馮玉海

古詩(shī)是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材增加了古詩(shī)篇目。從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，12冊(cè)語(yǔ)文教材共選有古詩(shī)文132篇，平均每個(gè)年級(jí)需要學(xué)習(xí)20篇以上，占課文總數(shù)的30%左右。怎樣教好古詩(shī)？學(xué)者溫儒敏曾說(shuō)，古詩(shī)詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美、漢語(yǔ)之美，不必在主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多，最好的辦法是反復(fù)誦讀。北京市通州區(qū)梨園鎮(zhèn)中心小學(xué)以“抓關(guān)聯(lián)、巧互文、重語(yǔ)用”為古詩(shī)教學(xué)的指導(dǎo)思想，在關(guān)聯(lián)中拓展學(xué)生古詩(shī)積累，發(fā)展學(xué)生思維;在互文中深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解、對(duì)詩(shī)人的立體了解;在語(yǔ)用中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

通過(guò)三年的實(shí)踐研究，學(xué)校探索出四種“互文性”閱讀策略，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生年齡差距較大，理解能力有所差別。為使教學(xué)更有針對(duì)性，在運(yùn)用“互文性”閱讀策略之前，教師需要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，依據(jù)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)屬于低學(xué)段，教師應(yīng)以古詩(shī)內(nèi)容關(guān)聯(lián)為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生背詩(shī)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生背詩(shī)效率。小學(xué)三年級(jí)到四年級(jí)屬于中學(xué)段，教師應(yīng)以古詩(shī)題材關(guān)聯(lián)為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的相關(guān)古詩(shī)儲(chǔ)備，使他們逐漸掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)五年級(jí)到六年級(jí)屬于高學(xué)段，教師應(yīng)以詩(shī)人自身關(guān)聯(lián)為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的審美能力。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，教師運(yùn)用四種“互文性”閱讀策略引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。

第一，尋根求同式互文，即關(guān)聯(lián)內(nèi)容。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有情。意境美是古詩(shī)的典型特征，古詩(shī)所描繪的生活畫(huà)面與作者的思想感情相輔相成，走進(jìn)古詩(shī)打造的意境，再深入感受古詩(shī)的情感是學(xué)習(xí)古詩(shī)不可或缺的策略。如果只是直接想象詩(shī)境，學(xué)生沒(méi)有抓手就會(huì)胡思亂想或者空洞想象，教師需要提供具體詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的想象力。

第二，同中探異式互文，即關(guān)聯(lián)題材。中國(guó)的古代詩(shī)歌內(nèi)容博大精深，情感蘊(yùn)含哲理，題材豐富多彩。田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠物詩(shī)、送別詩(shī)、愛(ài)國(guó)詩(shī)等都有所涉及。教師引導(dǎo)學(xué)生分類學(xué)習(xí)并記憶古詩(shī)，不僅有助于他們?cè)谌粘１磉_(dá)中運(yùn)用古詩(shī)詞，還能使他們掌握古詩(shī)的規(guī)律，從而使古詩(shī)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

第三，以人為本式互文，即關(guān)聯(lián)詩(shī)人。古詩(shī)閱讀教學(xué)通常更注重詩(shī)歌本身的學(xué)習(xí)，容易忽略對(duì)于詩(shī)人的感知?；诖罅康脑?shī)歌閱讀經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，同一詩(shī)人所創(chuàng)作的詩(shī)句向我們傳達(dá)的情感和價(jià)值取向有相似之處。同一詩(shī)人的詩(shī)作互文閱讀，是我們與詩(shī)人心靈展開(kāi)時(shí)空對(duì)話的橋梁。

第四，拓展延伸式互文，即關(guān)聯(lián)生活。掌握一首古詩(shī)后，學(xué)生的生活會(huì)有哪些變化？這是教師在古詩(shī)教學(xué)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。如果古詩(shī)不能與生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，極有可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。在古詩(shī)教學(xué)時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到“語(yǔ)言的運(yùn)用、文化的傳承”目標(biāo)。

在古詩(shī)教學(xué)中合理運(yùn)用“互文性”閱讀策略，有助于“延伸”古詩(shī)的生命，使古詩(shī)閱讀教學(xué)綻放出別樣光彩。

責(zé)任編輯：陳璠