摘 要：文章基于信息技術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)上對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究分析，先簡述概括了信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的影響作用，又結(jié)合實(shí)際課堂找出在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題，并通過先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行解決，豐富學(xué)生的語文閱讀知識，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;語文閱讀教學(xué)

一、 引言

隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對閱讀的要求，教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相互結(jié)合，為學(xué)生開創(chuàng)一個蘊(yùn)含豐富知識的閱讀氛圍，并有針對性地為學(xué)生制訂獨(dú)特的閱讀指導(dǎo)方案，幫助學(xué)生創(chuàng)新閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，讓學(xué)生對語文閱讀課堂產(chǎn)生向往。

二、 信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的作用

（一）讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對語文閱讀產(chǎn)生興趣后，才會更深刻主動地學(xué)習(xí)語文閱讀。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏低，他們通常會被各種事物引出好奇心理，從而產(chǎn)生興趣。小學(xué)教師要及時利用學(xué)生的好奇心理，將這份好奇結(jié)合到實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，在課堂上利用先進(jìn)的信息技術(shù)，通過多角度多方向的教學(xué)方法，讓語文閱讀的教學(xué)更吸引學(xué)生，讓語文閱讀課堂變得生動有趣，創(chuàng)新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，從吸引學(xué)生方面就會展現(xiàn)出比較大的優(yōu)勢，這樣才能夠提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)熱情。

以部編版五年級教材中的《四季之美》為例：在這節(jié)語文課的課堂教學(xué)過程中，教師可以在上課前先將該篇閱讀中出現(xiàn)的生僻字、多音字、教學(xué)重點(diǎn)以及閱讀拓展知識等相關(guān)的閱讀素材整理歸納，并設(shè)計(jì)出一個完整的教案，在語文課堂中，教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備將語文閱讀中的相關(guān)知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中，可以直接觀看教室內(nèi)的設(shè)備投屏，采用直觀的方式開始學(xué)習(xí)語文閱讀，通過多媒體設(shè)備中的圖片和視頻畫面構(gòu)建閱讀知識框架，讓學(xué)生對《四季之美》這節(jié)語文閱讀課中所要了解的閱讀知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步了解。另外，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)設(shè)備中的課外拓展功能進(jìn)行有效體驗(yàn)，對與當(dāng)堂課內(nèi)容相似的課外閱讀知識展開學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語文閱讀教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生利用多媒體平臺等相關(guān)的信息技術(shù)方式進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)閱讀后，學(xué)生會將自己在學(xué)習(xí)過程中所聽到的和觀看的內(nèi)容與自己的想象力充分結(jié)合，對當(dāng)堂課所學(xué)的閱讀內(nèi)容展開想象，在想象力與實(shí)際閱讀內(nèi)容相互融合碰撞的過程中，可以最大限度地提高學(xué)生自身的思維能力，在此基礎(chǔ)上教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力引導(dǎo)，在學(xué)生相互交流分享的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新精神，這樣對提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

以部編版五年級教材中的《牛郎織女》一課為例：在這節(jié)語文課的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式上課，在上課前一天先將學(xué)生劃分為4人一組，以一組為討論單位進(jìn)行交流討論，教師在黑板上提前布置相關(guān)的討論內(nèi)容：1. 生活中都聽過哪些神話故事？2. 用簡單的語言進(jìn)行概述所找到的神話故事。小組內(nèi)的學(xué)生可以利用家長的手機(jī)或電腦相關(guān)的設(shè)備查找一些民間神話故事的相關(guān)資料，資料的內(nèi)容可以是視頻、文字、圖片等形式，學(xué)生將閱讀資料進(jìn)行整理打印或用相關(guān)設(shè)備存儲下來用于第二天課堂中的小組討論時使用，在閱讀教學(xué)過程中，每個小組進(jìn)行交流合作后，整理一份相對完整教學(xué)課件，教學(xué)課件內(nèi)容就是小組同學(xué)查找的相關(guān)資料的精簡整合，讓小組中的每名學(xué)生都能夠積極地參與進(jìn)閱讀教學(xué)中。學(xué)生通過自己查找、小組內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)后，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新求異、相互合作的精神，在增強(qiáng)閱讀合作能力的同時提高學(xué)生對待語文閱讀的興趣愛好以及探究能力，還能夠有效地拓展學(xué)生的課外閱讀儲備量。

三、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

（一）基于學(xué)生的角度

1. 語文閱讀教學(xué)目的比較模糊

部分教師認(rèn)為語文閱讀是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，在實(shí)際課堂中無法展開傳統(tǒng)教學(xué)，所以并不限制學(xué)生的閱讀方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時就會按照自己的興趣愛好任意進(jìn)行閱讀，所閱讀的篇章也大多是相同類型的，不僅產(chǎn)生不了閱讀的效果，還浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致這種類型的語文閱讀就變成了一種無計(jì)劃、無目的的語文閱讀學(xué)習(xí)活動，難以提高學(xué)生的語文閱讀能力。

2. 學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差

先進(jìn)的信息技術(shù)有好有壞，網(wǎng)絡(luò)在為學(xué)生提供大量的語文閱讀資料的過程中也蘊(yùn)含著一定的風(fēng)險(xiǎn)。利用先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的形式將學(xué)生所積累的語文閱讀知識淺層化、碎片化，降低學(xué)生自身的閱讀思考能力，過分依靠網(wǎng)絡(luò)提供的語文閱讀資源。除此之外，網(wǎng)絡(luò)中的語文閱讀資源參差不齊、篩選甄別的難度較大，如果僅靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們很難從眾多的語文閱讀資料中找到高質(zhì)量的閱讀文章。優(yōu)秀的語文閱讀篇章在語文教學(xué)過程中十分重要，可以說是語文課堂中的半壁江山，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性。因此，小學(xué)語文教師要最大限度地提高自身的教學(xué)水平，完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文閱讀的能力，養(yǎng)成高質(zhì)量的閱讀習(xí)慣。

（二）基于教師的角度

1. 教師的閱讀指導(dǎo)過于死板

部分教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中對語文閱讀指導(dǎo)的重視程度較高，過分強(qiáng)調(diào)閱讀文章的中心思想內(nèi)容以及對文章的總結(jié)和概括，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中總是機(jī)械地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，使語文閱讀變得單調(diào)且枯燥乏味，極大程度地降低了學(xué)生對語文閱讀的積極性，對學(xué)生在語文閱讀中的個性化發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

2. 教師對信息技術(shù)熟練度不高

部分教師能充分意識到先進(jìn)的信息技術(shù)對語文課堂教學(xué)的重要程度，卻很少有教師將其與語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)方式較為落后。在小學(xué)語文閱讀課堂上，部分老師對多媒體技術(shù)不夠了解，認(rèn)為多媒體教學(xué)就是將閱讀內(nèi)容做成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將大量精力放到了課件的制作上面，忽略了多媒體教學(xué)對課堂教學(xué)的優(yōu)化性和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文閱讀感到更加枯燥，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、 信息技術(shù)環(huán)境下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略

（一）利用信息技術(shù)營造語文閱讀環(huán)境優(yōu)勢

1. 增強(qiáng)閱讀思維和閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)作為主要載體進(jìn)行閱讀內(nèi)容講解，向?qū)W生展現(xiàn)語文閱讀的相關(guān)素材，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)習(xí)語文閱讀過程中，教師要對展示的閱讀文章加以講解，對文章的寫作背景、作者簡介以及重點(diǎn)字詞加以分析，并提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容展開想象，提升學(xué)生的閱讀思維及能力。

例如：教師可以組織相關(guān)的語文閱讀視頻活動。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦《少年中國說》（節(jié)選）《圓明園的毀滅》以及《七子之歌》（節(jié)選）等具有豐富的愛國主義精神的閱讀文章，再推薦《小兵張嘎》《林則徐》《狼牙山五壯士》等相關(guān)的愛國題材的電影或短視頻片段，在語文閱讀課堂上進(jìn)行播放，利用信息技術(shù)中的視頻教學(xué)的方式為學(xué)生帶來視覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后引起深思，展開有關(guān)愛國主義精神的聯(lián)想，教師在學(xué)生觀看視頻前后對視頻閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解、總結(jié)，提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，增強(qiáng)閱讀能力。

2. 提高教師的教學(xué)能力

教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高學(xué)生對語文閱讀方法指導(dǎo)的重視程度，讓學(xué)生結(jié)合自身情況養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。小學(xué)階段五六年級的學(xué)生已經(jīng)形成了獨(dú)立思考能力，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，要提高對學(xué)生略讀、精讀以及默讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在瀏覽閱讀資源的過程中能夠有基本的判斷和選擇能力，用較短的時間找到并整理所需的閱讀資料，提高自身的閱讀體驗(yàn)。

例如：教師可以通過組織以“四季”為主題的相關(guān)語文閱讀活動，讓學(xué)生在活動過程中通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備對有關(guān)四季的閱讀文章進(jìn)行搜集，并查找出與文章有關(guān)的寫作背景資料，將搜集到的閱讀資料進(jìn)行整合。學(xué)生通過查找、觀看閱讀文章和資料，找出閱讀文章中的精彩片段，并將片段進(jìn)行編寫、整理成筆記。在整體活動教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生所搜集的閱讀方法加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀資料篩選能力以及閱讀思考能力。

（二）利用信息技術(shù)開展有效閱讀

1. 明確小學(xué)語文閱讀目的

教師要在語文閱讀教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生樹立明確的閱讀方向和閱讀目的。學(xué)生在建立明確的閱讀目的后，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的眾多閱讀文章資料中查找出自己想要的閱讀資料。學(xué)生在建立閱讀目的的同時先要樹立正確的閱讀觀念。

例如：教師可以組織以“語文閱讀的重要性”為主題的活動交流班會。首先，教師可以通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備向?qū)W生講解和展示“語文閱讀是為了培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣”“語文閱讀是為了提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力”“語文閱讀是為了豐富學(xué)生的頭腦”等相關(guān)的觀點(diǎn)理論?？梢宰寣W(xué)生小組根據(jù)教師講解的觀點(diǎn)結(jié)合活動主題展開交流探討。經(jīng)過課堂上的活動討論，讓學(xué)生明白語文閱讀的道理：語文閱讀不是看你閱讀文章數(shù)量的多少，而是看你從閱讀的文章中是否擁有收獲、是否獲得感悟。教師要樹立學(xué)生正確的閱讀觀念，明確學(xué)生的閱讀目的，避免學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)淺俗化、盲目化，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀過程中的閱讀質(zhì)量。

2. 規(guī)范小學(xué)語文閱讀行為

由于當(dāng)代社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，大量的信息資料傳播較快，學(xué)生在查找資料過程中容易迷失在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生難以根據(jù)閱讀方向深入閱讀思考。所以，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容加以規(guī)范。

例如：教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺向?qū)W生推送閱讀文章時，不管是電子書還是紙質(zhì)圖書，教師都要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核，將包含有害信息、虛假信息以及垃圾信息的閱讀內(nèi)容進(jìn)行剔除。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對自身的控制能力不強(qiáng)，教師還需要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，對學(xué)生的語文閱讀進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和把控，控制學(xué)生的語文閱讀時間，形成良好的閱讀習(xí)慣。

3. 發(fā)揮家庭教育的作用

父母是學(xué)生的家庭教師，學(xué)生的成長離不開家庭教育的影響。所以，教師要想提升學(xué)生的語文閱讀能力，在教學(xué)過程中就要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流合作，提高與家長之間的溝通效率，由家庭教育和學(xué)校教育兩方面的監(jiān)督和管控提高語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的作用。

例如：在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用微信公眾號、個人微信以及班級群聊等方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，家長要及時向教師反饋學(xué)生在家的語文閱讀情況，了解學(xué)生的閱讀愛好，針對該學(xué)生設(shè)計(jì)專屬的語文閱讀指導(dǎo)教案，對語文閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整規(guī)劃，并將教案以及規(guī)劃內(nèi)容與學(xué)生家長進(jìn)行共享，讓家長參與到學(xué)生的語文閱讀教學(xué)過程中。

五、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)校教育正處于信息發(fā)展時代，先進(jìn)的信息技術(shù)有助于教師開展語文閱讀教學(xué)活動。教師要不斷地在語文閱讀教學(xué)過程中努力探索尋找有利于學(xué)生拓展閱讀思維空間、提高學(xué)生的語文閱讀能力的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)過程中快樂成長。

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作者簡介：歐陽紅蓮，福建省漳州市，福建省漳州市龍海區(qū)石碼中心小學(xué)。