倍功半的情況出現(xiàn)。例如，在“Enjoying Cycling”的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)在，在學(xué)生初步閱讀完課文后，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示拓展內(nèi)容，作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充。教師可以選擇著名景點(diǎn)，比如北京天安門、四川九寨溝、上海外白渡橋等通過圖文結(jié)合的方式為學(xué)生做出詳細(xì)講解。學(xué)生在視覺和聽覺兩個方面都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，跟著教師的講解思路仿佛在真實參觀一樣，拓展自身視野。當(dāng)前，教師在展示景點(diǎn)圖片時，還要在旁邊標(biāo)注好英文注釋，進(jìn)一步深化學(xué)生的知識記憶。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，為突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師還要為學(xué)生設(shè)置半開放主題A trip to...，鼓勵學(xué)生大膽參與課堂討論說一說自己的旅行經(jīng)歷，讓學(xué)生積極與他人互動。總而言之，教師在實施閱讀教學(xué)時，需要從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增加教學(xué)容量作為前提，盡最大可能滿足全體學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

4. 增加課堂互動。在新課程改革的背景下，課堂不再是以教師作為主導(dǎo)，而是更加重視互動模式的課堂。在智慧課堂教學(xué)的指導(dǎo)下，為課堂互動提供諸多便利條件。例如，在“Our school life”時教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀完課文內(nèi)容后，為增加課堂互動效果，鼓勵學(xué)生走上講臺通過百度、Google等多種搜索引擎選擇出自己感興趣的內(nèi)容，并播放出相關(guān)的視頻資料。這樣具有創(chuàng)新性的互動方式，可以讓學(xué)生近距離感受信息技術(shù)為課堂學(xué)習(xí)帶來的便利，讓課堂、學(xué)生和教師這三項教學(xué)組成元素實現(xiàn)多元互動，讓閱讀教學(xué)的效果得到提升。

5. 巧設(shè)課后作業(yè)。課后作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識的重要途徑，可以讓自身的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，基于智慧課堂模式下，教師也要對課后作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生通過精準(zhǔn)化的作業(yè)練習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力。在以往的作業(yè)形式中，主要是以書面題目為主，學(xué)生溫習(xí)功課的形式較為單一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成一定影響?；诖?，教師可以在布置作業(yè)的過程中，將提前錄制好的短視頻插入其中，針對每一位學(xué)生都要錄制一個一分鐘左右的短視頻，其中的內(nèi)容主要以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)生進(jìn)步與否、需要改進(jìn)之處等多個方面，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分配不同的作業(yè)任務(wù)。這樣設(shè)計作業(yè)雖然會增加教師自身的工作量，但是長時間下來能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓聽課效率和作業(yè)完成效率大幅提高。

最后利用智慧課堂線上學(xué)習(xí)平臺的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，針對學(xué)生的作業(yè)完成情況做出評分，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力。教師在錄制視頻時，也要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用積極性和鼓勵性的評價語言，明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，為學(xué)生指出明確的改進(jìn)方向。教師還要積極變化作業(yè)形式，讓作業(yè)內(nèi)容和形式更加多樣化，以此來滿足學(xué)生不斷提高的學(xué)習(xí)需求。

三、智慧課堂在初中英語閱讀課堂評價中的應(yīng)用

智慧課堂教學(xué)評價體系在打造的時候依托各個形式的技術(shù)，在現(xiàn)代化技術(shù)的支持下能夠?qū)W(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)開展多維度的評價，由此會打破以往單一的總結(jié)性評價，更加充分、全面地提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。在開展英語閱讀教學(xué)的時候，會從理論以及實踐操作兩個方面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，借助智慧課堂會在分?jǐn)?shù)評價之外融合師生、生生互評的方式，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)會打造出線上、線下一體化的閱讀評價體系，依托先進(jìn)的技術(shù)手段全方位的記錄學(xué)生的日常閱讀行為，在評價監(jiān)督的作用下更好地促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)。

在打造智慧課堂的時候，可以通過智慧課堂答題卡功能來更為全面地反饋學(xué)生對每個文章的理解和掌握情況，學(xué)生會依托IPAD后臺推送答案來對課堂實施更為精準(zhǔn)的分析，為學(xué)生生成教學(xué)效果診斷書，全面了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和沒有掌握的知識。在教學(xué)反饋評估的時候，對于學(xué)習(xí)情況不夠理想的學(xué)生，系統(tǒng)會對這些學(xué)生的實際情況做出自動化分析，并幫助教師找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，而后針對薄弱點(diǎn)實施針對性的課堂教學(xué)，量化教學(xué)，提高課堂教學(xué)成效。

四、結(jié)語

綜上所述，智慧課堂模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實意義，為教學(xué)模式的改革指出全新的發(fā)展方向。將智慧課堂應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還有利于促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。教師也要積極探尋多樣化的教學(xué)手段，讓智慧課堂模式發(fā)揮最大作用，為各項教學(xué)活動提供助力。

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