任曉燕

教師在幼兒園所嘗試和實踐的戲劇表演活動，是以故事、繪本閱讀為載體，運(yùn)用戲劇的元素創(chuàng)設(shè)各種情境，將生活中的點滴滲透到戲劇游戲中，釋放幼兒的天性，嘗試進(jìn)行不同形式的表現(xiàn)與表達(dá)。北京市東城區(qū)光明幼兒園在參與戲劇教育的實踐研究中，尊重幼兒、鼓勵創(chuàng)造表達(dá)、接納不同，以開放包容的心態(tài)讓每個幼兒都有機(jī)會成為游戲的主角。

小班幼兒愛模仿。小班幼兒特別喜歡玩模仿游戲，如模仿教師、模仿家人、模仿同伴。他們扮演繪本故事中的小動物，模仿生活中的人或物。紙戲劇與繪本有相似之處，又略有不同，紙戲劇在抽拉之間完成故事轉(zhuǎn)換，表演者通過抽換畫片，推進(jìn)表演情節(jié)，觀眾則像看戲一樣經(jīng)歷整個故事推進(jìn)的過程，小班幼兒特別喜歡這種講故事的形式?！缎那椴缓玫膹N師先生》是紙戲劇的一個經(jīng)典劇目，故事中呈現(xiàn)了糖果的制作過程，這是幼兒非常感興趣的。廚師先生的糖果激發(fā)幼兒創(chuàng)作表達(dá)的愿望，于是我們同幼兒一起將生活中對味道的感知經(jīng)驗用動作、語言進(jìn)行表達(dá)。例如，“我來變糖果”游戲，教師和幼兒一起走進(jìn)神奇糖果屋，邊說兒歌邊行走，兒歌結(jié)束后幼兒用肢體動作變成不同樣子的糖果，并說出它的味道。

小班幼兒在戲劇活動中的專注、投入，讓教師深受感動。此次活動借助故事調(diào)動幼兒對糖果已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)作表達(dá)的愿望，并將故事與自身生活經(jīng)驗結(jié)合，嘗試使用默劇、肢體造型、音效等方法引導(dǎo)幼兒使用動作和語言表達(dá)自己的多種感官體驗，分享自己的快樂。

中班幼兒愛表現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，4歲左右的幼兒開始進(jìn)入“形象期”，他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗、情感和想象有明確的目的。他們喜歡在游戲中再現(xiàn)和表演感興趣的人物表情、動作和活動場面，表演時又在不斷求新與創(chuàng)造。此時教師需要充分創(chuàng)設(shè)說、演空間。

深秋的時候，幼兒對風(fēng)的感受十分深刻。一次，我們在戶外游戲時給幼兒播放爵士歌曲。聽音樂、做游戲的過程中，幼兒們說：“是刮風(fēng)了嗎？”“有的樹葉吹到天上了?！薄斑@是個淘氣的風(fēng)，還會跳舞?！薄吹剿麄冞@樣興奮，我們請幼兒邊聽音樂，邊跟隨旋律的變化用肢體動作表現(xiàn)風(fēng)中的人、樹、花等。之后，幼兒還用手中的畫筆講述著風(fēng)中的故事。“老師，這是我畫的您，您快被龍卷風(fēng)吹跑了。”寧寧邊說，邊用筆反復(fù)畫著螺旋線。游戲持續(xù)了近半個小時，幼兒們意猶未盡。此次活動讓幼兒生活中的已有經(jīng)驗不斷豐富拓展，變得生動、有趣。

大班幼兒愛創(chuàng)造。大班幼兒不僅喜歡戲劇表演活動，還喜歡與同伴一起創(chuàng)造表現(xiàn)?！缎疫\(yùn)的一天》是孩子們特別喜歡的故事，他們通過角色扮演、情景想象、故事劇場等方式，把故事變“活”。藝術(shù)教育可以發(fā)展幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)能力、認(rèn)知能力、社會交往能力，特別是想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。我們要重視藝術(shù)教育與其他領(lǐng)域的橫向聯(lián)系，通過各領(lǐng)域活動的整合，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒健全人格的發(fā)展。前段時間，大一班因繪本《野獸國》開啟了“野獸國之旅”活動，包括繪畫篇——野獸國的野獸、戲劇篇——野獸國的故事等。在戲劇表演游戲中，我們不僅關(guān)注幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)合作完成任務(wù)、解決問題的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒與同伴的協(xié)作、協(xié)商的能力。幼兒們通過玩戲劇游戲有了規(guī)則意識，知道在與同伴合作時應(yīng)有商有量，還學(xué)會了傾聽、等待與贊賞。他們變得自信、開朗、友善、更愿意表現(xiàn)表達(dá)了。

責(zé)任編輯：王妍妍