【摘要】在現(xiàn)代化優(yōu)秀人員各項素質(zhì)中，良好的口語技能是必備技能，能讓學生在今后各項工作崗位上保持較大優(yōu)勢。近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高職院校在教育發(fā)展中開始關注口語教學，但是尚未從根源上實現(xiàn)教學創(chuàng)新，這樣將會導致英語口語教學成效難以提升，不適應學生實踐應用需求。在現(xiàn)階段高職英語教學中，要注重整合英語口語大賽風向標。整合教學中存有的各項問題，注重開展各類競賽活動，通過競賽對學生專業(yè)口語技能以及職業(yè)素養(yǎng)進行檢驗、培育，有助于優(yōu)化現(xiàn)有的口語教學模式，對全面提升高職英語教學質(zhì)量具有重要的促進作用。

【關鍵詞】英語口語技能大賽;高職英語;教學改革;措施

【作者簡介】葉紅（1976-），女，漢族，安徽南陵人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州技師分院基礎部，副教授，碩士，研究方向：英語教學。

在新時期的高職英語教學中，要順應時代發(fā)展變化需求，重點突出職業(yè)化以及實用性表現(xiàn)特征，保障英語教學與職業(yè)崗位發(fā)展緊密聯(lián)系，對學生職業(yè)素養(yǎng)有效培育。職業(yè)院校英語口語技能大賽的開展能對學生專業(yè)口語能力、職業(yè)能力有效培育，大賽開設主旨是全面提升高職院校學生口語表達能力、英語應用能力，為實現(xiàn)自身綜合發(fā)展提供動力。近年來，隨著各區(qū)域各所高等院校招生人數(shù)持續(xù)增加，高職院校整體生源質(zhì)量不斷降低。生源素質(zhì)偏低，對高職院校英語教學活動組織開展帶來了較大壓力。部分學生英語基礎薄弱、掌握的詞匯量較少、對英語學習缺乏興趣等，均對高職英語教學產(chǎn)生了較大挑戰(zhàn)。因此，當下要注重做好教學改革，調(diào)動學生參與的積極性與主動性，是值得思考探究的論題。

一、高職英語口語技能大賽相關概述

自2011年開始，教育部在全國職業(yè)院校技能大賽中納入了全國高職高專實用英語口語，將其作為高職組唯一的語言類比賽項目。比賽中重點是對學生的英語口語表達能力、職場交際能力進行培育，有助于激發(fā)學生英語學習興趣，突出高職英語實用性特征，展示出學生基本風采?；谟⒄Z口語技能大賽有助于對學生綜合素質(zhì)、英語學習能力進行考核，加速高職英語口語教學高質(zhì)量發(fā)展?；诰蜆I(yè)發(fā)展為基本導向，提升學生綜合交際能力為重點目的，以英語應用為主要目標，培育更多能適應企業(yè)發(fā)展的職業(yè)人才。在英語口語技能大賽中，比賽環(huán)節(jié)主要是涉及“Presentation”“Interview”“Debate”方面，分別對應職場描述、情景交流、即席辯論。其中，涵蓋了學生今后進入工作崗位之后需要應用的英語口語交際內(nèi)容，包含政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面內(nèi)容。

英語口語技能大賽的舉辦，要求參賽學生具備良好的英語口語交際能力、邏輯思維能力、臨場應變能力，還要學生具備豐富的專業(yè)知識以及職業(yè)素質(zhì)。所以，高質(zhì)量、高標準的口語技能大賽是對學生口語技能展開檢驗的有效活動。學生在參與到口語大賽過程中能深刻感受到自身在口語學習中存有的各項問題，在長期實踐中逐步強化口語學習能力，提高自身職業(yè)素質(zhì)、綜合學習能力、學習思維能力。教師在教學中有效融入更多新型理念，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，針對性地培育學生口語應用能力、職業(yè)素質(zhì)，提高口語教學成效。

二、高職英語口語教學現(xiàn)狀分析

1.學生自身英語學習基礎薄弱。從目前高職院校生源結(jié)構(gòu)組成來看，各專業(yè)、各班級內(nèi)學生英語水平差異性突出。有諸多學生英語學習基礎相對較差，在日常學習活動中積極探究精神、自主學習能力不足。對英語學習存有較大的畏難情緒，缺乏良好的學習積極性。學生現(xiàn)有的詞匯量不足，英語發(fā)音不準確，聽力能力偏低，此類現(xiàn)狀是目前高職英語教學中常見的問題。由于諸多學生英語基礎薄弱、英語學習能力較差，這樣在學習中會產(chǎn)生突出的挫敗情緒以及自信心不足等心理狀況，難以在日常學習與生活中開口表達英語，對參與各類英語口語技能比賽缺乏良好的自信心。還有部分學生片面認為，自身崗位工作實踐對英語技能沒有較大需求，學習英語僅僅是為了應付高校英語應用能力考核即可。加上部分高職院校英語學習大環(huán)境主要還是以考試應試為主，各類測試以及考級讓學生將英語學習重點轉(zhuǎn)移到各類試題練習中，對英語實際應用能力缺乏針對性培育，這將不適應現(xiàn)代社會建設發(fā)展。

2.學生思辨能力不足，表達不通暢。在高職英語口語技能大賽中要求學生具備良好的思辨能力、反應能力、表達能力，各項構(gòu)成素質(zhì)缺一不可。在不同情景交流以及職場描述中，有部分學生會出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象，難以緊緊抓住問題本質(zhì)進行討論探究，未能提出相對規(guī)范化的解決方案。其中，在即席辯論中，僅僅是隨意論述觀點，缺乏有效交流。主要是由于學生自身思辨能力與批判思維受限導致。在傳統(tǒng)的應試教育發(fā)展中，學生要掌握更多做題技巧來積極應對各項考試考核。學生在多項知識學習中，由于處于被動學習接受的狀態(tài)，學習中的綜合分析、獨立思考、解決問題能力不足，難以在學習中提出更多極具創(chuàng)造性的觀點。

3.傳統(tǒng)教學模式難以適應現(xiàn)階段的英語口語教學。從目前部分高職英語教學活動組織開展現(xiàn)狀中能得出，在教材內(nèi)容設計中主要是對各類場景進行分析，其中補充的職業(yè)化場景相對較少。這樣將會導致學校展開的各項教學活動、設定的教學內(nèi)容與學生今后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不能有效對應。在口語技能大賽中的職場描述中，要求學生隨機抽取能集中反映社會多領域熱點問題的圖片或是圖表，而后進行具體說明，論述表達相關觀點。目前，由于部分高職生學習基礎較為薄弱，在英語教學活動組織中，大多都是教師占教學主體地位。學生在日常學習中機械化套用現(xiàn)有教材內(nèi)容進行訓練，這樣雖然能在一定程度上鍛煉學生的語言技能，但是難以實現(xiàn)學生靈活應用。在現(xiàn)階段高職多專業(yè)教學活動組織開展中，對于非英語專業(yè)學生不會單獨設立聽力、口語課程。在日常教學組織開展中，課堂上大多是通過問題回復方式練習口語，這樣將會導致學生處于被動接受狀態(tài)。學習互動存在于形式層面上，教學活動活力不足，整體趣味性偏差，限制了學生口語表達積極性。

4.傳統(tǒng)評價方式忽略了口語能力考核。傳統(tǒng)測評體系構(gòu)建主要是在考核中選取一刀切方式對學生各項學習活動實施針對性評價，再搭配院校學科考試、英語能力測試為主。在英語能力考試A/B級中，試卷內(nèi)容主要是以Listening、Reading Comprehension、Vocabulary、Structure、Cloze、Translation等部分構(gòu)成。此類英語評價模式有效應用便于對學生詞匯掌握能力、翻譯能力、閱讀能力、語法能力實施重點考查。其中，對應的口語能力訓練屬于輔助性評估測試聯(lián)系，主要是對學生口語表達能力進行鍛煉。但是當前設立的評價考核體系較為單一，對學生展開的評價會受到教師自身主觀印象影響，這樣難以有效提升學生主觀能動性，導致口語課堂教學成效難以提升。

三、英語口語技能大賽背景下的高職英語教學改革路徑探究

1.基于職業(yè)需求，進一步完善教學內(nèi)容。在高職英語教學中，教材內(nèi)容設定指引著教師各項教學活動組織開展。目前，創(chuàng)新教學方式、豐富教學手段要注重立足于教材基礎之上，從現(xiàn)有教材出發(fā)主要教學方式優(yōu)化創(chuàng)新。在目前高職口語技能大賽組織開展中要注重提高學生職業(yè)能力發(fā)展關注度，要從學生長遠發(fā)展角度進行分析，明確高職院校人才培養(yǎng)主要初衷。目前，要將優(yōu)質(zhì)英語教材應用放置在首位，基于教學內(nèi)容設定、訓練活動開展均要突出實踐重要性，對學生應用能力有效培育。教師要注重定期對教材內(nèi)容進行補充，一線教師能夠有效獲取學生在學習中的不足之處，判定學習中的各項問題。學校要注重調(diào)整現(xiàn)有教學課時來補充更多教學材料，保障教材應用與時代發(fā)展有效接軌。還要注重對理論教學與實踐教學比重規(guī)范化分配。例如，在口語練習引導中，重點融入技能大賽中關于職場的各類題目，這樣便于學生在學習中練習，在練習中不斷學習進步，綜合強化自身多項學習能力。

目前，各區(qū)域高職英語口語大賽中內(nèi)容設定現(xiàn)狀，屬于現(xiàn)階段高職英語教學的一類映射。通過對不同區(qū)域口語比賽設定現(xiàn)狀、賽制現(xiàn)狀能有效把控比賽各項內(nèi)容，有助于豐富教學內(nèi)容，全面提升教學成效。當前，諸多區(qū)域發(fā)展中存有較多熱點領域，行業(yè)競爭差異性以及發(fā)展差異較大。在大賽組織開展中注重展開職場描述以及情景交流，有助于促進多項信息訓練活動開展，在多項訓練活動組織開展中要求更多專業(yè)教師配合。英語口語教室要注重整合大賽實際反饋的各項信息，組織調(diào)取更多經(jīng)驗充足的專家進入到學校環(huán)境中展開深入交流。便于有效獲取行業(yè)發(fā)展資料，為學生口語練習活動組織開展奠定基礎，以此來強化學生英語口語能力的發(fā)展目標。

2.尊重個體差異，培育學生綜合思辨能力。在高職英語創(chuàng)新教學中要注重最大程度的關注學生個體發(fā)展現(xiàn)狀、尊重個體差異性。全面支撐多維教學活動組織開展，有助于強化英語口語教學成效。全面落實分層教育發(fā)展目標，注重遵循從簡到難、逐級深入學習原則。在教學中嚴禁應用過于絕對化的教學措施，全面摒棄傳統(tǒng)枯燥化教學模式。教師要整合學科發(fā)展現(xiàn)狀以及教學要求設定規(guī)范化的教學目標，這樣能夠有效轉(zhuǎn)變教學語調(diào)，在基礎發(fā)音層面上實現(xiàn)有效拓展。將教學活動有效延續(xù)到生活中各類對話場景中，便于教學語言連貫性輸出、表達，以此來鍛煉學生的整體交流能力。最后要注重把控社會當下各類熱點問題，引導學生能積極表達自身多項看法。教師在前期教學中要重點做好教學規(guī)劃，在各類材料中要注重兼顧語言特性，突出教學趣味性，布置較多與學生日常生活更為貼近的生活場景。目前，高職學生英語口語表達中存有較多局限性要素，比如英語學習基礎不足、發(fā)音不夠準確等。教師要突出語言輸入、視頻片段化訓練，激發(fā)學生學習興趣。讓學生在真實參與中積累更多詞匯，對各類片段中的相應角色實施模仿，有助于培育學生綜合復述、評價、概括能力。教師在日常教學中要注重引導學生展開話題討論、多重辯論、角色扮演等，以此來豐富口語課堂教學形式，組織學生參與到各類話題性較強的討論活動中。鼓勵各個小組成員能對不同觀點進行分析、判斷、綜合評價，提升學生學習參與性，強化教學趣味性，提高學生的學習自信心。

3.構(gòu)建學習平臺，創(chuàng)新教學措施。在新時期現(xiàn)代教育快速發(fā)展中，要注重在教學活動中融入網(wǎng)絡技術、信息化技術。通過技術整合應用構(gòu)建口語教學平臺，實現(xiàn)口語教學全面發(fā)展。在平臺建設中，要便于促進學生自我評測發(fā)展，對教師教學內(nèi)容集中優(yōu)化等。在教學平臺設定中要注重補充多樣化教學情景，讓學生在自主選取中參與到各項訓練活動中，能對學生個人綜合應變能力實施重點培育。讓學生認識到自身存有的各項問題，便于教師基于教學平臺制訂完善的教學計劃，為學生布置相應作業(yè)，掌握學生興趣所向與學習的優(yōu)劣勢。制訂完善的教學方案，以此來強化學生的綜合口語應用能力。

在學習平臺上要注重強化師生云交流，整合學生完成訓練任務的情況、學習時數(shù)等。數(shù)據(jù)云端應用可以為學習活動提供輸出較多應用數(shù)據(jù)，顯示學生學習現(xiàn)狀，實現(xiàn)數(shù)據(jù)反饋。有助于學生對傳統(tǒng)教學方式全面更新，對各類優(yōu)秀APP學習軟件應用進行仿照，以此來推動平臺建設發(fā)展。提供更多個性化的學習內(nèi)容，便于學生學習交流。教師要注重結(jié)合職業(yè)院校學生學習發(fā)展現(xiàn)狀，整合更多適應學生學習需求的學習資料，從而讓學生能參與到多樣化學習活動中。所以，基于技能大賽的英語口語教學活動組織開展中，要組建專業(yè)化學習平臺，提高線上線下混合教學成效。

四、結(jié)語

英語口語技能大賽有助于培育學生綜合素質(zhì)，還能集中反饋出目前高職院校英語教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)師生群體高效化互動交流。當前，職業(yè)技能大賽在展示學生各項專業(yè)技能的同時，也要從中整合高職英語教學存在的問題。通過對各項問題針對性探究，制訂各項教學改革方案，提高英語口語教學成效。

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